小学三年级数学《两位数乘两位数笔算》教案Word格式文档下载.docx
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但我们会估算。
23×
12估计会是多少?
200元。
23看成20,12看成10,20×
10=230。
23看成25,12看成10,25×
10=250。
12看成10,23×
10=230元。
她告诉大家230只买几本书?
(10本),买12本够吗?
生齐:
那买12本到底要多少钱呢?
会计算吗?
每人独立思考,并将思考过程写出来。
指名扮演。
分析黑板上的方法。
生1【方法一】:
10=230
2=46
230+46=276
生1说算法,师再课件演示此方法。
指名重复算法。
生2跟生1的方法类似。
2
3
1
2
――――
20
6
这个结果对吗?
怎么判断?
【方法二】
×
――――――
4
7
指名说算法。
师同时问:
46表示什么?
怎么来的?
23呢?
对她的说法有问题吗?
为什么不写0呢?
师解释。
生6:
23跟46没对齐。
你们有意见吗?
生7来解释。
还有问题吗?
生8:
我来补充,230,2是百位的,不可能跟十位的4对齐。
生9:
为什么下面不写加号呢?
生10:
上面已经写乘号了。
生11:
因为表示是乘法算式,不是加法算式,可以把加号省略。
生12:
为什么下面不是乘而是加呢?
师示范竖式计算:
―――――
师边写边问:
我要先算什么?
再算什么?
23表示什么?
最后怎么样?
现在我们解决了这个问题,12套书是276元。
刚才我们计算了两位数乘两位数的新本领。
尝试练习一:
33×
23。
(我会了,我来试一试)。
同桌间交流,说说每步算式表示的意思。
交流期间指名一学生板演:
23=
3
9
9
6
7
3
学生说算法。
尝试练习二:
(独立完成)
41×
12
校对。
(做对的同学用坐正来表示。
)
错题也是一种很好的学习资源,谁愿意将自己做错的题目拿出来,分析一下原因。
学生没有举手。
师自己出示错题,学生找出错误的地方:
(1)、
1
8
2
(2)、
怎么才能减少错误呢?
仔细检查,重新算一遍。
跟同学交流。
用验算。
还可以用估算。
练习三:
我来判一判
(1)、36×
11=347
学生马上开始笔算。
能不能不笔算就来判断?
估计比360大,所以这个错了。
口算来检验。
(2)、34×
22=98
让学生理解两位数乘两位数结果是三位数或四位数。
一学生举例:
10×
10,结果100已经是三位数了。
三、全课总结。
这节课我们学习了什么?
关于这个知识,你有什么要提醒大家的?
附送:
2019-2020年小学三年级数学《两位数乘两位数(进位)》教案
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P65两位数乘两位数(进位)。
二、教学准备
多媒体课件、学习评价卡
三、教学目标与策略选择
在两位数乘两位数(不进位)计算中,学生已经理解了笔算的算理,知道乘的顺序及积的书写位置,因此,本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁移,让学生自主建构两位数乘两位数(进位)的计算过程。
在认真分析教材,深入了解学生的实际认知水平后,我将本节课的教学目标定位如下:
⑴结合讲成语故事这一富有趣味性的情境,体会两位数乘两位数(进位)的计算是伴随着解决问题而产生的;
⑵运用已有经验对问题情境进行探索,得出自己计算两位数乘两位数(进位)的方法,通过与同伴的交流,体验计算方法的多样化,并通过比较,完善自己的方法;
⑶经历两位数乘两位数(进位)的计算过程,掌握笔算乘法的方法;
⑷在故事情节中渗透德育,让学生懂得做任何事情都要持之以恒、专心致志。
由“好的服装=好的布料+好的式样+好的工艺”联想到“好的教学效果=好的教材内容+好的呈现形式+好的教学方法”,在本节课的设计中,我尝试从以下几个方面进行探索:
一、创造自己的“吸引子”,先声夺人。
孩子是听故事长大的。
本节课我由一个源于围棋的成语故事引入,巧妙地将要解决的数学问题融于其中,引发学生愉快、主动地去探究它。
二、经历发现知识的过程。
授人以鱼不如授之以渔场,课堂上我给学生提供了充分积极思考、合作交流的渔场,让他们在交流中不断地反思自我、完善自我。
三、注重过程评价,使学生在学习数学的过程中通过正确的评价,不断调整自我。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,心中悟出始知深。
本节课结束时,我给每个学生发一张评价卡,让学生简单反思自己本节课中所学的知识和情感体验,树立学好数学的信心。
四、教学流程设计及意图
教学流程
设计意图
一、引入
1、(出示卡片)专心致志
大家知道成语“专心致志”是什么意思吗?
关于“专心致志”这则成语的来历还有一个小故事呢!
2、(电脑呈现下围棋画面)教师讲成语故事——专心致志。
大约战国初期,有位名叫弈秋的人特别喜欢下围棋。
由于棋术高明,当时有很多家长把自己的孩子送去跟他学棋。
其中有两个孩子特别聪明,一个六岁,已经会计算棋盘的总交叉点数,听老师讲棋时注意力非常集中,秋老师给他取名叫弈实;
另一个孩子八岁,志向远大,决心要成为象秋老师一样的“大国手”,秋老师给他取名叫弈虚。
开始讲课时,实和虚都能够认真地听讲,掌握了围棋的基本知识,学会了下棋的基本着法。
一段时间后,弈虚因为水平比弈实高就觉得自己很了不起,小尾巴翘了起来,听讲的时候不用心,心里想着会飞来鸿鹄,自己可以拿弓箭把它射下来。
不久,弈实的水平大大地超过了弈虚。
同学们,听完这个故事,你有什么想对大家说的吗?
