实验优质课杠杆平衡条件说课稿.doc

1、杠杆的平衡条件说课稿第一初级中学 董燕第一部分：教材分析。1、教材的地位与作用：杠杆是新人教版八年级物理（下册）第12章第1 节内容，教材第七、八章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。本节课是在认识了杠杆的基础上，探究杠杆平衡的条件。通过本节实验课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段获取物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。2、教学目标1、认知目标：学生动手实验，能得出杠杆和平衡条件，并能利用杠杆平衡条件解决一些实际问题2、能力目标：通过实验操作和分

2、析培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力3、情感目标：通过实验的操作和分析培养学生实事求是的科学态度。3、教学重点、难点重点：探究杠杆的平衡条件。难点：（1）、力臂的应用，并让学生会画力臂。（2）、用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。4、教具准备演示用：杠杆、蜡烛、一根1.5长的木杆、小车等。学生用：杠杆和支架、钩码、尺、线。（共8组）第二部分：说教学方法我在教学设计时，给学生时间与空间放手学生实践，从概念的得出到课堂实验，始终关注每一位学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力

3、。物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。综上所述和学生的实际情况，我在本节课中主要采用三种教学方法：（1）启发式教学：为了创造良好的学习氛围来激发学生的学习热情和内在潜能，不断提高教学效果，学生靠自己动手、动脑来获得活的知识，增强学生的创造能力。（2）实验探究法：学生通过做实验，对实验数据认真分析、小组讨论归纳，最后得出结论，在这一过程中学生学会交流与合作，培养学生搜集和处理信息的能力，也培养学生实事求是的科学态度。（3）分层次教学法：一个班学生人数多，知识水平和接受能力不一样。这一点主从练习体现出来，练习中分有必做题和选做题，在完成教学目标

4、的基础上，给有能力的同学更好地理解和运用新知识解决实际的问题。第三部分：教学程序设计综上所述和学生的年龄特点，我设计本节课的教学流程如下五个内容：引入课题认识影响杠杆平衡的因素探究杠杆的平衡条件练习与小结1、创设情景引入课题上课时，请同学们观察“会动的蜡烛”小实验，蜡烛为什么会动？这一奇怪现象调动了学生的好极心理和求知的欲望，为引入课题提供了一个良好的学习氛围，接着提问“想知道原因吗”而引入课题杠杆。2、探究活动一：杠杆平衡与哪些因素有关一根1.5m长的木杆 ，两端分别挂两个重力不一样的书包、请一位同学上来不用手拿，也能使木杆在肩上平衡这一实验。为什么不同的力也能使杠杆平衡呢？注意引导学生观察

5、力臂。归纳出：杠杆的平衡与力的大小和力臂有关。3、探究活动二：杠杆的平衡条件（学生分组实验）这一实验是本节课的重点和难点，先给学生小组讨论后，再让学生动手做实验。课堂上教师巡视、指导， 学生可能会出现的问题：杠杆没调平衡？始终让动力臂和阻力臂相等？力臂与刻度尺并不完全重合？不管学生出现了哪些问题，教师应该合理引导，对于没有完成实验的，教师也要鼓励学生，积极参与就是迈向成功的第一步。学生通过分折几次实验的数据结果，最后得到结论：F1L1=F2L2 4、探究活动三：非水平位置杠杆的平衡条件 我们已经得出了水平位置时杠杆的平衡条件，那么在非水平位置平衡时，杠杆的平衡条件又是怎样的呢？给学生思考的时间

6、。拿出准备好的教具，将另一个实验用杠杆固定在同一铁架台上，解决了力臂不容易测量的问题，重新进行实验，并得出结论。学生通过分折几次实验的数据结果，最后得到同样结论：F1L1=F2L2 第四部分：练习与小结1、练习（用PPT投影）检验学习效果，学生在做练习过程中，老师注意分析错误的原因。2、小结结构化的知识才便于应用，并能促进能力的发展。因此，教师在学生完成知识的学习后，将知识系统化、结构化地小结1、结合本节课中学生的表现，肯定成绩，提出努力方向。2、归纳本节课的重要内容和结论，突出重点，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。最后布置作业 ：必做题和选做题，课外题是学生观看本节的课程辅导。3