部编版四年级上一个豆荚里的五粒豆优秀教学设计Word格式.docx

1、同学们,快看,五粒小豌豆从豆荚里跳出来了。请你们想象一下接下来会有什么故事发生?（板书:5一个豆荚里的五粒豆）设计意图:用问句来设置悬念,引起学生的好奇,培养学生积极思考的能力。二、初读文章,认识生字词。出示课件1:1.学生用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。2.学生自读课文。在读文过程中,圈出自己不明白的地方。（先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相纠正读音;最后点名分段朗读课文,全班师生集体正音。）3.记忆字形,指导书写。（1）分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋。出示课件2,生字“豌、按、僵、预、揭、啪、苔、囚、框、溢”重点指导:“框”是“木”加“匡”;“苔”

2、的偏旁是草字头。“豌碗”是形近字;“囚因”是形近字。（2）指导书写。出示课件3,生字“豌、按、舒、适、恐、僵、硬、枪、耐、探、愉、曾”指导书写:“豌、按、舒、僵、硬、枪、探、愉”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽。教师指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。三、再读文章,整体感知。1.再读课文,出示课件4,思考:这个豆荚里的五粒豆分别发生了什么事?2.读后小组交流:你了解了些什么?有什么感受?3.全班交流:（1）你体会到了什么?（2）提出疑难问题。四、默读课文,积极思考。1.出示课件5,学生根据提示默读课文:（1）提出问题,列出问题清单,准备小组交流。（2）提出问题的方法发问的词有:谁什

3、么怎么样发问的内容:对课题、对主要人物、对主要事件、对结果。（3）小组交流各自的问题,并讨论解决。2.展示各小组的问题,梳理出问题清单。对照课后的问题清单,说说你的发现。3.出示课件6,讨论解决:（1）被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它却长得很好,为什么?（2）母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?（3）你觉得哪粒豌豆最了不起?提出问题,梳理相关内容,找到答案。五、课堂小结。1.学生抄写生字词。2.有感情地朗读课文,回顾课文的内容。3.回顾提问的方法。理一理、写一写,使学生对课文内容的记忆更加深刻。第二课时1.分角色朗读课文,体会童话的魅力。2.理解为什么伴随着豌豆苗的成长,小女孩的

4、病就慢慢好了。3.理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使学生们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的。4.学习在阅读中梳理问题,解决问题。一、激情导入,复习生字。1.出示课件7,听写本课生字词。2.教师集体订正。这个环节的设计,让学生巩固了字词。3.通过上节课的学习,我们了解了五粒豌豆的不同经历,提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课我们来品读课文,体会人物的感情。二、角色体验,品读感悟。1.创设情境,练习对话,出示课件8:（1）这个童话故事中有哪些人物?各说了一些什么话呢?默读课文,将对话用不同的符号标记出来。（2）自主练习朗读童话中各个人物的“台词”,体会这些人物的内心活

5、动。（3）小组分角色朗读。2.合作表演,集体交流。（1）教师演生病孩子的妈妈,师生合作朗读对话。（2）推选小演员,带上头饰,合作“配音”朗读表演。分角色朗读课文,既能检验学生对课文理解和掌握情况,也提高了学生的阅读能力。三、探讨解决问题。（一）出示课件9,请同学们自读课文,然后找出自己喜欢的段落,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。（二）出示课件1018,全班交流,指导朗读。1.豌豆在豆荚里是怎么排列的?（按照它们在家庭里的地位,坐成一排。2.哪个词具体说明了豌豆们想出去?（“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。3.五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不同?（1）小组展开讨论。（2）汇报交流。指名

6、读、分角色读。指导朗读:读出前四粒豌豆骄傲的语气。第一粒:想飞到广阔的世界里去第二粒:将直接飞进太阳里去第三、四粒:到了哪儿,就在哪儿住下来第五粒:该怎么样就怎么样）4.这些想法表现了豌豆们怎样的性格?第一粒和第二粒:自高自大。自高自大）第三粒和第四粒:满足现状。满足现状）第五粒豆:随遇而安,喜欢过平静的生活。随遇而安）5.“虽然母亲不相信,但她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来,好使它不至于被风吹断。”为什么母亲不相信,却还要用一根小棍子把这植物支起来?因为它使女儿对生命产生了愉快的想象,这是一位母亲爱女儿的体现。6.你怎样理解“真的,它现在要开花了!”这句话?此时小姑娘的心情是怎样的?小

