九年级化学下册 3 常见的碱教案 新人教版Word文档下载推荐.docx

1、教学方法先创设问题情景，检查学生自学情况，同时让学生对碱有一个初步的认识，再通过“活动与探究”，让学生进一步认识NaOH和Ca（OH）2的性质及用途，通过小组内的讨论合作，探究CO2和NaOH的反应，归纳总结常见碱的性质。以学生为主体，培养学生的探究能力和动手操作能力，激发学生学习化学的兴趣。学习方法1.对比、迁移的学习方法2.由个别到一般的认识问题的方法教学的重点和难点1.教学重点：认识NaOH和Ca（OH）2的主要性质及用途2.教学难点：探究碱的化学性质教学过程教学内容教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动引入1分钟日常生活中，水果、醋、一些饮料等给了同学们“酸”的印象。那么，你

2、们使用过肥皂、洗衣粉或其它洗涤剂吗？它们给你留下了什么印象？研究发现这些有酸味的物质都含有一类特殊的化合物-酸；而有滑腻感的物质则含有另一类特殊的化合物-碱。思考、讨论并回答问题通过生活感受引入新课，学习常见的碱NaOH和Ca（OH）2观察NaOH固体暴露在空气中的变化实验4分钟要求学生用镊子夹取一小块NaOH固体，放在表面皿上观察并实验，并完成课本P55页实验10-5的表格。实验、观察有关现象，并做好有关纪录通过学习实验归纳总结NaOH的有关性质归纳NaOH的有关性质设问2分钟通过上面实验，讨论如下问题：1.NaOH固体表面为什么会溶解？2.怎样保存NaOH固体？3.NaOH固体能否做干燥剂

3、？思考、讨论并回答有关问题通过设置问题，培养学生的运用知识解决实际问题的能力归纳NaOH的腐蚀性和使用方法，以及在生产、生活中的作用3分钟要求学生阅读课文并讨论以下问题：1.这个实验说明NaOH具有什么性质？2.NaOH在生产、生活中有哪些作用？阅读课文，思考、讨论并回答问题培养学生的阅读能力和归纳总结能力Ca（OH）2性质和用途过渡设置情景要求同学们思考并回答下列问题：1.冬天园林工人为什么用石灰浆将树干底部刷白？2.为什么用石灰沙浆砌砖抹墙很牢固，用石灰浆抹墙后变得又硬又白？用化学方程式表示学生思考讨论并回答问题通过日常生活中见到的现象，从而引入对另一种碱Ca（OH）2的学习，让学生知道化

4、学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣和信心Ca（OH）2的性质Ca（OH）2是如何制取的呢？Ca（OH）2有哪些性质呢？（教师归纳小结Ca（OH）2的有关性质）讨论合作，并写出反应的化学方程式让学生知道CaO和H2O反应是放出热量的探究NaOH、Ca（OH）2的化学性质指导学生完成课本P55“活动与探究”的有关实验石蕊溶液和酚酞溶液分别遇石灰水和氢氧化钠溶液显什么颜色？完成有关实验，并做好实验记录学生亲身动手做实验，提高学生的动手能力CO2和Ca（OH）2是否能反应往澄清石灰水中通入CO2，可以看到澄清石灰水变浑浊，说明CO2和Ca（OH）2发生了反应，那么同学们往NaOH溶液中通入CO

5、2，能观察到什么现象？学生实验通过创设情景，引导学生对CO2和NaOH反应的探究欲望CO2和NaOH反应的探究讨论探究5分钟把CO2通入NaOH溶液中无明显现象，这是否说明CO2和NaOH不反应？还是确实发生了反应？对于这种无明显现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生反应呢？请同学们设计方案，并用实验证明CO2和NaOH确实发生了反应思考、讨论合作设计方案通过设置情景，引导学生对CO2和NaOH反应的探究，加强对小组内的合作、互动教师展示实验方案并演示演示实验演示：课前分别向两个干燥的塑料瓶里收集满CO2，然后分别迅速倒入适量的NaOH溶液和水，立即拧紧瓶盖

