《世说新语两则》教学设计.docx

1、世说新语两则教学设计 世说新语两则教学设计 世说新语两则 教学设计 咏雪 教学设计【教学目标】 1 结合课下注释和工具书， 疏通语句， 理解文意。 结合文中人物咏雪 的语句进行品味，透过联想， 获得体验。 2 掌握通解文言文的方法， 自主学习， 发挥联想， 注重体验， 强调积累。 3 了解古代聪颖机智少年的故事， 学习古人的智慧。 【教学重点】 结合课下注释和工具书， 疏通语句， 对文中咏雪 的语句进行品味。 【教学难点】 对文中人物咏雪 的语句进行品味， 通过联想， 获得体验。 【课时安排】 一课时 【教学流程】 一、 猜谜导入 教师吟诵纪晓岚的咏雪， 让学生猜测诗中写的是什么事物？ 一片两

2、片三四片， 五片六片七八片， 九片十片千万片， 飞入芦花皆不见。 是的， 雪花是严寒的冬天仁慈的上帝送给我们的礼物， 它是那样的纯洁、 轻盈， 你能拿什么比拟它呢？ 今天， 我们一起学习咏雪， 你和文中的两位才子比试比试如何呢？ 二、三读 通文 1 一读： 阅读课下注释和手中的相关资料， 了解刘义庆和世说新语。 2 二读： 自由朗读课文， 要读准字音、 停顿、 节奏， 并且描摹人物拟诗的语气。 3 三读： 结合课下注释和工具书， 理解文章的内容。 三、七绝 通意 教师导学： 老师读完文章后， 颇有心得， 不禁诗上心头， 为文章缀写一首七绝。 谢宅寒日齐聚会， 群子赏雪共拟句。 似是无奕女才气，

3、 其然更有佳句在。 （ 教师引 导以七绝 为线索， 理解文章的内容。 ） 1 谢宅寒日齐聚会。 教师提示问题： （1） 谢太傅一家在寒日 内聚集做什么？ （2） 你能够看出这是个怎样的家族？ 你有怎样的感受？ 学生解决问题， 教师点拨引导。 2 群子赏雪共拟句。 教师提示问题： （1） 学生谈自己对胡儿 和无奕女 两句诗的理解。 （2） 你能不能也以雪 为喻， 用一段文字描绘这冬之灵 的美妙。 （ 学生先自 己写，然后交流。 ） 3 似是无奕女才气。 教师提示问题： 在谢太傅的眼中， 胡儿 和无奕女 两句诗哪句更好？ 你有怎样的看法？ （ 学生小组交流， 教师点拨指导。 ） 4 其然更有佳句在

4、。 雪 是古代文人墨客的笔下爱物， 在以往的诗句中有许多优美的写雪名句。 你知道的有哪些？ （ 学生交流自 己搜集的写雪 诗句， 并对诗句做出点评。 ） 四、 教师总结 本文客观叙述了 谢家子弟咏雪一事的始末， 虽未加任何评论， 但作者由衷地欣赏谢道韫以柳絮因风起 喻雪， 赞赏谢道韫的聪敏与才气。 生活中的微小事物中也常常蕴藏着诗意， 同学们要留心身边的一草一木， 相信必定会有更多的诗情画意 在心头！ 五、 布置作业 课下搜集咏物（诸如花、月、柳 等等） 的诗句， 做好积累， 并写出自己的感悟和体验。 陈太丘与友期 教学设计 【教学目标】 1 准确、 有感情地朗读文章， 积累常见的文言词语，

5、能够借助注释和工具书理解文章基本内容。 能够准确把握人物形象， 体会文章的主旨。 2 文章浅显易懂， 采用自主 探究， 点拨 导学的思路， 重视学生自主学习与探究。 3 了解古代聪颖机智少年的故事， 学习古人的智慧、 诚实、 守信， 尊重他人的美德。 【教学重点】 能够阅读浅易文言文， 借助注释和工具书理解文章的基本内容。 【教学难点】 理解文意， 把握文章主旨。 【教学流程】 一、 回忆导入 同学们， 我们上节课在愉快和享受中学习了世说新语 中的咏雪， 我们都为文章中人物的聪慧与机敏所钦佩， 更为他们信手拈来的才华所感动。 其实， 在中国古典的典籍中还有很多这样的故事， 让我们受益非浅。 今

