西师版二年级上册语文全册教案Word下载.docx

1、教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。 每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“积累与运用”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。“积累与运用”包括四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。 最后是两个生字表。生字表（一

2、）是全册要求认识的字，有450个。生字表（二）是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了“识字”和课文外，在“积累与运用”里也安排了少量要求认识的字。（二）教学目标1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。4、喜欢阅读，对阅读

3、有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。（三）教学重难点重点：1、会写350个认识的

4、字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。 2、认识450个常用字，读准字音, 结合词句了解意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中主动积累词语。难点：1、提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。 2、认识课文中出现的常用标点符号。3、培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。学习写日记。三、教学措施（一）教学内容方面。1、要注意把握同组各部分内容的内在联系。这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，备课时，注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。教师要创造性地使用教材，要根据当时、当地和学生的

5、实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。2、识字和写字教学应注意的问题。本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果

6、。在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。3、阅读教学应注意的问题。阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。进行阅读教学，要鼓励学生独

7、立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。4、口语交际教学应注意的问题。教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提前做好准备。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际

8、时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。5、开展丰富多彩的语文实践活动。教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、

9、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。（二）学习习惯方法指导1、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。四、教学进度周次单元内容课时12周第一单元识字一到积累与运用（一）11课时35周第二单元课文1至积累与运用（二）15课时68周第三单元课文7至积累与运用（三）14

10、课时910周第四单元课文13至积累与运用（四）1112周第五单元识字二至积累运用（五）12课时1315周第六单元课文19至积累与运用（六）1618周第七单元课文25至积累与运用（七）1924周复习全册内容20课时教师_日期_一单元（识字一）教案设计：孔乙己本单元内容上以中华民族传统文化为基点，涉及环保农谚花卉生肖。采用谚语儿歌等韵文形式编排。教学时应兼顾学生学习生字的自主性与充分发挥识字的趣味性，坚持认写分流，注意吸纳2011版新课标理念，重点关注一二年级生字体系与课标基本字表的差异，适切地为孩子优先补充学习具有字种功能的基本字。三字经一、教学目标：1、认识本课16个生字，会写10个字：已久之

11、川孙先华远炎重。2、运用学过的识字方法，记住要求会写的字，做到姿势正确，书写工整。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、初步感知中国悠久的历史、壮丽的山河，从而产生对祖国的热爱之情，同时，从小树立保护环境的意识。二、教学重点：1、认识“炎，帝”等16个生字。2、会写“己，久”等10个生字。 3、正确，流利，有感情地朗读与背诵课文。三、教学难点：1、 指导学生运用所学识字方法有效记忆本课中大量的生字。2、 通过诵读理解词语与课文意思。培养热爱祖国，保护大自然的感情。四、课前准备： 1、学生预习课文；2、课件、生字卡片。五、教学课时：1课时第一课时目标 1、 掌握本课16个生字与课后题中的6个词

12、语。2、 正确在书写“已、久”等10个生字，要求书写工整。3、 正确、流利有感情地朗读并背诵课文。4、初步感知中国悠久的历史和树立保护环境的意识。教学重点 1、 认识“炎，帝”等16个生字。2、 会写“己，久”等10个生字。3、 正确，流利，有感情地朗读课文。难点 认识生字，会写要求写的汉字，指导学生运用所学识字方法有效记忆本课中大量的生字。通过诵读理解词语与课文意思。教学环节 一导入 1、出示：人之初，性本善。性相近，习相远。幼不学，老何为。玉不琢，不成器，人不学，不知义（生齐读）。知道它叫什么吗？（三字经）说说你知道的三字经。2、师：我们聪明的祖先把许多的知识与道理用简单的三个字一句记录下

13、来。古人曰：“熟读三字经，便可知天下事，通圣人礼。”孩子们，你还会背哪些三字经？（指名背诵）3、今天，我们将一起来学习两组新“三字经”。 齐读课题。（范读提示注意字音） 二、初读韵文、学习生字 1. 选择自己喜欢的方式读课文，里面有好多带红帽的生字娃娃想与大家交朋友。读准字音。2、指名读文（其他的孩子认真听，看看被请到的小朋友是否读准了字音）3、指名简单评议。生齐读文。要想把这篇三字经读得更有韵味还得先认识本课的生字，把字音读准确。4、出示生字长廊的生字，生自由拼读。全班齐拼读。5、去掉拼音出示生字，小老师教读。（提出读音易错字反复教读）全班齐读。开火车认读生字。6、提出田字格生字中的多音字华、重指名说说它们的读音并组词。（老师板书）全班认读并记忆。 三、学习课文与课后2题 1. 小朋友和生字娃娃一起回到课文里，和同桌比一比，谁把字音读得更准，读得更通顺。（同桌互读课文）2. 齐读课文。（出示课后2题中的词语）指名读、齐读、开火车读。3、指名读文。根据课文内容理解学习课后2题中的词语。A引导理解“炎黄帝”-炎黄子孙B读“五千年，已久远”-理解“历史悠久”C. 提问：“小朋友，知道黄河在哪吗？ 简单讲解