小学品德与社会《走近残疾人》教学设计Word下载.doc

1、活动目标1.通过体验、交流等活动，获得对残疾人的亲身体验，感受残疾人在实际生活中的困难，以及他们为克服困难所付出的努力，从而增进对残疾人的理解、尊重和关爱之情。2.通过观察生活中的残疾人和收集残疾人身残志坚的事迹，培养体察他人，观察社会和获取信息的能力。3通过交流讨论，提高分析问题、解决问题的能力。教学重点通过体验、感悟残疾人的社会生活，获得亲身体验，从而理解、尊重残疾人，树立关注残疾人的意识，培养关爱残疾人的情感。教学难点感受残疾人生活中的实际困难，形成对残疾人的真切体验。教学准备布置学生观察身边的残疾人，收集残疾人身残志坚的典型事迹；制作课件；准备体验残疾人的道具。活动过程课前交流：玩“雨

2、点变奏曲”游戏老师边叙述边带领学生做动作：一个夏天的傍晚，突然天空乌云密布，不一会儿下起了小雨（动作：两手拇指和中指互相敲击），慢慢地雨越来越大（动作：两手交叉轮拍肩膀），越来越大（动作：鼓掌），紧接着电闪雷明，下起了狂风暴雨（动作：跺脚），都说六月的天，孩子的脸。不一会儿，越过天晴，天边出现了一道彩虹。【设计意图：玩“雨点变奏曲”游戏，目的在于收扰学生的注意力，活跃课堂气氛，更重要的是为新课活动做好铺垫我们眼明耳聪，肢体健全，而残疾人是一个多么特殊的群体。】活动一：走近残疾人1播放课件：我们身边有一个特殊的群体2揭示课题：这里以一组特征较为明显的残疾人图片撞击学生柔软的心，让学生强烈地感受残

3、疾人的与众不同，感受他们的悲伤与不易，为后续活动奠定情感基础。3交流汇报自己观察到的残疾人的情况4观看残疾人生活不便和困难的视频课件儿童的生活是课程的基础。让学生交流汇报自已观察到的身边的残疾人的一些生活情况，有助于加深学生对残疾人的了解。在此基础上，播放教师精心采编的一组关于残疾人生活不便和困难的视频课件，让学生获得直观的感受，激发学生同情与关爱之情。活动二：体验残疾人1体验盲人活动（戴眼罩感受、“盲人上街”），谈感受2体验肢残人活动（单手系红领巾，不用手取书、翻书和藏书比赛），谈感受这个环节是本课的重点，教师设置情境，进行三次模拟体验，尽可能地让每一位学生感受到残疾人惊恐、茫然、无助和渴求

4、，以获得对残疾人最真切的体验。在亲身体验的基础上，教师巧妙地充分地让学生说出自己最真实感受，在交流互动中增强对残疾人的理解与关爱。活动三：学习残疾人1播放课件（课文76页中的三幅图片），讨论：假如你就是其中的残疾人，遇到歧视、嘲笑，你的心情怎么样的？假如，其中的残疾人是你的亲人、朋友、你又会怎么做？假如这些残疾人既不是你的亲人，也不是你的朋友，那你又会对扔石头的人说什么？现在的学生受过良好的教育，一般情况下不会出现图上所示的情形，但存在着对残疾人等弱势人群漠不关心的情况，通过换位思考，通过交流讨论，进一步端正学生对残疾人的正确态度。2交流介绍残疾人身残志坚的事迹：观看汪伊美的事迹视频小组交流：

5、课前收集到的残疾人身残志坚的事迹资料交流心得体会3进一步渲染：播放一组身残志坚的图片课件残疾人既是生活的弱者，又是生活的强者。通过活动，让学生同情、理解、关爱残疾人仅仅是本课教学的一个层面。教师还要通过活动让学生认识到残疾人顽强不屈和坚忍不拔的一面，从内心深处萌发对他们的崇敬和景仰。活动四：关爱残疾人1小组交流：如何以实际行动关爱残疾人2填写、粘贴、展示爱心卡帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心 ，在学生获得亲身体验，萌生对残疾人同情、理解、尊重和关爱的情感之后，教师随即让学生将其化作能够付诸行动的言语写在爱心卡上，进行交流共享，做到知行统一，将教育落到实处。活动五：拓展升华1根据板书小结，

6、提升认识：伸出你的手，伸出你的手，让教师这双温暖的双手给残疾朋友理解、关爱、尊重、鼓励吧！我们是这样想的，也是这样做的，据老师了解，我们福安市政府经常开展手拉手关爱残疾人活动，在09年政府还专门投资1000多万，兴建一所面积达18亩的特教校，为残疾少年儿童提供良好的学习场所。我们学校的同学也经常到特教校开展献爱心活动2以让世界充满爱音乐为背景，在观赏福安市各界关爱残疾人的图片资料同时，教学生学手语爱是我们共同的语言3课外拓展为身边的残疾人做件好事：孩子们！短短的四十分钟即将结束，但关爱残疾人的脚步将永远不会停息，在今后的日子里，让教师一起来关心身边的每一位残疾人朋友做起，把教师爱的手伸向社会，

