壤塘县实验小学三年级数学下册 六 认识分数《比大小》教学反思 北师大版文档格式.docx

1、三、注重教材的拓展拓展教学内容，认真备课，在学生掌握基础知识上根据学生的学习兴趣，让学生利用已学的本领，动手动脑去经历探究的过程，同时，让学生有表现自我的机会和尝试成功的可能。在进行交流中，哪种方法最好。在不断地教学中总结自己的经验，希望能越做越好。第2课时小数的大小比较教材第9091页的内容。1结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。2通过运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。3培养学生自主探索与合作交流的习惯，提高他们学习数学的兴趣。重点：探索并掌握一位小数大小比较的方法。难点：运用一位小数大小比较的知识解决简单的

2、实际问题。教材情境图制成的课件。1（课件出示教材第90页主题图）谈话引入：今天天气真热，童童想到冷饮店买些冷饮。请大家观察价目表，看看这里有哪些品种的冷饮，价格分别是多少？学生看图，教师指名说说每种冷饮的名称和价格。教师整理板书：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰砖1.5元，蛋筒2.2元。提问：通过这些商品的价格，你能提出哪些数学问题？（学生自由提出问题）2谈话：童童想买雪糕和冰棍，她想知道哪个贵一些，你能帮她比一比吗？揭题：怎样比较小数的大小呢？这就是我们这节课要研究的内容。（板书课题）1教学例3。如何比较0.8和0.6的大小？课件出示：0.8 0.6学生独立思考后小组讨论，并选派代表交流、汇报

3、想法。想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.80.6。想法二：0.8，0.6，所以0.8出示两个正方形，让学生在正方形中分别涂色表示0.8和0.6，再比一比。（得出0.80.6）小结：整数部分相同的一位小数进行大小比较时，我们可以比较它们的小数部分，小数部分大的这个小数就大。2教学“试一试”。提出问题：比一比雪糕和冰砖的价格，并和同学说说你是怎样比的。出示：0.8 1.5（1）学生独立思考后小组讨论，小组选派代表汇报想法。0.8的整数部分是0，1.5的整数部分是1，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜。0.8写成分数是，1，而11.5，所以0.81.5，雪糕便宜。想法

4、三：0.8元8角，1.5元15角，因为8比15小，所以0.8（2）谈话：同学们说得很棒！这些方法都能比较出它们的大小，我们还可以用数线来表示这两个数。（出示教材第90页“试一试”数线图）提问：你能在数线上标出0.8和1.5的位置吗？学生在教材中的数线上标出两个小数的位置。学生汇报交流，并说说自己的想法。两个一位小数的整数部分不相同时，可以先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大。（3）引导：在数线上标出0.6，比较0.6、0.8和1.5这三个数哪个最大，哪个最小。学生独立标出位置，并比较大小。（4）任意选两种冷饮，比一比价格，再说说你是怎样比的。学生在小组里交流，主要比较以下四种情况：08 2

5、.20.6 2.21.5 2.2组织学生在班级中交流比较的方法，师生共同讲评。比一比：四种饮品，哪种冷饮最贵，哪种最便宜，你是怎么知道的？（指名回答）3小结小数的大小比较方法。我们在比较小数的大小时，可以采用什么方法来比较？你有什么好的想法？先组织学生进行小组合作交流，再全班交流，最后教师总结。（1）采用换算单位法，把较大的单位换算成较小的单位。（2）数线比较法，先把这些数依次在数线上标出，然后比较其大小。（3）整体比较法，即位数相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大这个小数就大；位数不同，先看整数部分，整数部分大的这个小数就大；整数部分相同的时候，就比较小数部分上的数，小数部分上的数大，这个

6、小数就大。1完成教材第91页“想想做做”第1题。（1）出示图片，让学生观察。从图中你能知道两条彩带各长多少厘米吗？（6厘米和9厘米）用分米作单位，这两条彩带分别长多少？（0.6分米、0.9分米）你能比较这两个小数的大小吗？（0.6分米0.9分米）（2）要求：先写出小数，再比较大小。学生独立完成，集体交流，并说说想法。2完成教材第91页“想想做做”第2题。让学生先根据图中的涂色部分写出小数，然后比较大小。指名汇报，汇报时让学生说说自己的比较方法。3完成教材第91页“想想做做”第3题。让学生先回顾比较小数大小的方法，再独立完成，完成后指名汇报。4完成教材第91页“想想做做”第4题。让学生先在数线上

