人教版二年级数学下册全册教案完整版教学设计及教学反思Word格式文档下载.docx

1、是啊，用大家喜欢的颜色做校服，我们会更喜欢穿校服，也会更好地投入学习。同学们说得有道理，那这节课我们就一起来研究解决选择哪种颜色做校服最合适的问题。二、学习新课1用统计表整理调查数据。出示教材第2页例1。问题：学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色（课件出示例1中红、黄、蓝、白颜色的图片），选哪种颜色合适？（1）思考：我们怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？提示：可以在全校进行调查。（2）追问：全校学生那么多，怎样调查呢？明确：可以先在班里进行调查。我们可以让班里每人只能选一种颜色，然后最喜欢红色的同学举手，记录人数；最喜欢黄色的同学举手，记录人数依次进行就能统计好班里同学选择的情况，也就

2、能看出全班喜欢哪种颜色的人数最多。（3）质疑：在班里进行这样的调查，就能代表全校大多数同学的选择吗？为什么？虽然我们班上的同学只是全校的一部分，但是其他班级的同学选择的结果也许跟我们是相同的，依此类推全校大多数同学的选择也应该是这样的。一般来说大家的眼光都差不多，我们班应该能代表全校大多数同学的选择。学校就是由一个个像我们这样的班级组成的，我们班也是随机抽取的，统计结果具有一定的合理性。（4）整理数据，解答简单问题。出示教材第2页统计表及问题。学生根据统计表回答问题，教师及时对学生的回答作出评价。2记录数据的方法。出示教材第3页例2。学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选

3、一位参加比赛。选谁参加呢，你有什么办法来决定呢？可以用投票的方法来决定谁参加比赛，就像投票选举班干部那样无记名投票。学生写选票，教师收齐。（1）提问：写好选票之后，我们怎样才能知道结果呢？应该进行唱票，有人记录，有人监督。（2）出示教材第3页的记录结果。追问：你发现了什么？这三位同学采用了不同的记录方法。第一位同学是画“正”字法记录，第二位同学是画“”记录，第三位同学是画“”记录。小结：在记录数据时，可以选择自己喜欢的方法记录数据，可以是画“正”字，还可以是画任何自己喜欢的符号。（3）讨论：现在请大家谈谈，你喜欢哪种记录方法？举例：用画“正”字法记录数据，因为一个“正”字正好是5笔，最后整理数

4、据的时候容易计算，比其他记录方法一个一个地数要简便，而且容易数对。（4）要求：下面请大家把记录的数据进行整理，填入教材第3页的表格中。学生整理数据，完成表格的填写。看看表中的数据，我们应该选谁参加比赛呢？陈小菲选票最多，应该选她参加比赛。（5）质疑：有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也参加投票，结果可能会怎样？引导学生分情况考虑：这两个人都投票给王明明；这两个人都投票给陈小菲；这两个人分别投票给王明明和陈小菲。三、巩固反馈完成教材第3页“做一做”。略，根据实际调查结果回答。四、课堂小结学完这节课，你收获了什么呢？板书设计数据的收集和整理第二单元1除法的初步认识第1课时平均分（一）平均分（一）

5、（教材第8页例1）1使学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。2通过活动操作，培养学生探究新知识的兴趣，形成认真观察、独立思考问题的良好习惯。经历平均分的操作过程，理解平均分的含义。理解平均分的含义。教具准备课件PPT、小圆片（代替糖果分一分）同学们，二（1）班明天要去参观科技园了，看看他们在忙什么？（出示教材第7页情景图）这些同学在做出发前的准备工作。他们准备了糖果、橙子、果冻等很多好吃的。他们正在分这些好吃的，可能是想知道够不够吧。他们还把整理好的东西放在了箱子里。他们很认真地做准备工作。其中有什么数学知识呢？我们一起来看看吧！1认识平均分。出示教材第8页例1。这6

6、块糖，如果要分成3份，该怎样分呢？拿出你的小圆片代替糖果分一分。学生尝试自己动手分，教师巡视，了解情况，然后组织交流汇报。汇报1：第一份是1块糖，第二份也是1块糖，第三份是4块糖。汇报2：第一份是1块糖，第二份是2块糖，第三份是3块糖。汇报3：分了三份，每份都是2块糖。小结，并归纳出平均分的含义。同学们都按要求把6块糖分成了3份，其中有的同学分成了3份，每份分得同样多，像这样就叫平均分。2利用平均分解决问题。出示教材第8页“做一做”。（1）问题：哪些分法是平均分？（出示教材第1题）第一幅图中的每份都是3块，同样多，所以第一幅图的分法是平均分。（2）问题：你能看图完成下面的练习吗？（出示教材第2