7、组内交流。（让学生体会到:小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望,使她有了战胜病魔的信心。指导学生读出惊喜的感情。7.其余几粒豌豆后来是怎样的?指名朗读。被鸽子吃掉了落到水沟里,涨得大大的）四、拓展延伸,体会情感。1.师:当小豌豆开出紫色的小花时,小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属,但却不是了不起的归属。2.师:我们通过本课的学习,感受到了爱的伟大,爱的神奇,同时更感受到奉献爱是最崇高、最伟大的品质。只要我们人人都献出一份爱心,世界将处处充满爱。3.出示课件19:小姑娘对小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你会对小姑娘说些什么?【板书设计】成功之处:一节好的语文课最大的魅力是什么?莫过于

8、能吸引学生,让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情,以自己的情感感染学生,激发学生的情感。不足之处:重点词句的理解这一环节,处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理,在以后的教学中,还有待学习和提高。课 题： 5 一个豆荚里的五粒豆 第 1 课时 总计第 节 教学目标1认识“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个生字。2初读课文，整体把握课文主要内容。3学习单元主题，明确单元主题和单元语文要素，初步形成读文质疑的意识。教学重难点1初读课文，整体把握课文主要内容。2学习单元主题，明确单元主题和单元语文要素，初步形成读文质疑的意识。教学过程：一、单元主题学习，导

9、入新课1读读单元主题，看看你能读懂什么？为学患无疑,疑则有进。-宋陆九渊学习怕的是没有疑问,能提出疑问才会有进步。学贵有疑，今后我们要用探究的眼光去阅读，逐渐培养起读文质疑的意识，养成提问质疑的习惯。（提问策略）2阅读语文要素，抓关键词句。 （从不同角度去思考，提出问题；写人。3出示课题一个豆荚里的五粒豆,试着引导从局部到整体两方面进行大胆提问。读文章的标题可以让我们从中获取文章的部分信息，你们了解到了什么？看了标题，你们有什么疑问吗？（怎样的五粒豆？主要写哪一粒豆呢？【设计意图：本环节通过单元主题的学习，明白学贵有疑，读题质疑，使学生初步形成质疑的意识，激发阅读兴趣。从第五课的课题中你能提出

10、哪些问题，培养提问意识。】二、交流预习，整体感知1.检查字词出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢” “构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌碗”是形近字；“僵”字形近字有哪些？如何区分“僵、疆与缰”。“曾”字多音字。2.书写指导。 出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾” 指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。3.再读课文。在读文过程中，带着之前读题质疑时提出的问题到文

11、中释疑，在小组成员发言时还可以提出书面问题？小组合作讨论归纳。这是什么类型的文章？（体裁）文章主要讲了什么？读完后你能提出什么问题呢？先自主探究，再小组合作。（不管学生提出的问题是否有价值，都要鼓励学生提问，本节课重在培养提问意识和提问兴趣。小组汇报。（引导概括课文内容的方法：六要素串联法、段意合并发、找中心句、题目扩充法.）体裁（童话故事）成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。通过读题质疑，再入文解疑，

12、增强了学生的主体性地位，明确了学习目的。三、小结 教师尽量肯定学生的提问，鼓励学生大胆提问，有提问就是有所思考，能思考，会举手，能自信发言就是最棒的。（培养练级学习习惯“课堂发言”。四、布置作业完成学辅第一课时。板书设计：一个豆荚里的五粒豆读题质疑入文解疑教后思考：5一个豆荚里的五粒豆（精读课文）【教学目标】 1.认识“荚、豌、按”等11个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。2.分角色朗读，体会童话魅力。3. 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。4.根据课文内容，提出问题。【教学重点】理解文

13、本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。【教学难点】体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。【教学课时】2课时【课时目标】 1.会认本课8个生字，会写16个生字。（重点）2.正确读写“豌豆、豆荚、舒适、僵硬”等词语。（难点）一、导入新课导入类型：谈话导入。教师口述：（出示课件）同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?（板书课题 一个豆荚里的五粒豆）用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。二、作者介绍安徒生：丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人。他的代表作有卖火柴的小女孩白雪皇后夜莺皇帝的新装丑小鸭等。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查