西师大版八年级语文第一单元课三疑三探教案Word文档下载推荐.docx

1、教学过程：一、导入新课：人的一生有顺境也有逆境，你也许羡慕那些取得成功的人，其实，在任何一种博大的辉煌背后，都掩藏着许许多多鲜为人知的苦痛和艰辛。也许正因为这苦痛和艰辛，那博大，那辉煌，才更令人敬慕、向往、尊崇。“ 艰难困苦，玉妆于成。”今天，我们来学习一篇散文诗海燕，去感受那段波澜壮阔的历史，去倾听这位胜利预言家勇敢欢乐的呐喊。（交流搜集到的关于“海燕”的资料）简介作者：高尔基（18681936） 苏联社会主义现实主义奠基人，“无产阶级艺术最杰出的代表”。苏联作家，代表作有自传体小说童年、在人间、我的大学，长篇小说母亲和剧本小市民。时代背景：二十世纪初，.海燕在发表时采用了象征手法。介绍海燕

2、的深远影响，激发学生的求知欲望：二、出示学习目标三、设疑自探1、播放课文录音。（要求：学生听读时不看书，凝神细听。）2、阅读课文，根据学习目标，提出相应的问题，展示出来，教师板书有价值的问题：生字词：呻吟 Shn yn 、 胆怯qi 、 翡翠fi、掠起l、蜿蜒wnyn号叫ho、 吓唬xi、 一晃hung号 吓 晃口号ho 恐吓h 晃动hung这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？ 明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景 画面：暴风雨“将来”“逼近”“即临”。 暴

3、风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。 暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？（两个词语来概括）你是从哪些地方看出来的？你觉得本文歌颂了海燕的哪种精神？明确：勇敢和欢乐。海燕这篇著名的散文诗，通过歌颂海燕，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。选择你喜欢的一幅图景，品味你认为精彩的字词句，说说他们好在哪里？ 示例：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 赏析一：这一句从两方面来写。一是从形状、颜

4、色角度写，既表现海燕矫 健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。（内容角度）赏析二：比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。（修辞手法角度）3、学生自主探究以上问题。四、解疑合探1、小组讨论交流自主探究未能解决的问题。2、学生上台进行展示。3、学生上台进行评价，如觉得问题解决不好，可进行必要的补充。4、其他学生觉得还有不同意见，自由发表自己的见解。5、教师对学生自学成果的展示和评价给以评价，并补充和明确部分问题的答

5、案。五、质疑再探1、通过以上的学习，你还有什么疑惑，请提出来，大家共同解决。学生质疑。同学帮助解决。2、教师预设：高尔基仅仅在描写海燕吗？背景： 本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章. 作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查

6、机关的耳目。六、运用拓展1、学生自编12道习题，在小组内交流，好的习题可在班级展示，作为共同练习题。在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，海燕给我们生活带来什么有益的启示？七、小结。1、有科代表或者其他优等生作结。2、教师作结。这堂课我们认识了乐观自信、英勇无畏的海燕形象，在生活的暴风雨中我们应该怎么办呢？能像企鹅那样缩起头来吗？不能。而应该像海燕那样迎难而上，勇敢面对。板书设计： 海 燕高尔基 风云雷电： 反革命势力暴风雨（的变化）：孕育迫近将临 革命风暴高傲、勇敢的海燕：渴望迎接呼唤 革命先驱者海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏

7、假（不）革命者大海及波浪：歌唱、迎接、熄灭 人民群众的力量课后记：海 燕 第二课时 总第 课时1、知识与能力：了解海燕的形象，学习综合运用多种修辞手法的写作特点。 2、过程与方法：在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵；体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。 3、情感态度与价值观：学习海燕不惧怕困难的战斗精神，体验和培养乐观精神。教学重点、难点： 1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。 2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。三疑三探教具学具：小黑板一、创设情境 导入新课如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上

8、穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？本节课我们继续深入挖掘，学习海燕。三、设疑自探：1、请同学们再阅读课文，根据学习目标，提出相应的问题，展示出来，教师板书有价值的问题：、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。面对暴风雨， 心想 ： 。、文中描写海鸥、海鸭、企鹅有什么作用？、高尔基仅仅在描写海燕吗？海燕、暴风雨、大海，海鸥、海鸭、企鹅，乌云、闪电、雷声、狂风分别象征什么？、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力

9、量。“暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。2、学生自主探究以上问题。高尔基写海燕，为什么要把它放在暴风雨来临之前的大海上？、举一些常见的事物，如小草、蚂蚁、春雨等，说说它们象征了什么 ？、高尔基名言:应该随时学习,学习一切,应该全力以求知道得更多,知道一切。 把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。书是人类进步的阶梯。世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。、面对困难、挫折，我们应该怎样办？2、教师作结：我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善

10、、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！ 海 燕课题 白杨礼赞 第一课时 总第 课时1感知白杨树形象，理解其象征意义。2有感情地朗读课文，初步感受作者对白杨树的礼赞之情。3激发学习和继承革命者精神和意志的热情，鞭策自己努力学习。教学重点：有感情地朗读课文，理解白杨的象征意义，感受作者对白杨的礼赞之情。教学难点：理解白杨的象征意义。一、导入新课1、导语：树是大自然中一道美丽的风景，不同的树有不同的韵味。

11、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”燃烧的是奔放，“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”流淌的是愁苦。这节课，我们将随着茅盾走到黄土高原上，走进白杨树的生命世界。2.释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。3、作者简介：茅盾（18961981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。主要作品有：长篇小说虹 、子夜；中篇小说路、三人行；短篇小说春蚕、秋收、残冬、林家铺子等。其代表作子夜，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。4、写作背景：白杨礼赞写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是

12、抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了白杨礼赞这样热情洋溢的赞歌。1、阅读课文，根据学习目标，提出相应的问题，展示出来，教师板书有价值的问题：大毡子（zhn）、开垦（kn） 、外壳（qio）、主宰（zi）、丫枝（y）、倦怠（di）、晕圈（yn）、虬枝（qi）、参天（cn）、初融（rng） 、秀颀（q） 、鄙视（b）婆娑（so）、坦荡如砥（d）、潜滋暗长（qin）、无边无垠（yn）、恹恹欲睡（yn）