人教版二年级数学下册全册教案完整版教学设计及教学反思Word格式文档下载.docx
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是啊，用大家喜欢的颜色做校服，我们会更喜欢穿校服，也会更好地投入学习。
同学们说得有道理，那这节课我们就一起来研究解决选择哪种颜色做校服最合适的问题。
二、学习新课
1．用统计表整理调查数据。
出示教材第2页例1。
问题：
学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色（课件出示例1中红、黄、蓝、白颜色的图片），选哪种颜色合适？
（1）思考：
我们怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？
提示：
可以在全校进行调查。
（2）追问：
全校学生那么多，怎样调查呢？
明确：
可以先在班里进行调查。
我们可以让班里每人只能选一种颜色，然后最喜欢红色的同学举手，记录人数；
最喜欢黄色的同学举手，记录人数……依次进行就能统计好班里同学选择的情况，也就能看出全班喜欢哪种颜色的人数最多。
（3）质疑：
在班里进行这样的调查，就能代表全校大多数同学的选择吗？
为什么？
①虽然我们班上的同学只是全校的一部分，但是其他班级的同学选择的结果也许跟我们是相同的，依此类推全校大多数同学的选择也应该是这样的。
②一般来说大家的眼光都差不多，我们班应该能代表全校大多数同学的选择。
③学校就是由一个个像我们这样的班级组成的，我们班也是随机抽取的，统计结果具有一定的合理性。
……
（4）整理数据，解答简单问题。
出示教材第2页统计表及问题。
学生根据统计表回答问题，教师及时对学生的回答作出评价。
2．记录数据的方法。
出示教材第3页例2。
学校要举办讲故事大赛。
我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛。
选谁参加呢，你有什么办法来决定呢？
可以用投票的方法来决定谁参加比赛，就像投票选举班干部那样无记名投票。
学生写选票，教师收齐。
（1）提问：
写好选票之后，我们怎样才能知道结果呢？
应该进行唱票，有人记录，有人监督。
（2）出示教材第3页的记录结果。
追问：
你发现了什么？
这三位同学采用了不同的记录方法。
第一位同学是画“正”字法记录，第二位同学是画“√”记录，第三位同学是画“○”记录。
小结：
在记录数据时，可以选择自己喜欢的方法记录数据，可以是画“正”字，还可以是画任何自己喜欢的符号。
（3）讨论：
现在请大家谈谈，你喜欢哪种记录方法？
举例：
用画“正”字法记录数据，因为一个“正”字正好是5笔，最后整理数据的时候容易计算，比其他记录方法一个一个地数要简便，而且容易数对。
（4）要求：
下面请大家把记录的数据进行整理，填入教材第3页的表格中。
学生整理数据，完成表格的填写。
看看表中的数据，我们应该选谁参加比赛呢？
陈小菲选票最多，应该选她参加比赛。
（5）质疑：
有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也参加投票，结果可能会怎样？
引导学生分情况考虑：
①这两个人都投票给王明明；
②这两个人都投票给陈小菲；
③这两个人分别投票给王明明和陈小菲。
三、巩固反馈
完成教材第3页“做一做”。
略，根据实际调查结果回答。
四、课堂小结
学完这节课，你收获了什么呢？
板书设计
数据的收集和整理
第二单元
1 除法的初步认识
第1课时 平均分
（一）
平均分
（一）（教材第8页例1）
1．使学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。
2．通过活动操作，培养学生探究新知识的兴趣，形成认真观察、独立思考问题的良好习惯。
经历平均分的操作过程，理解平均分的含义。
理解平均分的含义。
教具准备
课件PPT、小圆片（代替糖果分一分）
同学们，二
（1）班明天要去参观科技园了，看看他们在忙什么？
（出示教材第7页情景图）
这些同学在做出发前的准备工作。
他们准备了糖果、橙子、果冻等很多好吃的。
他们正在分这些好吃的，可能是想知道够不够吧。
他们还把整理好的东西放在了箱子里。
他们很认真地做准备工作。
其中有什么数学知识呢？
我们一起来看看吧！
1．认识平均分。
出示教材第8页例1。
这6块糖，如果要分成3份，该怎样分呢？
拿出你的小圆片代替糖果分一分。
学生尝试自己动手分，教师巡视，了解情况，然后组织交流汇报。
汇报1：
第一份是1块糖，第二份也是1块糖，第三份是4块糖。
汇报2：
第一份是1块糖，第二份是2块糖，第三份是3块糖。
汇报3：
分了三份，每份都是2块糖。
小结，并归纳出平均分的含义。
同学们都按要求把6块糖分成了3份，其中有的同学分成了3份，每份分得同样多，像这样就叫平均分。
2．利用平均分解决问题。
出示教材第8页“做一做”。
（1）问题：
哪些分法是平均分？
（出示教材第1题）
第一幅图中的每份都是3块，同样多，所以第一幅图的分法是平均分。
（2）问题：
你能看图完成下面的练习吗？
（出示教材第2题）
学生独立完成练习，教师巡视，指导个别有困难的学生。
一共有16片枫叶，每4片一份，平均分成了4份。
完成教材第11页“练习二”第1题。
（ ）（ √ ）（ ）
通过今天的学习，你知道什么是平均分了吗？
平均分
（一）
每份分得同样多，叫平均分。
教学反思
