小学教师授课教案Word下载.docx

1、2=104= 30 2200= 602、听算竞答，说口算过程。500 670= 907= 8600=通过回答，明确：末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。3、（1）肯定学生的回答（2）归纳题目特征：多位数乘一位数。（3）导入课题：今天我们继续学习乘法。（板书课题）二、学习新知，合作探究1、学习“找规律”（1）出示第一组算式。510= 5010=汇报交流：学生可能是：生1：10表示50个10相加（或10个50），从数位表知它是500。生2：10=505 =100=500刚才，同学们的研讨的有理有据。下面我们再

2、举几个例子进一步说明一下：（2）出示第2、3组算式：32=4=20=40=30 120 1）学生回答算式，教师总结评价。 2）交流3020、1240、12040的计算过程。2、探索规律：（1）引导学生回顾解题过程并注意观察三组算式：1=5 32=64=4810=5020=6020=48010=50020=60040=4800 从中你发现了什么？（2）学生讨论、交流：（3）小组汇报：（4）小结：因数是整十数的乘法计算规律，先计算末尾前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。注：可由学生代表完整表述三、知识运用，拓展提高1、尝试练习（1）投影出示课本27页“试一试”第2题（可直接看课本）。（

3、2）出示第27页“试一试”第1题（情境图）2、练习：课本第27页“练一练”1、3、4题。第1题：开火车口算填表。第3题：独立审题、列式、口算，制成统计表，组内互查。第4题：独立解答，交流汇报。3、数学游戏：接力竞赛。完成第27页练一练第5题。4、拓展练习：完成课本第27页第2题。（ ） ）=800 （ ）=1260看谁写得最多。四、课堂总结：这节课的收获是什么？你最感兴趣的是什么？你的进步表现在哪里？你给同学们提出什么样的问题？五、作业 金牌学案板书设计：乘法 50课后反思：在教学过程中，让学生主动地参与到学习中去，用自己喜欢的方式计算，用自己的语言交流，既有独立思考，又有互相借鉴，培养学生自

4、主学习的意识。 20142015 年度第 二 学期队列表演（一）1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。正确进行两位数乘两位数的乘法的口算方法，并选择合理简洁的运算途径。经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。一、复习铺垫，情景引入1、口算整十数乘整十数。2030= 3040= 14020= 15030=30= 5080= 40120= 502、导入：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示）二、教学新课1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算

5、式。2、引导学生利用点图算出1412的结果。（1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。（2）、展示学生的想法：方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。 方法二：把12拆成10和2，再进行口算。方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。3、出示P32表格，引导学生理解。（1）这个表格你能看懂吗？说一说。（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。4、完成算一算：（1）用自己喜欢的方法进行计算。（2）指名汇报学生的想法。三、巩固应用1、完成练一练第2题。

6、2、完成练一练第3题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。3、完成练一练第1、4题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。四、课堂小结你在这节课中有什么收获？学习到了哪些数学知识？14 =168 1214 102100204408 1014=14014=28 14028=168在教学中，让学生探究算法的多样化，通过不同算法的交流与对比的过程，帮助学生了解各种算法，进一步理清算理，从而使学生自觉掌握适合自己的算法。从学生计算来看，有个别学生在算理时，不明白把一个数分成整十数和一位数分别乘一位数，造成计算失误。队列表演（二）1.结合具体情境、探索两位数乘以两位数（不进位）的乘法

7、，经历估算与交流的过程。2、掌握计算两位数乘以两位数（不进位）的计算方法，并感悟与体验算法多样性的过程。3、能运用两位数乘以两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。经历用竖式计算两位数乘以两位数的过程，并掌握计算方法。教学过程：一、创设情境，唤知激情1、口答：开火车口算：30= 60020=1240= 130 16020050=2、生互考互评：由学生出题考同学。3、多位数乘以一位数的笔算乘法。（投影出示） 2 3 5 8 1 6 5 3 4 6学生独立计算，汇报计算结果，并说明计算过程和注意事项。二、小组合作，解疑探知。有12行每行14人导入谈话：学校举行队列表演，请同学们猜想一下什么问题呢

8、？1、学习例题：请看课件：（1）学生提出问题。（学生可能提出很多问题，鼓励学生去发现问题。可把问题写在黑板一边） （2）出示王红的问题（贴出） （3）探索估算。 1）谈话：王红同学自己没有得出答案，同学们能不能帮她解答呢？有没有信心？ 2）理解题意，弄清已知条件和问题。 3）独立思考解决问题，师巡视并个别帮助。 4）学生汇报列出算式，师板书：1412 或者1214 （估计学生没有困难）肯定两种算法都可以。 5）探讨算法并交流：a观察算式特征（两位数乘两位数）进一步揭示课题内容，突出本节教学重点。b引导学生探索估算的方法。c分组讨论。要求：不用笔算，用估算的方法找出大约是多少？学生通过讨论、交流

9、，汇报如下：把12看成10，把14看成15，15=150 大约是150本。或把12看成10，1410=140， 结果应不大于140。（也可有其他方法）d进一步提出问题：“那150本书放得下吗？”使学生进一步体会估算的局限性，必须进行精确的计算，进一步学习两位数乘两位数的一般算法的必要性，激发学生的学习兴趣。（4）探索笔算1）独立探索；2）小组交流（也可同桌，也可是小组4人，也可自由组成最好的合作伙伴进行）；3）汇报结果。可能出现：12=16810=14010列可排几人2=282列可排几人 140+28=168 12列可排几人生2：14 =127 =24 =168（人）生3：12=168（人）

10、1 4 1 2 2 81 4 0 1 6 84）学生边展示边说说自己的解题思路及自己的想法。5）三种方法都展示之后，提出：哪些地方和你想法相同？哪些地方你没有想到，你能理解吗？进而指出新的方法（生3），让同学介绍自己的学习过程并鼓励。6）同学们都能理解吗？根据学生的回答完成板书：、 1 2 2 8141 4 01410 （可点明：0可省略不写，但要强调数位对齐） 1 6 828+1407）回顾概括新方法。课堂小结，回顾升华。三、巩固练习，拓展提高。 1、基本练习。“试一试”中的题目。2、提高练习。教科书第30页“练一练”第2题。3、应用练习。（1）课本30页“练一练”第5题。小组合作探讨。先独立计算，然后再探究、交流。感受数字模式的规律性。（2）解决前面同学们自己提出的问题（小组内交流，师巡视辅导）。四、课堂总结。 列队表演（二） - 两位数乘两位数12 12 1 2 2 8 （2）（14） 1 4 （10）（