《小小的船》教学案例范文与《小小的船》教案合集Word文档下载推荐.docx

1、老师跟大家一样，也喜欢看月亮，老师请小朋友看这个月亮的形状是什么样的？（出示圆月亮）月亮有时是圆的，有时是弯的，弯弯的月儿像什么？（出示弯月亮）、看图： 老师请小朋友边看图，边听录音，想一想，这是真的船吗？是什么？（出示幻灯）下面请小朋友说说图上画了什么？你能看出是什么时候？再请小朋友连起来 2 说，图上画的什么时候，谁在什么地方？干什么？师述： 这幅图画得很美，在晴朗的夜空，弯弯的月儿像小小的船，所以，叶圣陶老爷爷把小小的船写成课文给我们一年级的小朋友学，你们喜欢吗？请小朋友在学课文时，要一字一句认真地学习，打开书，自己把课文读一遍，看看这课有几句话？、请一个小朋友读第一句，弯弯的月儿讲了什

2、么？（板书： 弯弯的）弯弯的和弯的比一比，你认为哪个词美？为什么？弯弯的比弯的更弯一点，而且弯得更可爱，看起很美，讨人喜欢，所以，课文里用弯弯的这个词来形容月亮的形状。 、弯弯的月儿像什么？小小的船又讲了什么？ 小小的）课文里为什么用小小的船而不说小船呢？我们把这句话连起来读一遍。 （指导朗读）、这只船除了弯弯的、小小的，还是怎样的？（指名读二句）小小的船儿两头尖讲了什么？ 两头尖）图上画了什么？与上图比较一下，课文里为什么说弯弯的月儿像小小的船？我们学完了一、二句，现在把它连起读，想一想，这两句都写了月亮的什么？（齐读一、二句）、这样美的船你们想不想上去坐一坐？老师带你们去，因我们离月亮太远

3、，所以要坐上最快的火箭，小朋友系好安全带，闭上眼睛，准备。 （按录音）到了，睁开眼睛，我们到了哪儿？（指幻灯： 太空）你现在感觉怎样？你看到了什么？ 星星、月亮）我们来到月亮上，把弯弯的月儿当小船，蓝天可以当作什么？星星可以当作什么？（课间休息）、我们一起读书上的第三句。 比较句子。 （出示小黑板）我看见星星和天。 我只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。 先把这两句读一读，找出不同的地方？比一比哪句好？闪闪的是什么意思？这个词写出了星星一亮一亮的，好像对我们眨着眼睛。 （板书： 闪闪的、蓝蓝的）蓝蓝的写出了什么？把天写得更美了，所以第二句好。 第一个句子用的是看见，第二句用的只看见。 看见只看见有什么

4、不同？只看见的范围小些，看见的范围大些，为什么只看见，是因为蓝天，星星太美了，吸引了目光，所以只看见。 我们一起读二句。 请小朋友把第三句连起读一遍，我只看见要读重点，闪闪、蓝蓝读轻。 3 、这篇课文学完了，为了让小朋友读得更好，请小朋友跟着录音读一遍。 （请人读）有表情地齐读，注意老师怎样指导的。 同学们读得好，下面把书关上，老师读前半句，小朋友读后半句，看谁记得住？再齐背诵一遍，同学们读得很好，这首诗不但小朋友喜欢，我们音乐家把它写成歌来唱，会吗？（齐唱）、今天小朋友学得很好，下面我们做个游戏，老师考一考小朋友怎样。 这个游戏的名字叫找朋友是把老师给的字块看一下，哪些词放在一起合适，拿这两

5、个字块的小朋友就站在一起，剩下的小朋友就拍手唱找呀，找呀，找呀找，找到一个好朋友。 字块是： 弯弯的、小小的、蓝蓝的、闪闪的、月儿、星星、蓝天、小船。 全体小朋友齐读字块上的词。 小朋友再动动脑筋，这些词除了刚才的放法外，还可以怎样放？意思大体不变。 又变换放法： 天蓝蓝的，月儿弯弯的，星星闪闪的，船小小的。 通过游戏，小朋友们知道了，有的词放法不同，但意思大致相同。 、打开书，指导课后三题。 读、查课后作业。 4 小小的船教案 小小的船教案之二教材简析小小的船是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。 作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。 这首诗韵律协调，音乐性很强。 作者用生动

6、形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。 课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。 诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。 教学理念 1、所有智力方面的工作都依赖于兴趣，兴趣是孩子最好的老师。 教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。 从而转化为学生自主学习、积极思维。 2、在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言

7、，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。 通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。 在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。 教学目标 1、认知目标： 认识 9 个生字，2 个偏旁舟、门。 2、技能目标： 初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。 5 3、情感目标： 感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。 教学重点培养学生有感情朗读课文。 教学难点为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 教

8、学流程一、创设情境，激发兴趣出示蓝天图： 1、看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊！是不是缺了点儿什么（通过说话，弄清星星与月亮的关系）2、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么你觉得这弯弯的月儿还像什么（想象练说）这么美的月空，教师要用一首歌来赞美它！（弹唱歌曲小小的船） 3、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。 （出示课题） （通过有目的地引导学生唱一唱，动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情:通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。 ）二、整体感知，在读、想、说中感受美配乐朗读课文师讲述： 蓝天上有星星，有月亮。 （

9、放音乐）现在让我们随着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。 想着，想着，你是不是坐在月亮上了是不是飞上蓝天了看，蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。 让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。 当学生睁开眼睛，（师出示星空图）哈！小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起小小的船，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。 （通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。 通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。 ）师： 下面请小朋友在组内轻轻地把儿歌读

10、一读，要求做到： 1、将生字的读音读正确。 2、数一数有几句话，编上号码。 6 3、议一议:小小的船儿指什么？（学生讨论，教师巡视，指导）师:现在，我们来做你问我答的游戏： 师： 什么样的月儿什么的船？生： 弯弯的月儿小小的船。 小小的船儿怎么样？ 小小的船儿两头尖师： 我在小小的船里坐，只看见什么样的星星，什么样的天？ 我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 谁也能像老师这样问，请小朋友回答？生问-生答学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。 （针对小朋友好胜的心理特点设计了你问我答这个小游戏，游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想

11、参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。 这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。 ） 三、品词析句，在比较中体会美师： 我有一个问题想请小朋友来帮忙，可以吗？这里为什么要加个只比较： 我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。 （小黑板出示） （运用比较法让学生体味其中原由，这是一种润物无声的教学，学生自己体会领悟，这样才能真正的明白。 ）有了只以后，说明了什么？（先以四人小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论的结果，从而培养学生的合作学习的意识和习惯。 是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩

12、在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。 播放小星星的音乐，先自由演读、再个别演读、最后进行全班演读。 （演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。 演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。 ）四、想象作画，趣中求新 1、夜空多美呀！你想把它画下来吗先说说你想画什么。 （小组交流）2、创作想象画。 （音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的 7 情

13、景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。 一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。 ）课后反思： 上完这节课我明白了一个道理： 教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。 如果我们的老师与学生的分工是，老师把知识告诉学生，学生则把老师讲的知识听好记住，那这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石-美。 缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。 那必然是枯燥无味的。 要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。 之所以这节课的教学效果很美。 就是因为我用美贯穿全课，先是激发学生的兴趣，感受美；再整体感知，再现美；最后品词析句，体会美。 我认为教学不能忽视了美的功能、美的力度。