1．设计了“分糖果”的情境，通过小数目“分一分”的操作活动，体会平均分的意义。
平均分的图形表示对平均分具体操作过程的概括，可以促进学生认知水平的提高。
2．平均分是生活中常用的概念，不必作为固定名词，也不必用固定的语言给它下定义，可以用“分得同样多”“分得一样多”来理解或替换它。
教学时必须要人人操作，在具体操作的过程中，体会平均分的意义。
第2课时 平均分
（二）
平均分
（二）（教材第9～10页例2、例3）
1．让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程，进一步体会平均分的意义。
2．使学生尝试用画图法或摆小棒的方法，帮助理解平均分的含义。
3．通过操作活动，培养学生探究新知识的兴趣，培养学生认真观察、独立思考问题的良好习惯。
经历进行平均分的操作过程，理解平均分的含义。
课件PPT、小棒、小圆片
同学们，上节课我们初步认识了平均分，今天我们一起继续研究平均分的问题。
1．按确定的份数，每份分得几个。
（1）出示教材第9页例2。
回顾：
我们已经知道，只要每份分得同样多，我们就说是平均分。
把18个橙子平均分成6份，每份几个？
可以拿出圆片分一分。
学生尝试自己分一分，教师巡视了解情况，然后组织交流汇报。
1个1个地分的，分了3次才分完，每份3个。
第一次分的时候每份放了2个，第二次分的时候每份放1个，这样就正好分完了，每份3个。
3个3个分的，结果正好分成了6份，每份3个。
同学们的这些分法都是正确的，不管是1个1个地分，还是先2个2个地分，再1个1个地分，还是3个3个地分，只要结果是6份，并且每份的个数同样多，都是3个，就是正确的。
具体的分法，可以根据实际情况选择自己喜欢的。
（2）出示教材第9页“做一做”。
提问：
现在请同学们把10盒酸奶平均分成2份，每份是几盒？
学生在小组里交流自己的分法和结果，教师巡视了解情况。
学生汇报结果：
把10盒酸奶平均分成2份，每份5盒。
2．按确定的个数，平均能分成几份。
（1）出示教材第10页例3。
8个果冻，每2个一份，能分成几份？
用小圆片分一分。
学生尝试自己分小圆片或画图，教师巡视了解情况，然后组织交流汇报。
把8个果冻，每2个一份，分的时候就是把果冻每2个一组分开，结果分成了4份。
每份同样多吗？
是不是平均分呢？
每份都是2个，同样多，是平均分。
（2）出示教材第10页做一做。
现在请大家尝试完成下面的练习。
学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生，最后集体交流订正。
完成教材第11～12页“练习二”第2、3、5、6题。
第2题：
3 画图略
第3题：
4 说一说略
第5题：
4
第6题：
7 9 圈一圈略
通过今天的学习，你知道平均分的两种情况了吗？
平均分
（二）
平均分
1．设计平均分的情境，通过小数目“分一分”的操作活动，进一步体会平均分的意义。
平均分的图形表示对平均分具体操作过程的概括，能促进学生认知水平的提高。
2．结合“分橙子”“分果冻”的具体情境，进一步体会平均分的含义：
一是知道平均分成几份，问每份分到几个；
二是知道每份按几个来分，问能分成几份。
在体会平均分问题的两种不同分法的同时，初步感受“等分除”和“包含除”。
第3课时 除 法
初步认识除法（教材第13～14页例4、例5）
1．结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，使学生体会除法运算的意义。
2．使学生掌握除法算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。
3．使学生会用除法算式表示或说明平均分的具体过程。
除法算式的写法和各部分的名称。
理解除法的意义。
我们已经学过的运算有加法、减法和乘法，并且知道加法与减法是相对应的，那么有没有与乘法相对应的第四种运算方法呢？
那又是什么运算呢？
今天，我们就一起来了解第四种运算方法——除法。
1．初步理解除法的意义。
出示教材第13页例4。
请看图，说一说从中你知道了什么？
大熊猫有12个竹笋，它想把竹笋平均放在4个盘子里。
谁愿意帮帮大熊猫，告诉它每盘放几个呢？
说说你是怎样想的。
每盘放3个，我是1个1个地分的，这就是我们学过的平均分问题。
（3）引入除法。
像这样把12平均分成4份，求每份是多少，可以用除法表示是12÷
4＝3，“÷
”是除号，这个算式读作“12除以4等于3”。
（4）出示教材第13页“做一做”。
学生尝试独立完成，教师巡视，指导个别有困难的学生。
组织学生交流汇报：
第1题：
把15条鱼平均放在5个盘子里，就是把15平均分成5份，求每份是多少。
用除法表示是15÷
5＝3，所以每个盘子里放3条鱼。
把10根小棒平均分成2份，求每份是多少。
用除法表示是10÷
2＝5，所以每份是5根。
把10根小棒平均分成5份，求每份是多少。
5＝2，所以每份是2根。
2．初步认识除法算式各部分的名称。
出示教材第14页例5。
瞧，大熊猫又忙什么呢？
又有什么问题需要大家帮忙呢？
大熊猫有20个竹笋，每4个放一盘，能放多少盘？
能放多少盘？
谁愿意告诉大家，你是怎么知道的呢？
可以画图圈一圈，就很容易知道可以放5盘。
（3）认识除法算式各部分的名称。
我们也可以动手摆一摆，还可以用除法算式表示20÷
4＝
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