《桂林山水》教案设计Word文档格式.doc

1、2.过程与方法（1） 学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。3.情感、态度与价值观指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。教学难点：学习作者观察和表达的方法。五、教学方法：授课中，教师始终以学生为主体，综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种教学方法，并提供大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过大胆质疑、自学汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用多媒体作为认知工具，将诗情画意音韵

2、相融通，以提高学生的阅读能力和审美能力，培养学生的语感以及观察能力、表达能力，发展学生的想象能力和逻辑思维能力。六、教学过程：一、导入新课：1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。知道这是什么地方的美景吗？生。嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品桂林山水。师板书桂林山水，请生齐读。2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。二、学习新课：（一）学习第1自然段1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请

3、同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？第一。显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。3.师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？总起。既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？欣赏。观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说预设生：欣赏音乐。4.师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。（二）学习第2自然段1、学生读文。那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？生读。指名。请你来说说

4、，这一段作者主要写了什么？漓江水的特点。漓江水有什么特点？静、清、绿。师。板书静、清、绿。2、对比-不同。（播放画面4并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。大海什么样？波澜壮阔；西湖什么样？水平如镜。那么，漓江水有什么特点？现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）3、漓江水特点分析。（播放画面5。）作者是怎么样描写漓江水的静的？静到如此地步，令你想到什么？请读一读关于描写漓江水清的句子。

5、指生读。请问，清得你还能在水中看到什么？小鱼、浮萍。描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？你认为绿得还像什么？对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？排比和比喻。读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？歌唱、洗脸等。（三）、学习第3自然段1、学生自学。下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。2、自学展示。指名读，学生展示自学成果。师适

6、时板书：桂林山奇、秀、险。3、桂林山特点分析。同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6）谁来读文？这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？对比。（师点击超链接）师：（指泰山画面）泰山有什么特点？峰峦雄伟。（指香山画面）香山呢？红叶似火。那么相比之下，桂林山则是？奇、秀、险。4、联系上下文理解词语。（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？生：想。请看！（播放画面8）生齐读。好，我们先来见识一下桂林山的奇-（师点击超链接-老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？预设：奇峰罗列，形态万

7、千。我们再来欣赏桂林山的秀-（师点击超链接-屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？翠绿。竹笋呢？色彩明丽，倒映水中。明丽也就是？艳丽。我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接-危峰兀立。）危峰兀立什么样？怪石嶙峋呢？面对桂林山，我们无法不惊叹-预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。（四）、学习第4自然段1、融文入画，由画及诗。（播放画面9）风景美吗？由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？生读文。师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！生再读。有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一

8、小节作者除了山水还写了哪些景物？云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？是连续不断的画卷。是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道-预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。2、总结写作方法。（播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？生说。最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”-预设生：遥相呼应。（播放画面11）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总

9、结。这种写作方法就叫-预设生：总-分-总的写法。我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。三、总结全文：同学们，桂林山水美吗？生答。桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？生齐诵。四、作业设计：1、背诵课文。赏读贺敬之的 桂林山水歌。2、收集桂林景观两洞的资料。五、板书设计： 七、教学反思：桂林山水是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作家陈淼先生紧扣桂林山水的特点，结合多种

10、写作方法叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章语言诗化耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这节课，旨在通过学生多种形式的朗读与赏析，了解桂林山水美的特点，并学习作者为了突出山水美所采用的多种写作手法，同时感受这座桂花飘香的城市山水相依、和谐自然的美丽与神奇。学生全情融入课文描述的美景中，必将心旷神怡，从而感悟到人与自然也是和谐共存的整体。一、临堂表现由于孩子们课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。首先课文朗读流利而有感情。即使是学习比较困难的学生，也能从他的朗读中感受到他的学有所获。其次在梳理课文时，多数学生能很快理清课文的脉络，并对文章的写作手法提出各自的见解。可见，孩

11、子们只要用心品读，阅读理解能力就会有所提高。最后学生在自主学习中，除个别新词借助工具书去理解，包括课文中引用的两句话，学生都能通过自读自悟和联系上下文用自己的语言进行理解释义。二、阅读理解阅读是学生个性化的行为，朗读也应鼓励学生充满个性化，不盲目地追求千篇一律。朗读作为感悟课文内容的重要手段，能张扬个性，激思引趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跃动。桂林山水这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径。首先通过朗读让学生迅速融身入景，当学生眼前呈现出桂林山水如诗如画的美景时，便激发出学生对桂林山水的喜爱。然后让学生找出描写桂林水特点的句子

12、，先读一读，再结合想象说说对漓江水或桂林山某个特点的感受，以此引导学生主动体会，实现以读促思，并通过再读表现出来。接着在品评读、挑战读中生生间继续相互触动，使每一个学生都能读出美来、读出情趣、读出语感。由此，在读中感悟，以悟促读，最终实现学生心、神、魂和谐统一的理想学习状态。文章中的关键语句是描写漓江水和桂林山的精华所在，通过画面积极启发想象，引导学生在自读自悟中体会山水美，尤其在欣赏画面的过程中对不同景物进行对比，让学生体会文章语言的形象美、情感美和韵律美。这样，层层剖析、步步深入，由语言的变化带动情感的升华，学生便轻而易举地体会到桂林山水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之

13、美，达到语言美和情境美的统一。三、直面不足教学中的明显不足就是我对学生的放手还不够，没能给学生搭建更理想更宽松的展示平台。比如，有些启发性或是关键性话语完全可以交给学生去总结，结果老师一经脱口便心生悔意，因为有的学生几乎与老师不谋而合，只是欠缺了那么几秒钟的留白，那么何不用点心思，恰当点拨发展学生的思维呢？相信学生，他们都是奇迹的创造者。还有少数学困生在合作学习中浑水摸鱼，在拓展思维中更是知难而退，如何提高他们的学习兴趣委实令人深思。随着学年段的升高，学优生惊喜频频，学困生境况堪忧。我想作为教师更应该反思的是，如何在教学中面向全体学生，利用有效资源全面提高学生的语文综合素养，让每一名学生都日有所学，学有所获。8