生:
下围棋时要专心,要不然就学不到真本领。
是啊,这个故事告诉我们干任何事情都要持之以恒、专心致志。
3、提出问题
同学们,弈实六岁时就已经会计算棋盘的总交叉点数,
那大家会计算吗?
(电脑呈现棋盘图,使学生了解到:
围棋的棋盘面由纵横19道线交叉而成。
棋盘上一共有多少个交叉点?
请学生说一说用什么方法解决这个问题,从而列出算式:
19×
19
4、猜一猜:
⑴学生先猜一猜大约有多少个交叉点,并说一说你是怎样猜测的?
因为19≈2020×
20=400所以大约有400个。
⑵想一想有什么方法能说明你猜测的数较正确?
学生说出需要计算19×
19=?
二、展开
1、独立思考,尝试解决问题
独立思考2分钟,你能想出几种方法计算19×
2、梳理思路,小组合作交流
刚才很多同学不止用一种方法计算出了结果,接下来,请把你的想法和小组同学交流一下,在交流中有两个要求:
⑴请你注意听小组内每位同学的意见、方法;
⑵小组长每人发一张活动记录卡,请你边听边记下你们小组的活动情况。
下面开始交流。
3、整理成果,全班汇报
⑴各小组长派代表将自己组的研究成果写在黑板上。
⑵小组代表说说他们的想法,其他小组可以补充。
①我们组的方法是:
10=19019×
9=171190﹢171=361
②19+19+…+19=361(19个19相加)
③我们组是把19×
19看成20×
19,20×
19=380,再从380中减去19,380-19=361
④列竖式:
19
×
19
171
19
361
⑤我们组也是用竖式计算,但结果不同。
91
271
(揭示矛盾,突破“进位”这一教学难点。
4、反思各种计算方法。
⑴教师提问:
还有不同算法吗?
那我们先来看这两个竖式计算:
大家觉得他们的方法对吗?
你对他们的方法有什么疑问吗?
①学生当“小记者”对用竖式计算组的同学进行现场采访,重点讲清“进位8”。
②师:
同学们,“智慧宝宝”刚才也听到了大家精彩的发言,我了奖励大家,下面他要给大家讲个故事,想听吗?
(电脑随录音逐一动态显示画面)
附:
录音内容
数字妈妈有一对非常可爱的双包胎姐妹。
有一天,数字姐姐19来到草地上,看到美丽的大自然,不由得坐下来欣赏起来,这时,数字妹妹19也来到这里,也被这景色吸引住了,她想坐下来和姐姐一起欣赏,可是究竟坐哪儿呢?
姐姐看出了她的心思,就提醒她说:
“我的1是十位,9是个位。
”妹妹高兴地说:
“噢,我知道了,我们应相同数位对齐。
”突然,9和9说话了,“对不起,我们坐不下了。
我们相乘满十了,要向前进8。
”她们的前一位友好地收下了各自的新朋友。
学生主动学习,肯定来自于内部需求;
如果没有这个需求,学生不会无缘无故地进行主体参与。
因此,课堂伊始,我先创设讲成语故事这一情境吸引学生,然后从故事中引出需要解决的问题,使自主探究变成学生的一种需求。
这样,在短时间内就将学生的注意引内容,让他全身心地走进数学的“门槛”。
学生间出现了不同的解题策略,在独立思考到达一定的程度时,教师教给学生必需的合作技能,接着,小组内每一个同学讲述了自己的解题方法,并对其他同学的解法充分发表自己的看法。
通过这个过程,培养学生数学交流的能力,体验算法多样化,并在交流中学会倾听,学会换位思考。
学生当“小记者”采访用竖式计算的小组,向他们提出自己还不清楚的问题,这样就把单向的言说,变成了多向的对话。
在交流中,学生不仅理解了算理,也解决“进位”这个教学难点。
“数字姐妹赏春”这一环节的设计,把数字拟人化,更拉近了学生与数学知识的距离,他们在静心聆听故事中小数字对话的同时,使知识进一步得到了巩固,而且不容易忘却。
⑵教师提问:
以上几种计算方法中,你觉得哪种方法比较简便?
哪种方法更适合你?
大部分学生说喜欢第①种,有学生说喜欢第④种,也有学生说喜欢第③种。
第②种方法是用加法计算,比较基本,但计算比较麻烦。
第③种方法计算比较简单,不过不容易理解。
第①种和第④种都是把一个两位数转化为两位数乘整十数、两位数乘一位数来解决,只是一个横式表达,一个竖式表达。
竖式这种表达方式也是我们今天要重点掌握的。
⑶教师小结:
刚才你们通过动脑思考,计算出棋盘上共有361个交叉点,这个结果是正确的。
围棋棋诀第一句就提到“棋之盘,方十九,三百六十一叉点”。
(电脑呈现)
三、巩固应用
1、数学小门诊。
2、小组接力赛:
摘苹果。
(比赛规则:
每一组都有一张这样的苹果图片,每个苹果上都有一道题,小组合作,往下传着写,直到把苹果上的题全部作完,做得又对又快的小组就是冠军。
3、先计算下面各题,然后将结果填入短文中,使短文成立。
围棋小资料
围棋古代叫作“弈”,它还有许多
有趣的名称,比如“坐稳”和“手谈”。
《左传》是世界上最早讲到围棋的书籍,
书中提到的围棋时间是公元前_____年。
围棋是中国的传统棋种,早在春秋战国
时期就广为流传。
现代,大家比较熟悉
的聂卫平爷爷就是我国的围