巧用成语学习文言文Word格式.docx

1、相：相机行事（鉴别，审察）、开诚相见（偏指一方）、肝胆相照（互相）。于：青胜于蓝（比）、受制于人（被）。与：与人为善（赞成）、与日俱增（跟着，随着）、欲取姑与（给予）。以：以己度人（用）、以貌取人（凭）、以讹传讹（拿，把）。因：因人成事（依靠）、因利乘便（凭借，依靠）、因材施教（根据）。通假字1同声旁的形声字通假。如：春华秋实：“华”通“花”，开花；夫唱妇随：“唱”通“倡”，倡导；被坚执锐：“被”通“披”，穿上。2。同（近）音形异字通假。矢口否认：“矢”通“誓”，发誓；流言蜚语：“蜚”通“飞”，无根据；秀外惠中：“惠”通“慧”，聪明。3形声字与它的声旁字通假。拨乱反正：“反”通“返”，返回；励

2、精图治：“励”通“厉”，振作；一暴十寒：“暴”通“曝”，晒。词类活用1名词的活用（1）名词用作一般动词的。不经之谈：经，常理，在这个成语中是“合常理”的意思（以下只指出活用意思）；不期而遇：期，“约定”； 密云不雨：雨，“下雨”。以上都是加了副词“不”而使原来的名词用作动词。又如：如覆薄冰：覆，“踩”； 衣锦还乡：衣，穿；经天纬地：经、纬，规划。以上都是带有宾语，名词用作动词。（2）名词用作使动（意动）的用作使动的如：汗马功劳：汗，“使出汗”； 损人利己：利，“使得利”。用作意动的如：自相鱼肉：鱼肉，“以当鱼肉”; 幕天度地：幕，“以为幕”，席，“以为席”；2形容词的活用（1）形容词用作一般动

3、词。见贤思齐：齐，与相等；不远千里：远，“远离”； 近朱者赤，近墨者黑：赤、黑，变赤、变黑。（2）形容词用作名词。披坚执锐：坚、锐，坚甲、利兵（即锐利的武器）；假公济私：公，公家的名义，私，私人的利益。（3）形容词用作使动（意动）。用作使动的如：光宗耀祖：耀，“使荣耀”；自圆其说：圆，“使圆满”；怡情悦性：怡、悦，“使怡”、“使悦”。不耻下问：耻，“以为耻”； 人贵有恒：贵，“以为贵”。3动词的活用。（1）动词的使动用法。推陈出新：出，“使出”； 降龙伏虎：降、伏，“使降”、“使伏”；破斧沉舟：破、沉，“使打破、使沉没”。（2）动词活用为名词。患得患失：得、失，得到的或失去的利益。4数词活用作

4、动词。一身二任：二，“担任两个”；二三其德：二三，“改变”； 人一己百：一、百，“做一次”、“做一百次”。5名词作状语（1）表示行为动作状态的。狼吞虎咽：“狼”“虎”作“吞”“咽”的状语，“像狼一样的吞”、“像虎一样地咽”；犬牙交错：“犬牙”作“交错”的状语，“像犬牙一样”。（2）表示行为动作处所的。道听途说：“道”、“途”作“听”、“说”的状语，“在道上”、“在途中”； 风餐露宿：“风”、“露”作“餐”、“宿”的状语，“在风里”、“在露天下”。（3）表示行为动作趋向的。上窜下跳：“上”、“下”作“窜”、“跳”的状语，“向上”、“向下”；南征北战：“南”、“北”作“征”、“战”的状语，“向南方

5、”、“向北方”。（4）表示行为动作方式的。条分缕析：“条”、“缕”作“分”、“析”的状语，“一条条地”、“一缕缕地”；字斟句酌：“字”、“句”作“斟”、“酌”的状语，“一字字地”、“一句句地”。（5）表示行为动作用具的。车载斗量：“车”、“斗”作“载”、“量”的状语，“用车”、“用斗”；刀耕火种：“刀”、“火”作“耕”、“种”的状语，“用刀”、“用火”。特殊句式1宾语前置。有三种情况。（1）疑问句宾语前置。皮之不存，毛将焉附：即“皮之不存，毛将附焉”，代词宾语“焉”提到“附”前；何去何从：即“去何从何”，代词宾语“何”提到动词“去”、“从”前。（2）否定句宾语前置。时不我待：即“时不待我”，宾

6、语“我”提在动词“待”前；人莫予毒：即“人莫毒予”，宾语“予”提在动词“毒”前。（3）通过“是”、“之”强调宾语前置。何罪之有：即“有何罪”，宾语“何罪”提到动词“有”前面；唯利是图：即“唯图利”，宾语“利”提到动词“图”前。2介宾短语后置如：绳之以法：即“以法绳之”，介宾短语“以法”置动词“绳”后。业精于勤：即“业于勤精”，介宾短语“于勤”置谓词“精”后。成分省略1省略代词。习以为常：介词“以”后面连着动词“为”，中间省略了代词“之”，完整的结构应是“习以（之）为常”；“羞与为伍”应是“羞与（之）为伍。2省略介词。自投罗网：“投”后省略“于”，应为“自投（于）罗网；投桃报李：省略了“于”，应

