部编版七年级语文上册导学案含答案Word下载.docx

1、2.复习散文知识（1）定义：散文，是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁；按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文；（2）特点：形散而神不散（形散神聚）；所谓形散是指不受时空的约束，驰骋想象，思接千载，视通万里；所谓神不散失职用明确的立意统领全篇，放得开，收得拢。学法指导：梳理文中字词并多次有感情朗读课文，在朗读课文的过程中，用红笔标记你所喜欢的句子，并批注你喜欢它的理由；2.分析该文中具体描写了哪些景物，它们又有何特征？3.标记文中你认为使用修辞手法的句子，并对其进行赏析。学习内容一、基础梳理1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 朗rn（ ） wn（

2、）转 酝酿（ ）（ ） lio（ ）亮 hng（ ）托 应和（ ）（ ） 2、给下列多音多义字注音并组词。 （ ） （ ） （1）涨 （2）散（3）晕 （4）藏 3、根据解释写出相应的词语。（1）欢欢喜喜的样子。 （ ） （2）呼唤朋友，招引同伴。 （ ）（3）比喻姿态优美。（4）舒展、活动。（5）明朗润泽。 （ ）（6）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（ ） （7）一年的计划在春季考虑安排。 （ ） 4. 修辞方法与其它三项不同的一项是（ ） A. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。B. 东风来了，春天的脚步近了。C. 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的

3、歌喉。D. 红得像火，粉得像霞，白得像雪。二、课内探究 整体感知课文，思考：5.作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？6.赏读第三段：本段写小草，写得很细，从哪些方面写的？哪几句是从正面描写春草的？写出了春草的什么特点？哪几句是从侧面来写春草的？衬托了春草给人带来的什么感受？7.第四段中作者主要写的是春花，他是从哪几个角度进行观察描写的？突出了春花哪几方面的特征？三、知识点训练8.请从修辞手法的角度，品位下列句子的语言美。（1）盼望着，盼望着（2）东风来了，春天的脚步近了。（3）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（4）桃树、杏树、梨树，你不让

4、我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（5）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（6）散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（7）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（8）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。四、课堂小结春是朱自清写的一篇散文，文章抓住春景的特点，描写了五幅图画“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”。展现了春回大地生机勃发的动人景象，赞美了春的活力，带给人们希望和力量，激励人们努力工作，奋发向上。其中绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的

5、青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。春参考答案：1.润 宛 yn ning 嘹 烘 h2. zhng（涨价） sn（零散） yn（晕车） cng（捉迷藏）涨 散 晕 藏 zhng（涨红了脸） sn（散步） yn（黄晕） zng（宝藏）3.（1）欣欣然 （2）呼朋引伴 （3）花枝招展 （4）舒活（5）朗润（6）酝酿 （7）一年之计在于春4、D 6、（1）朱自清 踪迹 背影 （2）写景抒情 江南 对春天的赞美 热爱生活、积极进取（3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（4）闭上眼，熟上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

6、（5）看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。5.围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。6.先正面写“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的,绿绿的”,用拟人的手法写出了春天小草旺盛的生命力,种子从肥沃的土壤中发芽,小草悄悄地安静的生长；“嫩嫩的”、“绿绿的”从质地、颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点；最后两句写出了春草给人欢乐和充满活力的感受,通过春天“人”在春草上的活动,“风”吹拂春草的

7、景象,侧面描写出春草新、嫩、绿的特点,令人喜爱不已。7.四个角度。自上而下:树上的花，树中的昆虫，树下的野花；虚实结合，动静结合，由眼前的花想到了结的果；调动了视觉、味觉、听觉等感官，突出了春花花色艳，花朵多，花味甜三个方面的特点 。8.（1）运用了反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。（2）运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达喜春之情。（3）运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓（4）运用了用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。（5）运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。（6）运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、

8、闪闪发光、轻轻摆动的情景。（7）“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。（8）运用了比喻的修辞手法，形象地写出春雨的细密。2 济南的冬天学习目标1.识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。3.培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。学习重难点识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；

9、知识链接1.走近作家 老舍（18991966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京 市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作骆驼祥子问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如龙须沟（1951）、茶馆（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。2.写作背景 老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身

10、居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我家住巴黎，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”（想北平）为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑齐鲁月刊。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了济南的冬天。学法指导1.在阅读文本时，可以做一个大胆的尝试，假如让你写家乡的冬天，你会怎么写呢？不论你会怎么写，请带着你对该问题的思考，再去读济南的冬天，你一定会有不少收获；2.在阅读过程中认真体味老舍先生

11、所刻画的风景，正如老舍先生所说，济南的冬天是一幅水墨画，请你尝试着将画境在笔下勾勒出来；3.试着阐述老舍先生所描写的冬天的特点；4.划出文中使用修辞手法的句子，简要分析修辞手法在作文时所发挥的作用。1.给加点字注音或根据拼音写汉字水zo（ ） chng（ ）清 宽chng （ ） 水藻（ ）狭窄 （ ） 宽敞 （ ） 贮蓄（ ） 澄清（ ） 济南（ ） 镶上（ ） 髻 （ ） 看护妇（ ）2.解释下列词语响晴：_温晴：_安适：空灵：3.济南的冬天的总特点是什么?（用文中的一个词语来概括）4.课文写了济南冬天的哪些景物（几幅动人的图画）?5.文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，

12、请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的。6.推荐一句你认为写的好的句子，并说出推荐的理由。知识点训练7.指出下列句子运用的修辞手法。（1）山上的矮松越发的青黑 ，树尖上顶着一髻儿白花 ，好像日本看护妇。（ ） （2）这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（ ）（3）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。（4）山坡山卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。8.品味语言。（提示：运用了什么修辞或表现手法，有什么表达效果，体现了什么感情）（1）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春

13、风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？（2）“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说: “你们放心吧，这儿准保暖和。”（3）最美的是下点小雪呀！看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇。（4）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。学习小结济南的冬天老舍一反以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。该文的主题思想即对济南特有的冬景的喜爱和赞美。通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。作者多用温情的意象来描绘济南冬天温晴之景，营造出一种温婉的整体性语感。语言层面写的是济南的“温晴”，所要表达的是济南冬天的温情 ：“温晴”是所见的外象 ，是借以表现心象的客体和媒介 ；“温情”是心象 （心灵感受），它蕴涵的是作家的主观情感、生命和人生感悟