苏教版二年级数学下册全册教案文档格式.docx

1、2复习米和厘米。1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。3导入。我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）二、 新课讲解：（一）认识分米。1师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2我们周围哪些物体的长大约是1

2、分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）3师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米10厘米4判断：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。你能换种说法吗？5你能画一条1分米长的线段吗？指名画线段。1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？如果从2开始呢？从3呢？6用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。7拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。8我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上

3、能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（ ）个1分米。指名说说米和分米的关系。板书：1米10分米（二）认识毫米：1导入。师：你能说说数学书厚多少吗？师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。2揭示。为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。毫米。3认识。放大1厘米。在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。4进率。一格一格数，数到

4、5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有（）个1毫米。你知道厘米和毫米之间的关系了吗？1厘米10毫米在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较方便？（用笔尖数）学生数一数。5举例。什么东西的长度或厚度是1毫米呢？师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。三、达标检测：1想想做做第1、2、3题。（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。（2）第2题，量出下面图形每条边的长。（学生独立

5、测量，汇报交流。）（3）第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？2想想做做第4题。先估计，再测量，把数据记录下来。学生测量，记录数据。汇报交流。3在（ ）里填上合适的长度单位。（1）铁钉长2（ ）。（2）床长2（ ）。（3）大米宽2（ ）。让学生独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后交流讨论为何选这样的长度单位。四、全课总结：今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。简单的换算 第2课时 1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估

6、算，提高估算能力。2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重难点：了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。教学过程 1.谈话：小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说） 2.到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！（板书课题） 1教学例题：请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？ 师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？小结：

7、许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。2试一试：（1）一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动） （2）小朋友量得电脑桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？（先交流，再回答。） 1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。3我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米 （同桌交流，选一题说说自

8、己的想法，相互作出评价，全班交流。1“想想做做”第1题，学生独立完成。2“想想做做”第2题：先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。3“想想做做”第3 题。独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。4“想想做做”第5题：哪条线段长？先估一估，再量一量。5.“想想做做”第6题：（1）先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？（2）同桌交流用毫米作单位是多少毫米？1、师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？2、课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长

9、情况。完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间全班交流。五、课堂作业练习五 第1课时使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。通过对比建立长度的表象，学会单位之间的换算，选择合适长度单位进行测量，巩固各长度单位的概念。教学重点：测量的过程中选择合适的长度单位。教学难点：学会估测，提高估算能力。教具准备：课件 一、复习引入：通过前面的学习，同学们又认识了哪个新朋友？（毫米、分米）那你能用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米的长度吗？这节课我们一起来复习，完成练习五。练习五）二、基本练习：1完成“练习五”第2题。学生自己在括号里填上合适的单位，集体订正。2完成“练习五”第3题。（1）提问：毫米、

10、厘米、分米、米之间的进率大家还记得吗？（说给同桌听听）（2）独立完成第3题。注意100厘米=1米，大家是怎样想的？3完成“练习五”第4题。（1）学生在圆圈里填上“”。（2）指名学生口答为什么这样填。三、综合训练：1完成“练习五”第5题。（1）出示题目，学生集体读题，理解题目意思。（2）引导学生比较2分米、18厘米、2分米1厘米。2完成“练习五”第6题。先估计5枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估计是否准确。一、基本练习：1在括号里填上“12厘米（ ）2分米 1米（ ）10厘米 100厘米（ ）100毫米40分米（ ）50厘米 33厘米（ ）10分米 2米（ ）10分米 2完成“练习

11、五”第7题。你们认为多长合适呢？（2）生答后师总结。二、综合训练：1完成“练习五”第8题：（1）学生读题，理解题目意思。（2）指名学生板演，集体订正。2完成“练习五”第9题。（1）出示题目，提问：他们1小时走的米数都接近几千？（2）生答后，师总结。3完成“练习五”第10题 ：（1）想想10张纸厚1毫米，100张纸大约多厚？1000张、10000张呢？（2）指导学生估计后说一说。反思总结提问：同学们，今天这节课你有什么收获？课堂作业 补第六单元 两、三位数的加法和减法两位数加两位数的口算 第1课时 能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。掌握两位数加两位数的口

12、算方法。正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。一、引入新课，板书课题。 1.口算：15+4= 8+9= 20+3= 7+16=12+5= 18+9= 5+30= 5 +16=指名口答，让学生说说是怎样口算的。2.谈话引入课题，并板书：两位数加两位数的口算。二、新课讲解：1.出示例1的情境图：学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。（1）教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？（2）明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？（3）学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？（4）同桌之间互相说说是怎样

13、算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。2.引导学生总结两道算式的共同点。这两道题在计算时有什么相同和不同？（2）交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。1. 完成“想想做做”第1、2题。（1）让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。（2）集体反馈，比较每组题的异同点。第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。2.完成“想想做做”第3题。（1）选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。（2）其余每组题同桌合作完成。集体订正。在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可