7、标出数，然后按顺序把三个数填入括号内，最后集体交流，说说比较的过程。通过今天的学习，你知道怎样比较小数的大小吗？小数的大小比较08元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.80.6；08，0.6，所以0.80.6。081.5本节课的例题的教学层层递进，通过出示主题图引出问题，比较0.8和0.6的大小，进而引出比较0.8和1.5的大小，从整数部分相同的一位小数，到整数部分不同的小数，再到比较三个小数，层层深入，让学生系统地掌握小数的大小比较方法。而本节课的不足之处在于学生倾听的学习习惯还没养成，教师在平时教学中应多注意对学生倾听能力的培养，只有学会倾听，才能更好地交流。教学笔记练习课（第1

8、-3课时）教学内容完成教科书P4446“练习九”部分习题。教学目标1.进一步巩固三位数减三位数退位减法的计算方法。2.增强学生应用数学的意识，培养他们解决实际问题的能力。3.培养学生认真书写、计算的良好学习习惯。教学重点正确运用所学知识解决实际问题。教学难点灵活运用加、减法之间的关系计算。教学准备课件，每组一份09的数字卡片，加号和减号磁性教具（与数字卡片同样大小）。教学过程一、基本练习1.算一算，说一说笔算时应该注意什么。【教学提示】交流算法，巩固加法算式、减法算式各部分间的关系。学生自主完成，同桌之间相互说一说笔算要注意的地方。2.完成教科书P44“练习九”第3、5题。学生独立计算，汇报交

9、流。重点说一说加、减法中各部分之间的关系。加数加数=和 和一个加数=另一个加数被减数减数=差 减数差=被减数 被减数差=减数3.完成教科书P44“练习九”第4题。想一想怎样做最简便。学生独立完成，集体交流。【学情预设】预设1：学生用列竖式的方法进行计算，然后再连线。此时注意交流算法。预设2：学生根据被减数和减数百位及个位的数字就做出了判断。让学生用竖式计算的方法进行检验。注意运算过程要写得整洁和有序。4.完成教科书P45“练习九”第9题。将计算卡片发给学生，小组合作以游戏形式进行，得数相同的两个算式的小朋友是好朋友。师：找到自己的好朋友了吗？你是怎么快速找到自己的好朋友的？直接计算。先看个位，

10、若不能区分，再继续看十位。学生没有出现第二种预设情况，或者只看个位就直接连线时，要及时纠正。课件展示两种方法，巩固练习内容，培养学生数感。【设计意图】复习巩固三位数减三位数的算理，让学生能够充分理解算理，掌握算法，正确计算。改正学生不良的表达习惯，进一步规范表达和书写过程。二、重点剖析，培养数感完成教科书P46“练习九”第13题。1.猜想。先猜再验证，体会如何根据数据特点进行估算。指名学生说一说如果继续摆下去，两人摆出的三位数的和接近多少？差呢？学生自由表达，教师给予点评。【学情预设】学生会直接把百位相加、减，没有考虑其他情况。给学生足够的思考空间，教师此时不纠正，最后集中汇报交流。2.小组合

11、作，交流想法。学生小组交流，表达自己的想法。教师巡视，指导交流。学生会出现用语言表达的情况，直接与组内成员交流。但对于部分学生来说，难以理解。教师可指导：你能不能利用卡片摆一摆，让大家都能看明白你的意思呢？学生无序地摆卡片，只找到部分情况，思考不全面。教师注意引导学生操作时要考虑全面，可以有序地摆一摆。预设3：有针对性地分析，分析完后再来摆。注意提醒学生把自己摆的记录下来，并说一说为什么只摆出这几种情况。预设4：有序地摆出所有的情况，发现有太多种情况，计算出和与差。注意提醒学生边摆边记录，让自己的思路更清晰。3.集体展示，交流想法，验证猜想。小组展示方法，注意让学生首先展示预设4，再展示预设3

12、。4.优化过程，探讨方法。对比两种方法，你觉得哪种更方便？【学情预设】学生发现预设3的方法更方便。通过对比，我们可以发现，可以对摆出的所有的算式进行分类。求和可以分成两类：提醒学生边摆边记录，以便交流。注意引导学生根据两个三位数十位上要摆的数的情况进行分类讨论。求差也可以分成两类：如果继续摆下去，摆出的三位数的和可能接近900、1000或1100，差可能接近200、300或400。过程梳理时，教师注意引导学生梳理，竖式下配有数轴，帮助学生找近似数。解决此类问题，需要注意什么？不能盲目地去算，要先想一下有哪几种情况，按照一定的标准把各种情况完整地分类后，再去观察。找到和、差的所有可能，和有可能是与900接近的整百数，差有可能是与300接近的整百数，再举例去验证。教师注意表扬积极思考的学生，提醒其他学生倾听并理解。5