面对高考学年度第一学期高中调研测试质量分析报告Word下载.docx

1、重视生物学图表分析和应用能力的培养，是一份好题。二、试题存在的主要问题与建议1.部分题目叙述还不够严谨，如选择题30题A答案，应该叙述为“该区域中鼠的数量约为306只”；部分题目的答案也不够精确。2. 题目设置背景上更广泛一些,最好向07年的试题类型靠拢,多一些创新方面的题,3.选择题对考点的跨度、综合性可加大4.答卷的设计上：有几处空格偏短，对学生的作答有一定的误导性，并且使得学生在答卷显得不那么整洁。四、命题反思一、 命题的成功之处：1. 把握了高考方向，符合新课程改革的要求；2. 难度合理，区分度好。3. 题型符合高考要求，重视知识与能力的结合，灵活有度，能联系生产、生活以及本地区的实际

2、。4. 逻辑严密，错漏少，试题质量有了进一步的提高。二、存在的问题1. 个别试题还不够严谨，加大了学生答题的难度。2.试题创新性不够，原创题题量偏少。第二部分：考试情况一、基本情况：参加本次考试的学生有3062（07年2373）人，全市全卷平均分为80.44（07年79.8）分,抽样统计，第一卷平均分为38分，得分率为54.3%；第二卷平均分为42分，得分率为52.5%。全卷最高分为：142分（ 2007年131分），最低分0分。成绩分段分析表明：高分段学生人数比07年增多；70分 以上比例为66.7%（07 年为52%）。二、成绩分析见成绩表（四科与单科名次的对比）三、单科估算化线：第一批重

3、点：120分，115人； 第二批本科：95分，943人；第三批3A：80分；1454人 ； 第三批 3B：60分；2277人 第三部分 答题分析一、抽样统计显示各个题的得分以及典型错例分析如下：1-20题（ 东华高级中学 庞素敏 ）考察范围题号得分率错因分析必2章 组成细胞的分子184.66%277.64%选B较多，主要不知蛋白质粘在管壁的原因。5章 细胞的能量供应和利用588.9%688.18%772.84%选C较多，不理解加多酒精有稀释作用。863.9%错误的主要原因是不会计算。6章 细胞的生命历程371.25%审题不清，把“不正确”看成“正确”，还有部分学生看不懂图形的含义。972.52

4、%选C多一些，不知显微镜下是不能看清赤道板。1078. 2%本题错误的主要原因是不理解细胞全能性的含义，只要有组织细胞的培养，就能体细胞的全能性。必1章 遗传因子的发现1181.15%不能准确推出雄灰和雌灰的基因型。说明遗传规律的解题方法还没有掌握。3章 基因的本质1650.16%本题错误率较高，错误的主要原因是审题不清，只计算DNA一条单链中鸟嘌呤的含量，也有少数同学根本不会计算。4章 基因的表达1373.8%本题考查的转录.翻译及蛋白质分子量计算，选C的同学是疏怱了两条肽链，还有部分学生对该知识点并没有掌握。5章 基因突变及其其他变异1487.22%选D较多，原因是对“太空育种培育的植物是

5、地球上原本不存在的”这句话理解出现偏差，该句的主语是“植物”而不是“性状”，说明部分学生的阅读能力差。7章 现代生物进化理论15不会通过基因型频率演化成基因频率。说明知识的迁移存在问题。必 2章动物和人体生命活动的调节1781.47%错误率较低，错误的主要原因是兴奋的传导特点不清。3章 植物的激素调节1887.86%错误率低，属于识记的内容。5章 生态系统及其稳定性192076.36%选A的多，主要原因是不知这两种蜗牛是两个物种。教学改进建议：加强解题技巧的训练及相关知识迁移的讲解。21-30多项选择题（东华高级中学 张剑）平均分典型错例教学改进建议21细胞的分化、衰老、癌变2.4682.11

6、%AB对细胞衰老的特征记忆不牢固22质壁分离和复原实验的分析和理解1.7257.19%AB/ABC对坐标曲线图的分析不准确，错选B23自由组合定律2.0769.01%ACD/BCD/AC/AD解题方法和知识理解方面都存在问题24减数分裂中染色体的行为1.9966.45%AC/ACD对减数分裂的过程以及染色体的行为不能正确理解25遗传病2.21AB/ABCD认为先天性疾病就是遗传病26现代生物进化理论0.258.31%ABD审题问题，把基因型频率看成是基因频率27内环境概念的理解1.5752.4%ABCD不理解突触的结构包括两个神经元28反射弧和神经调节2.3678.91%ABCD/BC不理解条