7、题）学生独立完成练习，教师巡视，指导个别有困难的学生。一共有16片枫叶，每4片一份，平均分成了4份。完成教材第11页“练习二”第1题。（）（）（）通过今天的学习，你知道什么是平均分了吗？平均分（一）每份分得同样多，叫平均分。 教学反思1设计了“分糖果”的情境，通过小数目“分一分”的操作活动，体会平均分的意义。平均分的图形表示对平均分具体操作过程的概括，可以促进学生认知水平的提高。2平均分是生活中常用的概念，不必作为固定名词，也不必用固定的语言给它下定义，可以用“分得同样多”“分得一样多”来理解或替换它。教学时必须要人人操作，在具体操作的过程中，体会平均分的意义。第2课时平均分（二）平均分（二）

8、（教材第910页例2、例3）1让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程，进一步体会平均分的意义。2使学生尝试用画图法或摆小棒的方法，帮助理解平均分的含义。3通过操作活动，培养学生探究新知识的兴趣，培养学生认真观察、独立思考问题的良好习惯。经历进行平均分的操作过程，理解平均分的含义。课件PPT、小棒、小圆片同学们，上节课我们初步认识了平均分，今天我们一起继续研究平均分的问题。1按确定的份数，每份分得几个。（1）出示教材第9页例2。回顾：我们已经知道，只要每份分得同样多，我们就说是平均分。把18个橙子平均分成6份，每份几个？可以拿出圆片分一分。学生尝试自己分一分，教师巡视了解情况，然后组织交流汇

9、报。1个1个地分的，分了3次才分完，每份3个。第一次分的时候每份放了2个，第二次分的时候每份放1个，这样就正好分完了，每份3个。3个3个分的，结果正好分成了6份，每份3个。同学们的这些分法都是正确的，不管是1个1个地分，还是先2个2个地分，再1个1个地分，还是3个3个地分，只要结果是6份，并且每份的个数同样多，都是3个，就是正确的。具体的分法，可以根据实际情况选择自己喜欢的。（2）出示教材第9页“做一做”。提问：现在请同学们把10盒酸奶平均分成2份，每份是几盒？学生在小组里交流自己的分法和结果，教师巡视了解情况。学生汇报结果：把10盒酸奶平均分成2份，每份5盒。2按确定的个数，平均能分成几份。

10、（1）出示教材第10页例3。8个果冻，每2个一份，能分成几份？用小圆片分一分。学生尝试自己分小圆片或画图，教师巡视了解情况，然后组织交流汇报。把8个果冻，每2个一份，分的时候就是把果冻每2个一组分开，结果分成了4份。每份同样多吗？是不是平均分呢？每份都是2个，同样多，是平均分。（2）出示教材第10页做一做。现在请大家尝试完成下面的练习。学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生，最后集体交流订正。完成教材第1112页“练习二”第2、3、5、6题。第2题：3画图略第3题：4说一说略第5题：4第6题：79圈一圈略通过今天的学习，你知道平均分的两种情况了吗？平均分（二）平均分1设计平均分的情境

11、，通过小数目“分一分”的操作活动，进一步体会平均分的意义。平均分的图形表示对平均分具体操作过程的概括，能促进学生认知水平的提高。2结合“分橙子”“分果冻”的具体情境，进一步体会平均分的含义：一是知道平均分成几份，问每份分到几个；二是知道每份按几个来分，问能分成几份。在体会平均分问题的两种不同分法的同时，初步感受“等分除”和“包含除”。第3课时除法初步认识除法（教材第1314页例4、例5）1结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，使学生体会除法运算的意义。2使学生掌握除法算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。3使学生会用除法算式表示或说明平均分的具体过程。除法算式的写法和各部分的名称。

12、理解除法的意义。我们已经学过的运算有加法、减法和乘法，并且知道加法与减法是相对应的，那么有没有与乘法相对应的第四种运算方法呢？那又是什么运算呢？今天，我们就一起来了解第四种运算方法除法。1初步理解除法的意义。出示教材第13页例4。请看图，说一说从中你知道了什么？大熊猫有12个竹笋，它想把竹笋平均放在4个盘子里。谁愿意帮帮大熊猫，告诉它每盘放几个呢？说说你是怎样想的。每盘放3个，我是1个1个地分的，这就是我们学过的平均分问题。（3）引入除法。像这样把12平均分成4份，求每份是多少，可以用除法表示是1243，“”是除号，这个算式读作“12除以4等于3”。（4）出示教材第13页“做一做”。学生尝试独

13、立完成，教师巡视，指导个别有困难的学生。组织学生交流汇报：第1题：把15条鱼平均放在5个盘子里，就是把15平均分成5份，求每份是多少。用除法表示是1553，所以每个盘子里放3条鱼。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少。用除法表示是1025，所以每份是5根。把10根小棒平均分成5份，求每份是多少。52，所以每份是2根。2初步认识除法算式各部分的名称。出示教材第14页例5。瞧，大熊猫又忙什么呢？又有什么问题需要大家帮忙呢？大熊猫有20个竹笋，每4个放一盘，能放多少盘？能放多少盘？谁愿意告诉大家，你是怎么知道的呢？可以画图圈一圈，就很容易知道可以放5盘。（3）认识除法算式各部分的名称。我们也可以动手摆一摆，还可以用除法算式表示204