6、天， 我和同学们将一起来学习世说新语 中的另一篇陈太丘与友期。 （ 大屏幕展示课题。 ） （ 提问文章的作者， 学生回答。 教师点击， 屏幕显示。 ） 二、五步 教学， 剖析文章 1. 初读感知。 （1） 教师范读文章， 要求学生在听读的过程中体会老师是怎样处理文章朗读语速的快慢、停顿与人物模拟语气的。 （2） 学生自由读， 尝试把听读时的启发运用到实际的朗读中。 （3） 全班齐读。 （4） 学生个别读。 （ 教师让其他同学点评朗读的情况， 注意体现优点和能够提高的地方。 ） 2. 合作通译。 学生根据教师提示的难点词语， 学生自己结合课下注释理解词语， 自主完成对文章的初步通译。 （ 在自

7、译过程中将自 己不太理解的词语圈点勾画出来， 以待小组讨论时解决。 ） 小组讨论： 让学生将自己解决不了的句子在小组讨论中解决。 如仍未能解决， 由老师组织在课堂上由其他同学或老师来解决。 方法点拨： 教师点拨学生翻译文章直译为主， 意译为辅。 注意结合具体的语境来理解。 学生完成对文章的翻译后， 由一两名同学通译全文。 3. 质疑解难。 学生在通译文章后， 已经把握住了文章的大概， 让学生自己从文章的内容出发， 提出一些有价值的问题供全班同学学习讨论。 （ 教师要激发学生思考的兴趣， 注意适时的点拨。 ） 可能提出的问题： （1） 从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？ 元方义正

8、辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？ （2） 你从文中受到了怎样的启发？ （3） 从文章来看， 你能够客观地评价人物吗？ （4） 结尾处元方入门不顾 是否失礼？ 说说你的看法。 （ 教师要结合学生解答问题的情况， 予以点拨。 ） 4. 回顾交流。 学生小组交流： 一篇生动有趣的文章学完了， 有怎样的收获？ （1） 学习到了哪些文言文学习的知识或方法？ （2） 学到了哪些做人方面的道理？ 5. 拓展创新。 古代有很多聪颖少年的故事， 读来让我们受益非浅。 如果老师以陈元方的故事为基础， 写一幅上联陈元方严词拒友显少年智慧， 从你所知道的故事中提炼一个下联。 示例： 司 马光破缸救友彰英才胆略 谢

9、道蕴拟雪为絮见才女风采 三、 教师总结 古代经典是同学们丰富知识， 提高品位的 源头活水， 希望同学们课下多阅读 世说新语、四书、五经 等书籍， 陶冶情操， 提高你的语文素养！ 相信在众多聪颖少年的英才高略的启迪下， 必能茅塞顿开， 左右逢源！ 【资料宝藏】 刘义庆（ 403-444）， 南朝宋小说家。 彭城（ 今江苏徐州） 人。 本是宋武帝刘裕之侄， 刘裕大弟弟长沙王刘道怜的第 2 个儿子， 13 岁时被封为南郡公。 因叔父临川 王刘道规没有儿子， 刘义庆便被朝廷过继给刘道规为后， 因此袭封为临川 王。 史称刘义庆自 幼聪敏过人， 受到伯父刘裕的赏识。 刘裕曾夸奖他说： 此我家之丰城也。 年

10、轻时曾跟从刘裕攻打长安， 回来后被任命为东晋辅国将军、 北青州刺史， 徙都督豫州诸军事、 豫州刺史。 刘宋建立后， 他以临川 王身份历任侍中、 中书令、 荆州刺史等显要职务。 当时荆州居上流之重， 地广兵强， 资实兵甲， 居朝廷之半。 因为刘义庆被认为是宗室中最优秀的人才， 所以朝廷才委派他承担如此显要之职。 后又改授散骑常侍、 卫将军、 江州刺史、 南兖州刺史、 开府仪同三司 等一系列重要职务。 刘义庆为人性简素， 寡嗜欲， 受任历藩， 无浮淫之过， 唯晚节奉养沙门， 颇致费损。 刘义庆性爱文艺， 喜与文学之士交游。 在他的周围， 聚集着一大批名儒硕学。 他的著作丰富，所著有徐州先贤传 10

