《小小的船》教学案例范文与《小小的船》教案合集Word文档下载推荐.docx

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老师跟大家一样，也喜欢看月亮，老师请小朋友看这个月亮的形状是什么样的？

（出示圆月亮）月亮有时是圆的，有时是弯的，弯弯的月儿像什么？

（出示弯月亮）２、看图：

老师请小朋友边看图，边听录音，想一想，这是真的船吗？

是什么？

（出示幻灯）下面请小朋友说说图上画了什么？

你能看出是什么时候？

再请小朋友连起来2说，图上画的什么时候，谁在什么地方？

干什么？

师述：

这幅图画得很美，在晴朗的夜空，弯弯的月儿像小小的船，所以，叶圣陶老爷爷把《小小的船》写成课文给我们一年级的小朋友学，你们喜欢吗？

请小朋友在学课文时，要一字一句认真地学习，打开书，自己把课文读一遍，看看这课有几句话？

３、请一个小朋友读第一句，弯弯的月儿讲了什么？

（板书：

弯弯的）弯弯的和弯的比一比，你认为哪个词美？

为什么？

弯弯的比弯的更弯一点，而且弯得更可爱，看起很美，讨人喜欢，所以，课文里用弯弯的这个词来形容月亮的形状。

４、弯弯的月儿像什么？

小小的船又讲了什么？

小小的）课文里为什么用小小的船而不说小船呢？

我们把这句话连起来读一遍。

（指导朗读）５、这只船除了弯弯的、小小的，还是怎样的？

（指名读二句）小小的船儿两头尖讲了什么？

两头尖）图上画了什么？

与上图比较一下，课文里为什么说弯弯的月儿像小小的船？

我们学完了一、二句，现在把它连起读，想一想，这两句都写了月亮的什么？

（齐读一、二句）６、这样美的船你们想不想上去坐一坐？

老师带你们去，因我们离月亮太远，所以要坐上最快的火箭，小朋友系好安全带，闭上眼睛，准备。

（按录音）到了，睁开眼睛，我们到了哪儿？

（指幻灯：

太空）你现在感觉怎样？

你看到了什么？

星星、月亮）我们来到月亮上，把弯弯的月儿当小船，蓝天可以当作什么？

星星可以当作什么？

（课间休息）７、我们一起读书上的第三句。

比较句子。

（出示小黑板）我看见星星和天。

我只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。

先把这两句读一读，找出不同的地方？

比一比哪句好？

闪闪的是什么意思？

这个词写出了星星一亮一亮的，好像对我们眨着眼睛。

（板书：

闪闪的、蓝蓝的）蓝蓝的写出了什么？

把天写得更美了，所以第二句好。

第一个句子用的是看见，第二句用的只看见。

看见只看见有什么不同？

只看见的范围小些，看见的范围大些，为什么只看见，是因为蓝天，星星太美了，吸引了目光，所以只看见。

我们一起读二句。

请小朋友把第三句连起读一遍，我只看见要读重点，闪闪、蓝蓝读轻。

3８、这篇课文学完了，为了让小朋友读得更好，请小朋友跟着录音读一遍。

（请人读）有表情地齐读，注意老师怎样指导的。

同学们读得好，下面把书关上，老师读前半句，小朋友读后半句，看谁记得住？

再齐背诵一遍，同学们读得很好，这首诗不但小朋友喜欢，我们音乐家把它写成歌来唱，会吗？

（齐唱）９、今天小朋友学得很好，下面我们做个游戏，老师考一考小朋友怎样。

这个游戏的名字叫找朋友是把老师给的字块看一下，哪些词放在一起合适，拿这两个字块的小朋友就站在一起，剩下的小朋友就拍手唱找呀，找呀，找呀找，找到一个好朋友。

字块是：

弯弯的、小小的、蓝蓝的、闪闪的、月儿、星星、蓝天、小船。

全体小朋友齐读字块上的词。

小朋友再动动脑筋，这些词除了刚才的放法外，还可以怎样放？

意思大体不变。

又变换放法：

天蓝蓝的，月儿弯弯的，星星闪闪的，船小小的。

通过游戏，小朋友们知道了，有的词放法不同，但意思大致相同。

１０、打开书，指导课后三题。

读、查课后作业。

4《小小的船》教案《小小的船》教案之二教材简析《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。

作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。

这首诗韵律协调，音乐性很强。

作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。

课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；

后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。

诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

教学理念1、所有智力方面的工作都依赖于兴趣，兴趣是孩子最好的老师。

教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。

从而转化为学生自主学习、积极思维。

2、在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。

通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。

在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。

教学目标1、认知目标：

认识9个生字，2个偏旁舟、门。

2、技能目标：

初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

53、情感目标：

感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点培养学生有感情朗读课文。

教学难点为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

教学流程一、创设情境，激发兴趣出示蓝天图：

1、看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊！

是不是缺了点儿什么（通过说话，弄清星星与月亮的关系）2、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么你觉得这弯弯的月儿还像什么（想象练说）这么美的月空，教师要用一首歌来赞美它！

（弹唱歌曲《小小的船》）3、画美，歌更美！

这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。

（出示课题）（通过有目的地引导学生唱一唱，动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情:

通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。

）二、整体感知，在读、想、说中感受美配乐朗读课文师讲述：

蓝天上有星星，有月亮。

（放音乐）现在让我们随着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。

想着，想着，你是不是坐在月亮上了是不是飞上蓝天了看，蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。

让我们飞吧，飞吧！

飞上蓝天，坐到月亮上。

当学生睁开眼睛，（师出示星空图）哈！

小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。

（通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。

通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。

）师：

下面请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：

1、将生字的读音读正确。

2、数一数有几句话，编上号码。

63、议一议:

小小的船儿指什么？

（学生讨论，教师巡视，指导）师:

现在，我们来做你问我答的游戏：

师：

什么样的月儿什么的船？

生：

弯弯的月儿小小的船。

小小的船儿怎么样？

小小的船儿两头尖师：

我在小小的船里坐，只看见什么样的星星，什么样的天？

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

谁也能像老师这样问，请小朋友回答？

〈生问--生答〉学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。

（针对小朋友好胜的心理特点设计了你问我答这个小游戏，游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。

这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。

）三、品词析句，在比较中体会美师：

我有一个问题想请小朋友来帮忙，可以吗？

这里为什么要加个只比较：

我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。

（小黑板出示）（运用比较法让学生体味其中原由，这是一种润物无声的教学，学生自己体会领悟，这样才能真正的明白。

）有了只以后，说明了什么？

（先以四人小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论的结果，从而培养学生的合作学习的意识和习惯。

是啊，夜空多美啊!

深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。

播放《小星星》的音乐，先自由演读、再个别演读、最后进行全班演读。

（演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。

演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。

）四、想象作画，趣中求新1、夜空多美呀！

你想把它画下来吗先说说你想画什么。

（小组交流）2、创作想象画。

（音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的7情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。

一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！

我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。

）课后反思：

上完这节课我明白了一个道理：

教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。

如果我们的老师与学生的分工是，老师把知识告诉学生，学生则把老师讲的知识听好记住，那这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石--美。

缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。

那必然是枯燥无味的。

要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。

之所以这节课的教学效果很美。

就是因为我用美贯穿全课，先是激发学生的兴趣，感受美；

再整体感知，再现美；

最后品词析句，体会美。

我认为教学不能忽视了美的功能、美的力度。