6、，振荡，观察现象。学生评价教师的设计方案并观看演示实验通过教师的设计方案的展示，激发学生对化学的兴趣，并引导学生对设计方案多元化的思考CO2和NaOH反应探究的思路的小结总结对一些反应不明显的实验可以根据反应物、生成物的不同性质或反应物、生成物的状态变化来设计方案。同学们的设计独特新颖、有趣，化学不是单独存在的学科，而是跟物理也有相互联系的，解决化学问题也可以用物理知识来解决。科学掌握设计一些反应现象不明显的实验方案的思路归纳、小结，让学生更好地掌握设计实验方案的思路和方法了解碱与酸的反应ppt课件展示了解学习让学生对碱的化学性质有一个较全面的认识。碱与盐反应的探究根据学案上的提示，在铝塑包装

7、上完成氢氧化钠与硫酸铜、氢氧化钠与氯化铁的反应，记录实验现象。让学生对碱的性质有一个较为全面的认识课堂练习学生练习，课堂反馈小结小结作业1.课外作业：课本P58页制作“叶脉标签”。2.课本P59页习题第3、4题。本教学设计的特点1.从学生熟悉的社会现象入手，通过设置情景，引入对常见碱的性质的学习，再用碱的有关性质来解释有关日常现象，使本节的教学设计体现出从“生活化学生活”的鲜明主线。2.把CO2和NaOH的反应设计成探究实验，引导学生设计方案，通过明显的实验现象来证明CO2和NaOH确实发生了化学反应，从而使学生科学探究能力得到了进一步提高。不但提高了学生的动手能力而且激发了学生的学习化学的兴

8、趣，使学生的化学素质得到提高。板书设计板书10.1 常见的酸和碱一、氢氧化钠二、氢氧化钙三、碱的通性： NaOH Ca（OH）2 1.能使指示剂变色：石蕊 蓝 蓝 石蕊：蓝酚酞 红 红 酚酞：红2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O 2.碱+酸=盐+水Ca（OH）2 +2HCl= CaCl2+2H2OCa（OH）2+CO2= Ca CO3+H2O 3.碱+非金属氧化物=盐+水2NaOH+CO2= Na2 CO3+H2OFeCl3+3NaOH= Fe（OH）3+3NaCl 4.碱+盐=另一种碱+另一种盐CuSO4+Ca（OH）2= Cu（OH）2+CaSO4（学生完成） （教师完成）教学

9、反思此教案是为学生基础比较好的兴趣班而设计的。从总体上看，本节课基本达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用学校的各种资源，挖掘教材，发展教材，创造性地使用好新教材，重视对学生科学探究能力的培养。从学生熟悉的社会生活现象入手，引入对有关碱的性质的学习，再用碱的有关性质来解释有关日常现象，使本节课体现出从“生活化学生活”的鲜明主线。同时，本节课的亮点之一，就是通过对CO2和NaOH能否反应的实验探究，不但加深了学生对有关知识的巩固和应用，同时也使学生的创新精神和实践能力得到进一步的提高。整堂课的课堂气氛是非常热烈的，学生的积极性高，思维活跃，设计出很多精彩的方案。这也使我深深感到，在今后的教学中，要非常重视学生思维的激发点和创新精神和实践能力的培养，要充分考虑如何引导学生展开充分的思维来获取知识；如何暴露学生在学习过程中的疑难，并引导他们分析，解决问题；如何寻找思维的闪光点，并及时赞扬鼓励，进一步激发他们的创造性，真正扮演好“老师是导演， 学生是演员”的角色，使学生想学、会学、乐学。当然，此节课的不足之处是超时2分钟，原因是没有把握好学生的讨论时间而造成超时。23755 5CCB 峋33578 832A 茪T.29197 720D 爍25710 646E 摮34471 86A7 蚧20267 4F2B 伫23393 5B61 孡39829 9B95 鮕32238 7DEE 緮G