1、2=104= 30 2200= 602、听算竞答,说口算过程。500 670= 907= 8600=通过回答,明确:末尾有0的多位数乘一位数,只要把多位数0前面的数字与一位数相乘,然后在乘得的结果后面添上0,多位数后面有几个0,就添上几个0。3、(1)肯定学生的回答(2)归纳题目特征:多位数乘一位数。(3)导入课题:今天我们继续学习乘法。(板书课题)二、学习新知,合作探究1、学习“找规律”(1)出示第一组算式。510= 5010=汇报交流:学生可能是:生1:10表示50个10相加(或10个50),从数位表知它是500。生2:10=505 =100=500刚才,同学们的研讨的有理有据。下面我们再
2、举几个例子进一步说明一下:(2)出示第2、3组算式:32=4=20=40=30 120 1)学生回答算式,教师总结评价。 2)交流3020、1240、12040的计算过程。2、探索规律:(1)引导学生回顾解题过程并注意观察三组算式:1=5 32=64=4810=5020=6020=48010=50020=60040=4800 从中你发现了什么?(2)学生讨论、交流:(3)小组汇报:(4)小结:因数是整十数的乘法计算规律,先计算末尾前面数字的乘法,然后在所得积后面添上被省略的0。注:可由学生代表完整表述三、知识运用,拓展提高1、尝试练习(1)投影出示课本27页“试一试”第2题(可直接看课本)。(
3、2)出示第27页“试一试”第1题(情境图)2、练习:课本第27页“练一练”1、3、4题。第1题:开火车口算填表。第3题:独立审题、列式、口算,制成统计表,组内互查。第4题:独立解答,交流汇报。3、数学游戏:接力竞赛。完成第27页练一练第5题。4、拓展练习:完成课本第27页第2题。( ) )=800 ( )=1260看谁写得最多。四、课堂总结:这节课的收获是什么?你最感兴趣的是什么?你的进步表现在哪里?你给同学们提出什么样的问题?五、作业 金牌学案板书设计:乘法 50课后反思:在教学过程中,让学生主动地参与到学习中去,用自己喜欢的方式计算,用自己的语言交流,既有独立思考,又有互相借鉴,培养学生自
4、主学习的意识。 20142015 年度第 二 学期队列表演(一)1、结合“队列表演”的具体情境,利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法,理解算理。2、经历交流各自算法的过程,体验算法的多样化。正确进行两位数乘两位数的乘法的口算方法,并选择合理简洁的运算途径。经历交流各自算法的过程,体验算法的多样化。一、复习铺垫,情景引入1、口算整十数乘整十数。2030= 3040= 14020= 15030=30= 5080= 40120= 502、导入:学校举行队列表演,一共有12行,每行有14人(如图所示)二、教学新课1、独立感知问题情境,搞清楚要解决的是什么问题,要列什么样的算式解决它,再独立列出这个算
5、式。2、引导学生利用点图算出1412的结果。(1)、学生独立思考,并把自己的想法写在本上。(2)、展示学生的想法:方法一:把12拆成6乘2的形式进行口算,转化成两位数乘一位数的连乘计算。 方法二:把12拆成10和2,再进行口算。方法三:把14、12都拆成整十数和一位数,进行口算。3、出示P32表格,引导学生理解。(1)这个表格你能看懂吗?说一说。(2)小组讨论交流:表格中的数据是怎么得到的?(3)能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗?在学生充分交流自己的想法后,教师要做归纳与指导。4、完成算一算:(1)用自己喜欢的方法进行计算。(2)指名汇报学生的想法。三、巩固应用1、完成练一练第2题。
6、2、完成练一练第3题:选择自己喜欢的算法计算,在小组内交流、反馈计算的结果。3、完成练一练第1、4题:鼓励学生独立地解决问题,提倡算法多样化。四、课堂小结你在这节课中有什么收获?学习到了哪些数学知识?14 =168 1214 102100204408 1014=14014=28 14028=168在教学中,让学生探究算法的多样化,通过不同算法的交流与对比的过程,帮助学生了解各种算法,进一步理清算理,从而使学生自觉掌握适合自己的算法。从学生计算来看,有个别学生在算理时,不明白把一个数分成整十数和一位数分别乘一位数,造成计算失误。队列表演(二)1.结合具体情境、探索两位数乘以两位数(不进位)的乘法
7、,经历估算与交流的过程。2、掌握计算两位数乘以两位数(不进位)的计算方法,并感悟与体验算法多样性的过程。3、能运用两位数乘以两位数的计算方法,解决一些简单的实际问题。经历用竖式计算两位数乘以两位数的过程,并掌握计算方法。教学过程:一、创设情境,唤知激情1、口答:开火车口算:30= 60020=1240= 130 16020050=2、生互考互评:由学生出题考同学。3、多位数乘以一位数的笔算乘法。(投影出示) 2 3 5 8 1 6 5 3 4 6学生独立计算,汇报计算结果,并说明计算过程和注意事项。二、小组合作,解疑探知。有12行每行14人导入谈话:学校举行队列表演,请同学们猜想一下什么问题呢
8、?1、学习例题:请看课件:(1)学生提出问题。(学生可能提出很多问题,鼓励学生去发现问题。可把问题写在黑板一边) (2)出示王红的问题(贴出) (3)探索估算。 1)谈话:王红同学自己没有得出答案,同学们能不能帮她解答呢?有没有信心? 2)理解题意,弄清已知条件和问题。 3)独立思考解决问题,师巡视并个别帮助。 4)学生汇报列出算式,师板书:1412 或者1214 (估计学生没有困难)肯定两种算法都可以。 5)探讨算法并交流:a观察算式特征(两位数乘两位数)进一步揭示课题内容,突出本节教学重点。b引导学生探索估算的方法。c分组讨论。要求:不用笔算,用估算的方法找出大约是多少?学生通过讨论、交流
9、,汇报如下:把12看成10,把14看成15,15=150 大约是150本。或把12看成10,1410=140, 结果应不大于140。(也可有其他方法)d进一步提出问题:“那150本书放得下吗?”使学生进一步体会估算的局限性,必须进行精确的计算,进一步学习两位数乘两位数的一般算法的必要性,激发学生的学习兴趣。(4)探索笔算1)独立探索;2)小组交流(也可同桌,也可是小组4人,也可自由组成最好的合作伙伴进行);3)汇报结果。可能出现:12=16810=14010列可排几人2=282列可排几人 140+28=168 12列可排几人生2:14 =127 =24 =168(人)生3:12=168(人)
10、1 4 1 2 2 81 4 0 1 6 84)学生边展示边说说自己的解题思路及自己的想法。5)三种方法都展示之后,提出:哪些地方和你想法相同?哪些地方你没有想到,你能理解吗?进而指出新的方法(生3),让同学介绍自己的学习过程并鼓励。6)同学们都能理解吗?根据学生的回答完成板书:、 1 2 2 8141 4 01410 (可点明:0可省略不写,但要强调数位对齐) 1 6 828+1407)回顾概括新方法。课堂小结,回顾升华。三、巩固练习,拓展提高。 1、基本练习。“试一试”中的题目。2、提高练习。教科书第30页“练一练”第2题。3、应用练习。(1)课本30页“练一练”第5题。小组合作探讨。先独立计算,然后再探究、交流。感受数字模式的规律性。(2)解决前面同学们自己提出的问题(小组内交流,师巡视辅导)。四、课堂总结。 列队表演(二) - 两位数乘两位数12 12 1 2 2 8 (2)(14) 1 4 (10)(
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