7、伸向远方，让世间所有的残疾朋友们都能感受到教师深深的爱，为了使大家对残疾人朋友有进一步的了解，老师还专门为你们收集了相关网站和热线电话，在课余时间请你们可以登入相关网站，然后为他们做力所能及的事吧！利用板书和活动视频再次完整地让学生感受如何以实际行为去同情、理解、尊重和关爱残疾人这一特殊群体，并以学哑语进一步升华主题。以做好事将课内学习引向课外，引向生活，落到实处。【板书设计】 走近残疾人同情 理解 残疾人尊敬 关爱用“同情”、“理解”、“尊敬”和“关爱”将“残疾人”紧紧拥抱，并用一双以不同颜色、传递着浓浓爱意的心形卡装扮的大手将它们高高托起，鲜明地表达了本课的主题，给人以强烈的感受：以热诚的

8、心，走近残疾人，伸出爱的手。 简评 本课紧扣生活、体验、资源、行动四个关键词，以“走近残疾人、体验残疾人、学习残疾人、关爱残疾人”为主线，以观察生活、收集资料、模拟体验、观看视频、讨论交流、表达关爱等活动为抓手，引导学生走近残疾人，体会他们的不便与困难、不幸与烦恼，感受他们的顽强的性格和抗争精神，进而从内心深处萌发对残疾人的同情、理解、尊敬和关爱，并化为实际言行。具体体现在以下几个方面：一、关注生活背景，让教育贴近学生的实际品德与社会是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。“儿童的生活是课程的基础”是该课程的三大基本理念之一。在教学本课时，老师

9、以学生原有的认识，原有的生活体验为基础，设置“交流汇报自己观察到的残疾人的情况”、“小组交流：课前收集到的残疾人身残志坚的事迹资料”等环节，唤醒学生原有的生活经验，再次引发学生对残疾人学习、生活和工作场景，以及残疾人身残志不残的事迹的回顾，从而激起他们对残疾人的同情、理解、尊重和关爱，让教育贴近学生的实际。二、重视体验感悟，让学生获得最真实的感受本课十分重视学生的体验和感悟，在“体验残疾人”的环节，教师设置“戴眼罩感受”、“盲人找座位”体验盲人和“单手系红领巾”、“不用手取书、翻书和藏书比赛”体验肢残人的活动，尽可能地让每一位学生感受到残疾人惊恐、茫然、无助和渴求，以获得对残疾人最真切的体验。

10、在亲身体验的基础上，教师有针对性地让各种角色（扮演者、旁观者）的学生充分地说出自己最真实的感受，并在交流互动中在学生内心深处激起千层浪，将对残疾人的同情、理解与关爱化作内心的一种感受，一种冲动，一种“不这样做不行”心理需要。同时，在“学习残疾人”的环节，教师以课件的形式，呈现了课文中作弄、欺负残疾人的三个画面，以“假如我是图中的残疾人”、“假如这位残疾人是教师的亲朋好友”教师会有什么样的感受，有什么样的想法，教师会怎么做？“即便他不是教师的亲朋好友，当教师遇到这样的情况，会怎么去做？”三个问题引导学生换位思考，以触动孩子们最柔软的心，进一步帮助孩子们树立关心爱护残疾人的意识，丰富孩子们的内心世

11、界，发展孩子们的主体人格。三、截取最佳资源，让感受得到最有力的提升在本课设计中，教师十分重视资源的开发和利用，审慎地根据教材内容和活动目标，截取最佳资源，让孩子们得到最生动、最深刻的体验和感受。比如，在“走近残疾人”即导课揭题环节，播放的“身边有一个特殊的群体”图片，和“残疾人穿衣视频”；在“学习残疾人”环节，播放的“汪伊美与残奥火炬手语对话”的视频和为了进一步渲染而播放一组“广州亚洲残运会”中国残疾人选手为荣誉而战的视频以及张海迪、霍金等人的图片课件；在结课环节，截取的平潭各界关爱残疾人的活动图片，无不是经过精心挑选的，最切合本课主题和教学环节的经典资源。由于它们的介入，让孩子们更进一步地感

12、受到残疾人朋友的困难与不易，感受到残疾人的坚韧与顽强，感受到社会各界对残疾人的关心和爱护，从而最有力地提升了孩子们对残疾人的理解、尊重和关爱之情。四、强化实际行动，让教育得到最完美的诠释本课教师十分关注这一做法，在引导学生从“生活的弱者”和“生活的强者”感受和认识残疾人，获得对残疾人同情与悲悯、尊重与景仰双重感受后，老师话锋一转：在千千万万残疾人中有几个像张海迪、像霍金、像汪伊美、像刘伟一样，即便都像他们一样，毕竟身有残缺，生活有诸多的不便，引导认识社会对他们的关爱，引导到作为健全的教师该如何以实际的行动关心帮助他们，让学生分组交流，汇报展示，让学生从加入志愿者组织、给残疾人捐款捐物、帮他们过马路、扶他们上公交车等方面将满腔的尊重与关爱化作实际的言行，并写在“爱心卡”上，装点“爱之手”。在结课拓展的环节，老师以“福安各界的关爱行动”、老师加入“义工协会”的事实，加强真实性和可仿性，并以提供“中国残疾人联合会”、“福建残疾人在线”网址、福安市残联电话和要求学生为身边的残疾人做件好事的等形式，进一步将学习引向实际，引向生活，落到实处。点评：福安市逸夫小学 黄锦国