7、件反射和非条件反射的关系29种群数量变化曲线1.0836.1%BD/CD不能正确理解J型曲线和S型曲线的含义30种群和群落的有关知识1.9666.5%AD/CD知识的理解和运用不到位31题（东莞中学 任彩棉）该题满分5分。平均分：我校是3.3分，得分率66%。全市估计平均分2分左右。典型错例：第一问：没突出线粒体的“数量”，答“有线粒体” “有纤毛”“纤毛底部有线粒体”。第二问：相当多的人没答“内质网”普遍丢一分。第三问第一空：说法众多，“未成熟”“未发育”“新细胞”“子细胞”“胚胎干细胞”“全能干细胞”等第四问：字写错，非特“意”性，“特异性”“抵抗力”等错因分析：1基本功还不够扎实；2语言

8、表达的不准确，不到位；3从图表提取信息能力不强；4审题不细心、不仔细、不全面。教学建议：在第二轮复习时，强化基础知识，特别是学生易错知识点的突破，在各类题型的训练中提升学生的生物学术语准确表达能力，审题能力.提取信息能力.迁移能力等考纲要求的各种能力，练习一定要精，不宜泛。32题（市一中 胡超）（2）将光合作用这一生理过程答成植物B；仅就A或B某一种植物分析原因。（3）从离子的主动运输的角度去分析问题。（4）答题不完整，如答到气孔关闭之后未就CO2吸收受阻作出说明。（5）植物B；只就光合作用或呼吸作用某单一生理过程作出相应分析。（6）55（7）只就光合作用或呼吸作用某单一生理过程的强弱作出相应

9、分析，未答出净光合作用速率的高低。（1）读图能力差，无法找出相应的温度。（2）读题能力差，第2问答B植物。（3）表达能力差，基础知识不牢固。（4）逻辑思维能力亟待提高，容易发生逻辑链条断裂的情况（5）将离子渗漏错误地理解成离子的主动运输或渗透。33题（虎门中学 赵开兰）考察目标：考查学生对生物调查统计方法的理解和应用能力及生物作图能力。2.336 得分率：33.37%根据题意，我们三位老师把得分点放在“易受环境因素的影响”上。很多同学都没有写到这一点，较多同学的答案：“不符合孟德尔遗传定律”.“发病率低，难统计，学生人数少”为这两个。得分点：KS综合征是细胞质遗传病，女性患者的母亲和子女都是患

10、者。同学的错答案主要是：“KS综合征的亲子代都患病”.“KS是细胞质遗传，色盲是细胞核遗传”.有特征但是不写明哪一个是KS综合征的特征，哪一个是色盲的特征。其中，第一种错误答案最多。错误答案：“探究温度对酵母菌种群数量的影响”.“探究环境对酵母菌种群数量的动态变化”.“探究酵母菌种群数量的动态变化”。图的错误主要表现在：酵母菌的数目从0开始；BC两试管中酵母菌种群的曲线划为一条或者BC不分；不标明具体的曲线名称；只画一条且没有标注；终点不准确，往往把第六天标为终点且为最高，或者第六天开始种群数量开始急剧下降。没有认真的审题.读题.读图；没有紧扣问题答题；缺乏严谨的作图思维能力和用生物学术语答题

11、的意识。调查类实验的原理不清。细胞质遗传病的特点和红绿色盲病的特点记忆不清。解读表格能力薄弱。强化学生的审题能力，加强学生生物思维严谨性的训练，让学生学会在解题时紧扣题意用生物学术语来解答，适当穿插作图训练题，提高学生的作图能力。34题（东华高级中学 张剑）1.第（1）小题：苏氨酸的密码子可能是ACA.CAC ，而只答出其中的一个；组氨酸的密码子可能是ACA.CAC，也只是答出其中一个。第（2）小题：三者的密码子都可能是CAA.AAC.ACA，而答出其中的一个。2.审题问题，把已知的人工信使链，认为是DNA链，因此出现UGU等错误答案。分析问题不全面，审题不细心。35题（万江中学 郑荣鑫 ）本

12、题涉及的知识点有：染色体组.基因测序.分离定律.减数分裂中的概率计算.变异与环境的关系.遗传图解本题立意：考查学生对遗传与变异的基本知识的掌握和理解能力.读图能力.逻辑推理能力。本题特点：1.在难易程度上，题目中的几个问题从易到难呈现，有基础的问题，有较难的问题，逐步深入，最后的遗传图解是较难的题目。2.题目的阅读量适中，提示明确，没有出现干扰性的条件。答题情况：（1）考查染色体组的测序，题（2）分离定律中显隐关系的判断，两小题都是基础题，得分率较高。（3）考查分离定律中的概率计算，比题（1）题（2）难度稍大，需要从题图中的基因特点推断出该果蝇的基因型，然后根据减数分裂的规律推断出某种配子的概率，得分率有所下降。（4）考查变异与环境的关系，难度稍大，得分率也有所下降（5）考查遗传图解，难度缴大，得分率最低。主要错误：（1）主要错在答“4”条染色体，以