小学三年级数学《两位数乘两位数笔算》教案Word格式文档下载.docx

1、但我们会估算。2312估计会是多少？200元。23看成20，12看成10，2010230。23看成25，12看成10，2510250。12看成10，2310230元。她告诉大家230只买几本书？（10本），买12本够吗？生齐：那买12本到底要多少钱呢？会计算吗？每人独立思考，并将思考过程写出来。指名扮演。分析黑板上的方法。生1【方法一】：10230246230+46=276生1说算法，师再课件演示此方法。指名重复算法。生2跟生1的方法类似。2 31 220 6这个结果对吗？怎么判断？【方法二】 4 7 指名说算法。师同时问：46表示什么？怎么来的？23呢？对她的说法有问题吗？为什么不写0呢？师

2、解释。生6：23跟46没对齐。你们有意见吗？生7来解释。还有问题吗？生8：我来补充，230，2是百位的，不可能跟十位的4对齐。生9：为什么下面不写加号呢？生10：上面已经写乘号了。生11：因为表示是乘法算式，不是加法算式，可以把加号省略。生12：为什么下面不是乘而是加呢？师示范竖式计算：师边写边问：我要先算什么？再算什么？23表示什么？最后怎么样？现在我们解决了这个问题，12套书是276元。刚才我们计算了两位数乘两位数的新本领。尝试练习一：3323。（我会了，我来试一试）。同桌间交流，说说每步算式表示的意思。交流期间指名一学生板演：233 9 96 7 3 学生说算法。尝试练习二：（独立完成）

3、4112校对。（做对的同学用坐正来表示。）错题也是一种很好的学习资源，谁愿意将自己做错的题目拿出来，分析一下原因。学生没有举手。师自己出示错题，学生找出错误的地方：（1）、 18 2 （2）、怎么才能减少错误呢？仔细检查，重新算一遍。跟同学交流。用验算。还可以用估算。练习三：我来判一判（1）、3611347学生马上开始笔算。能不能不笔算就来判断？估计比360大，所以这个错了。口算来检验。（2）、342298让学生理解两位数乘两位数结果是三位数或四位数。一学生举例：1010，结果100已经是三位数了。三、全课总结。这节课我们学习了什么？关于这个知识，你有什么要提醒大家的？附送：2019-2020

4、年小学三年级数学两位数乘两位数（进位）教案一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P65两位数乘两位数（进位）。二、教学准备 多媒体课件、学习评价卡三、教学目标与策略选择 在两位数乘两位数（不进位）计算中，学生已经理解了笔算的算理，知道乘的顺序及积的书写位置，因此,本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁移,让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算过程。在认真分析教材，深入了解学生的实际认知水平后，我将本节课的教学目标定位如下：结合讲成语故事这一富有趣味性的情境，体会两位数乘两位数（进位）的计算是伴随着解决问题而产生的；运用已有经验对问题情境进行探索，得出自己计算两位数乘两位

5、数（进位）的方法,通过与同伴的交流，体验计算方法的多样化，并通过比较，完善自己的方法；经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握笔算乘法的方法；在故事情节中渗透德育，让学生懂得做任何事情都要持之以恒、专心致志。 由“好的服装=好的布料+好的式样+好的工艺”联想到“好的教学效果=好的教材内容+好的呈现形式+好的教学方法”，在本节课的设计中，我尝试从以下几个方面进行探索： 一、创造自己的“吸引子”，先声夺人。孩子是听故事长大的。本节课我由一个源于围棋的成语故事引入，巧妙地将要解决的数学问题融于其中，引发学生愉快、主动地去探究它。 二、经历发现知识的过程。授人以鱼不如授之以渔场，课堂上我给学生提供了

6、充分积极思考、合作交流的渔场，让他们在交流中不断地反思自我、完善自我。三、注重过程评价，使学生在学习数学的过程中通过正确的评价，不断调整自我。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。本节课结束时，我给每个学生发一张评价卡，让学生简单反思自己本节课中所学的知识和情感体验，树立学好数学的信心。四、教学流程设计及意图教 学 流 程设 计 意 图一、引入1、（出示卡片）专心致志大家知道成语“专心致志”是什么意思吗？关于“专心致志”这则成语的来历还有一个小故事呢！2、（电脑呈现下围棋画面）教师讲成语故事专心致志。 大约战国初期，有位名叫弈秋的人特别喜欢下围棋。由于棋术高明，当时有很多家长把自己的

7、孩子送去跟他学棋。其中有两个孩子特别聪明，一个六岁，已经会计算棋盘的总交叉点数，听老师讲棋时注意力非常集中，秋老师给他取名叫弈实；另一个孩子八岁，志向远大，决心要成为象秋老师一样的“大国手”，秋老师给他取名叫弈虚。开始讲课时，实和虚都能够认真地听讲，掌握了围棋的基本知识，学会了下棋的基本着法。一段时间后，弈虚因为水平比弈实高就觉得自己很了不起，小尾巴翘了起来，听讲的时候不用心，心里想着会飞来鸿鹄，自己可以拿弓箭把它射下来。不久，弈实的水平大大地超过了弈虚。同学们，听完这个故事，你有什么想对大家说的吗？生：下围棋时要专心，要不然就学不到真本领。是啊，这个故事告诉我们干任何事情都要持之以恒、专心致