11、 卷； 又曾仿班固典引 作典叙， 记述皇代之美； 此外还有集林 200 卷、世说新语 10 卷。 其中， 最著名的当然是那部千古流传的世说新语。 世说新语 是刘义庆所创作的一部主要记载汉末， 三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语的笔记小说。 此书不仅保留了 大量反映当时社会生活的珍贵史料， 而且语言简练，文字生动鲜活， 又是一部文学价值极高的古典名著。 自 问世以来， 便得到历史文士阶层的喜爱和重视， 至今仍在海内 外广为流传。 刘义庆也因为此书而名垂千古。 刘义庆在公元 444 年去世，终年 42 岁， 谥为临川 康王。 （ ） 世说新语 通行本为 6 卷， 36 篇。 分德行、 语言

12、、 政事、 文学、 方正、 雅量、 识鉴、 赏誉、 品藻、 规箴等 36 门。 内 容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。 书中所载均属历史上实有的人物， 但他们的言论或故事则有一部分出于传闻， 不尽符合史实。 世说新语 中所记载的人物言行， 往往是一些零星的片 断， 但言简意赅， 颇能传达人物的个性特点。 世说新语 的文字， 一般都是很质朴的散文， 有时几如口 语， 而意味隽永， 在晋宋人文章中也颇具特色， 因此历来为人们所喜读， 其中有不少故事， 成了 诗词中常用 的典故。 鲁迅曾指出： 这种清谈本从汉之清议而来。 汉末政治黑暗， 一般名士议论政事， 起初在社会上很有势力， 后

13、来遭执政者之嫉视， 渐渐被害， 如孔融、 祢衡等都被曹操设法害死， 所以到了 晋代底名士， 就不敢再议论政事， 而一变为专谈玄理； 清议而不谈政事， 这就成了 所谓清谈了 。 但这种清谈的名士， 当时在社会上仍旧很有势力， 若不能玄谈的， 好似不够名士的资格， 而世说新语 这部书， 差不多 就可看作一部名士 的教科书。 （ ） 1. 内 容研讨。 （ 1）咏雪。 这一则被编入书中言语 一门， 文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出， 未加任何评论， 但作者的意图是明显的， 谁的语言 好， 谁的不好， 可一望而知。 这正是本书叙事的优点。 文章交代咏雪的背景只用 一句话： 谢太傅寒雪日 内 集

14、， 与儿女讲论文义。 别看这短短的十五个字， 涵盖的内 容却相当多 。 东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家， 为首的是谢太傅即谢安。 在这样的家族里， 遇到雪天无法外出 ， 才有讲论文义 的雅兴。 召 集人兼主讲人自 然是谢安， 听众是儿女 们。 时间、 地点、 人物、 事件全都说到了 。 下面接着写主要事件咏雪。 其实是主讲人出题考听众。 主讲人何以有此雅兴?原来是天气发生了 变化： 早先也有雪， 但不大， 而此刻变成了 纷纷扬扬的鹅毛大雪。 这使主讲人感到很高兴， 于是问道： 白雪纷纷何所似? 答案可能不少， 但作者只录下了 两个： 一个是谢朗说的撒盐空中； 另 一个是谢道韫说的柳絮

15、因风起。 主讲人对这两个答案的优劣未做评定， 只是大笑乐 而已， 十分耐人寻味。 作者也没有表态， 却在最后补充交代了 道韫的身份， 这是一个有力的暗示， 表明他赞赏道韫的才气。 （ 2）陈太丘与友期。 这一则被编入书中方正 一门 。 方正， 即正直不阿， 为人正派， 是一种好的品格。 本文记陈纪与来客的对话。 先交代对话的背景，期日 中， 过中不至， 说明不守信约的是客人，而不是陈太丘； 太丘舍去， 去后乃至， 既至而不见太丘， 这是客人发怒 的原因； 陈纪其时正门外戏， 故与客相遇， 这是对话的由来， 也交代了 对话的地点。 写法与前一则相同。 对话可分两层： 前一层属于信息交流性质， 作铺垫用 ； 后一层是对话的主要内 容， 写客人得知太丘已经离去， 不反省自 己的过失， 反而怒责太丘， 语言粗野， 不堪入耳； 陈纪则针锋相对， 指出对方无信无礼， 义正而辞严， 逼得对方无言可答。 结尾是： 客人以下车引 之表示认错， 但陈纪入门不顾。 2. 问题研究。 （ 1） 两个比喻哪个