7、为“投（以）桃报（以）李”。3省略连词。行尸走肉：中间省略了“与”，即“行尸（与）走肉”； 志大才疏：中间省略了“而”，即“志大（而）才疏”；见异思迁：中间省略了“则”，即“见异（则）思迁”。4省略谓词。一发千钧：它的完整结构是“一发系千钧”，省略谓词“系”；一日三秋：省略谓词“如”，它的完整结构是“一日（如）三秋”。1巧用成语学古文成语是历代所习用、定型的固定词组，它脱胎于古代汉语。从成语的内容看，它或来源于古代寓言故事、神话传说和重大历史事件；或来源于佛教经典和历代文学作品的名言警句。从成语的形式看、它受中国语言传统的影响，特别是诗经四字句的影响，选择了四音节为基本形式。成语被深深地打上了

8、古汉语的烙印，保留了古代语的许多特点，我们在中学文言文教学中若能适当联系成语，从学生从小就熟悉的成语入手，不仅符合学生的认知规律，能挖掘学生现有知识潜力，且能提高学生学习兴趣，收到事半功倍效果。在文言文教学中联系成语的常用方法有以下几种：一、联系成语释义成语中的语素有许多保留了古汉语的意义。所以联系成语释义能增强说服力，加深学生印象，便于学生记忆。例阅读庄暴见孟子文中“举疾首蹙而相告曰”一句时，可请学生想一想，此句中“举”字的用法与哪个成语中“举”字的用法相同，学生常会提到“举世闻名”“举国同庆”等成语同理，荀子劝学“君子生非异也，善假于物也”句中“假”字与“狐假虎威”、“不假思索”中的“假”

9、同义，都是“借助”的意思。“顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”成语有“欲盖弥彰”、“天理昭彰”，“彰”字都是“清楚、明白”的意思。李清照声声慢：“满地黄花堆积、憔翠损，如今有谁堪摘？”“堪”与成语“不堪设想”、“不堪入耳”中的“堪”意义相同，是“能够”的意思。 游褒禅山记：“何可胜道也哉”“胜”与成语“不胜枚举”中的“胜”同义，有“尽、完”的意思。二、联系成语学习文言语法1、词类活用在古汉语中有些词可以灵活运用，在句子中临时改变它的语法功能，这种现象就叫词类活用，古汉语的这种独特现象也反映在成语中，表现如下：（1）名词作状语这是古汉语的特有现象，现代汉语中是没有的，而在成语中却俯拾即是。“狼奔豕

10、突”“狼”意为“象狼一样”，“豕”意为“象猪一样”用来修饰“奔”和“突”作状语。其他如“星罗棋布”的“星”和“棋”，“川流不息”的“川”，“瓦解冰销”的“瓦”和“冰”，“玉洁冰清”的“玉”和“冰”等等也是如此。（2）使动用法文言文中常有使动用法，如：“项伯杀人，臣活之”“活”意为“使活”，成语中也有这种现象，教学时可用来互相印证，例：“劳民伤财”“劳”即“使劳”的意思，“完璧归赵”的“完”是“使完整”，“生死肉骨”的意思是“使死人复活，使白骨长肉”，“灾梨祸枣”的意思是“使梨木和枣木遭受灾祸”。（3）意动用法这也是成语中常见的，例：“不耻下问”就是“不以向学问比自已差或职位比自己低的人请教为耻

11、”；“草菅人命”就是“以人命为草菅”；“厚今薄古”就是“以今为厚，以古为薄”。“妻梅子鹤”就是“以梅为妻，以鹤为子”等。2、通假字成语中也有通假字，如：水清石见（同现），虚与委蛇（同逶迤）等等。3、语助词与古汉语相同，成语中也常用语助词，如：“我武惟扬”，“惟妙惟肖”中的“惟”字；“下车伊始”中的“伊”字等等。4、互文古汉语有互文的修辞方法。这是指在意思相对或相关的文句里，前后两句词语互相呼应，互相交错，意义上互相渗透、互相补充，使文句更加整齐和谐、更加精炼的一种修炼方法。如“主人下马客在船”指主人和客均下马上船；“不以物喜，不以已悲”是“不因外物环境和自己遭遇的好坏而高兴或悲伤”。成语中也有

12、这种修辞格，“舜日尧年”指“舜、尧时的年日”比喻太平盛世；“口诛笔伐”是口和笔一起责罚、声讨。三、联系成语学习文言句法1、文言文中有宾语前置句，成语中亦有。“岁不我与”、“时不我待”与石钟山记“古之人不余欺也”句式相同，都是否定句中代词作宾语前置；“何患无辞”、“何罪之有”都是疑问代词作宾语前置；“唯利是图”、“惟命是从”等等词中的“是”为宾语前置的标志。2、表判断“人为刀俎，我为鱼肉”、“民为邦本”是肯定判断；“人非草木”是否定判断。3、表被动文言文的被动句与现代汉语不同，一种是有被动词的，但标志不同，如：“见”、“为”等等。成语有“见欺于人”、“见笑于大方之家”等，另一种是没有被动词的，例“蔓草难除”等。4、省略古汉语省略成分很多，成语也如此，例：“付之一笑”应为“付之于一笑”。其它还有一些，在此不一一例举。巧借成语学习文言文成语（熟语）和文言文均为全国卷普通高考的必考考点，分值为 25 分，仅 次于作文和现代文阅读。但是，文言文阅读的区分作用要强于现代文，考生与考 生之间的得分容易在这部分拉开差距。 而在现实的备考中， 很多