8、志。3、提出问题同学们，弈实六岁时就已经会计算棋盘的总交叉点数，那大家会计算吗？（电脑呈现棋盘图，使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉而成。 棋盘上一共有多少个交叉点？请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式：19194、猜一猜：学生先猜一猜大约有多少个交叉点，并说一说你是怎样猜测的？因为1920 2020=400 所以大约有400个。想一想有什么方法能说明你猜测的数较正确？学生说出需要计算1919=？二、展开1、独立思考，尝试解决问题独立思考2分钟，你能想出几种方法计算192、梳理思路，小组合作交流刚才很多同学不止用一种方法计算出了结果，接下来，请把你的想法和小组同学交流一下

9、，在交流中有两个要求：请你注意听小组内每位同学的意见、方法；小组长每人发一张活动记录卡，请你边听边记下你们小组的活动情况。下面开始交流。3、整理成果，全班汇报各小组长派代表将自己组的研究成果写在黑板上。小组代表说说他们的想法，其他小组可以补充。我们组的方法是：10=190 199=171 190171=36119+19+19=361（19个19相加）我们组是把1919看成2019，2019=380，再从380中减去19，380-19=361列竖式： 1 9 1 9 1 7 1 1 9 3 6 1我们组也是用竖式计算，但结果不同。 9 1 2 7 1（揭示矛盾，突破“进位”这一教学难点。4、反思

10、各种计算方法。教师提问：还有不同算法吗？那我们先来看这两个竖式计算：大家觉得他们的方法对吗？你对他们的方法有什么疑问吗？学生当“小记者”对用竖式计算组的同学进行现场采访，重点讲清“进位8”。师：同学们，“智慧宝宝”刚才也听到了大家精彩的发言，我了奖励大家，下面他要给大家讲个故事，想听吗？（电脑随录音逐一动态显示画面） 附：录音内容数字妈妈有一对非常可爱的双包胎姐妹。有一天，数字姐姐19来到草地上，看到美丽的大自然，不由得坐下来欣赏起来，这时，数字妹妹19也来到这里，也被这景色吸引住了，她想坐下来和姐姐一起欣赏，可是究竟坐哪儿呢？姐姐看出了她的心思，就提醒她说：“我的1是十位，9是个位。”妹妹高

11、兴地说：“噢，我知道了，我们应相同数位对齐。”突然，9和9说话了，“对不起，我们坐不下了。我们相乘满十了，要向前进8。”她们的前一位友好地收下了各自的新朋友。学生主动学习，肯定来自于内部需求；如果没有这个需求，学生不会无缘无故地进行主体参与。因此，课堂伊始，我先创设讲成语故事这一情境吸引学生，然后从故事中引出需要解决的问题，使自主探究变成学生的一种需求。这样，在短时间内就将学生的注意引内容，让他全身心地走进数学的“门槛”。学生间出现了不同的解题策略，在独立思考到达一定的程度时，教师教给学生必需的合作技能，接着，小组内每一个同学讲述了自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表自己的看法。通过这个

12、过程，培养学生数学交流的能力，体验算法多样化，并在交流中学会倾听，学会换位思考。学生当“小记者”采访用竖式计算的小组，向他们提出自己还不清楚的问题，这样就把单向的言说，变成了多向的对话。在交流中，学生不仅理解了算理，也解决“进位”这个教学难点。“数字姐妹赏春”这一环节的设计，把数字拟人化，更拉近了学生与数学知识的距离，他们在静心聆听故事中小数字对话的同时，使知识进一步得到了巩固，而且不容易忘却。教师提问：以上几种计算方法中，你觉得哪种方法比较简便？哪种方法更适合你？大部分学生说喜欢第种，有学生说喜欢第种，也有学生说喜欢第种。第种方法是用加法计算，比较基本，但计算比较麻烦。第种方法计算比较简单，

13、不过不容易理解。第种和第种都是把一个两位数转化为两位数乘整十数、两位数乘一位数来解决，只是一个横式表达，一个竖式表达。竖式这种表达方式也是我们今天要重点掌握的。教师小结：刚才你们通过动脑思考，计算出棋盘上共有361个交叉点，这个结果是正确的。围棋棋诀第一句就提到“棋之盘，方十九，三百六十一叉点”。（电脑呈现）三、巩固应用1、数学小门诊。2、小组接力赛：摘苹果。（比赛规则：每一组都有一张这样的苹果图片，每个苹果上都有一道题，小组合作，往下传着写，直到把苹果上的题全部作完，做得又对又快的小组就是冠军。3、先计算下面各题，然后将结果填入短文中，使短文成立。围 棋 小 资 料围棋古代叫作“弈”，它还有许多 有趣的名称，比如“坐稳”和“手谈”。左传是世界上最早讲到围棋的书籍，书中提到的围棋时间是公元前_年。围棋是中国的传统棋种，早在春秋战国时期就广为流传。现代，大家比较熟悉的聂卫平爷爷就是我国的围