西师大版八年级语文第一单元课三疑三探教案Word文档下载推荐.docx
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教学过程：
一、导入新课：
人的一生有顺境也有逆境，你也许羡慕那些取得成功的人，其实，在任何一种博大的辉煌背后，都掩藏着许许多多鲜为人知的苦痛和艰辛。
也许正因为这苦痛和艰辛，那博大，那辉煌，才更令人敬慕、向往、尊崇。
“艰难困苦，玉妆于成。
”
今天，我们来学习一篇散文诗——《海燕》，去感受那段波澜壮阔的历史，去倾听这位胜利预言家勇敢欢乐的呐喊。
（交流搜集到的关于“海燕”的资料）
简介作者：
高尔基（1868－1936）苏联社会主义现实主义奠基人，“无产阶级艺术最杰出的代表”。
苏联作家，代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》和剧本《小市民》。
时代背景：
二十世纪初，……..《海燕》在发表时采用了象征手法。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：
二、出示学习目标
三、设疑自探
1、播放课文录音。
（要求：
学生听读时不看书，凝神细听。
）
2、阅读课文，根据学习目标，提出相应的问题，展示出来，教师板书有价值的问题：
①生字词：
呻吟Shēnyí
n、胆怯qiè
、翡翠fěi、掠起lü
è
、蜿蜒wānyá
n
号叫há
o、吓唬xi、一晃huá
ng
号吓晃
口号hà
oà
恐吓hè
晃动huăng
②这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时间为序，文章着重刻画了几个场面？
在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？
明确：
课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：
暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
③读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？
（两个词语来概括）你是从哪些地方看出来的？
你觉得本文歌颂了海燕的哪种精神？
明确：
勇敢和欢乐。
《海燕》这篇著名的散文诗，通过歌颂海燕，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。
④选择你喜欢的一幅图景，品味你认为精彩的字词句，说说他们好在哪里？
示例：
“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
赏析一：
这一句从两方面来写。
一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；
二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
（内容角度）
赏析二：
比喻和拟人。
“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；
“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。
（修辞手法角度）
3、学生自主探究以上问题。
四、解疑合探
1、小组讨论交流自主探究未能解决的问题。
2、学生上台进行展示。
3、学生上台进行评价，如觉得问题解决不好，可进行必要的补充。
4、其他学生觉得还有不同意见，自由发表自己的见解。
5、教师对学生自学成果的展示和评价给以评价，并补充和明确部分问题的答案。
五、质疑再探
1、通过以上的学习，你还有什么疑惑，请提出来，大家共同解决。
①学生质疑。
②同学帮助解决。
2、教师预设：
高尔基仅仅在描写海燕吗？
背景：
本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章.作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。
六、运用拓展
1、学生自编1——2道习题，在小组内交流，好的习题可在班级展示，作为共同练习题。
在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。
结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？
七、小结。
1、有科代表或者其他优等生作结。
2、教师作结。
这堂课我们认识了乐观自信、英勇无畏的海燕形象，在生活的暴风雨中我们应该怎么办呢？
能像企鹅那样缩起头来吗？
不能。
而应该像海燕那样迎难而上，勇敢面对。
板书设计：
海燕
高尔基
风云雷电：
反革命势力
暴风雨（的变化）：
孕育—迫近—将临
革命风暴
高傲、勇敢……的海燕：
渴望—迎接—呼唤革命先驱者
海鸟们：
呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏
假（不）革命者
大海及波浪：
歌唱、迎接、熄灭
人民群众的力量
课后记：
海燕
第二课时总第课时
1、知识与能力：
了解海燕的形象，学习综合运用多种修辞手法的写作特点。
2、过程与方法：
在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵；
体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、情感态度与价值观：
学习海燕不惧怕困难的战斗精神，体验和培养乐观精神。
教学重点、难点：
1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
三疑三探
教具学具：
小黑板
一、创设情境导入新课
如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？
但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。
这种鸟叫什么名字呢？
本节课我们继续深入挖掘，学习海燕。
三、设疑自探：
1、请同学们再阅读课文，根据学习目标，提出相应的问题，展示出来，教师板书有价值的问题：
①、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？
读一读相关的段落，圈画出关键词。
并揣摩他们的心理活动。
面对暴风雨，
心想：
。
②、文中描写海鸥、海鸭、企鹅有什么作用？
③、高尔基仅仅在描写海燕吗？
海燕、暴风雨、大海，海鸥、海鸭、企鹅，乌云、闪电、雷声、狂风分别象征什么？
④、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。
预期成果示例：
“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。
“——暴风雨！
暴风雨就要来啦！
”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。
2、学生自主探究以上问题。
高尔基写海燕，为什么要把它放在暴风雨来临之前的大海上？
①、举一些常见的事物，如小草、蚂蚁、春雨等，说说它们象征了什么？
②、高尔基名言:
应该随时学习,学习一切,应该全力以求知道得更多,知道一切。
把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。
书是人类进步的阶梯。
世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
③、面对困难、挫折，我们应该怎样办？
2、教师作结：
我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。
作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。
同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！
海燕
课题白杨礼赞
第一课时总第课时
1．感知白杨树形象，理解其象征意义。
2．有感情地朗读课文，初步感受作者对白杨树的礼赞之情。
3．激发学习和继承革命者精神和意志的热情，鞭策自己努力学习。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解白杨的象征意义，感受作者对白杨的礼赞之情。
教学难点：
理解白杨的象征意义。
一、导入新课
1、导语：
树是大自然中一道美丽的风景，不同的树有不同的韵味。
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”燃烧的是奔放，“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”流淌的是愁苦。
这节课，我们将随着茅盾走到黄土高原上，走进白杨树的生命世界。
2.释题：
“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。
3、作者简介：
茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。
原名沈德鸿，字雁冰。
浙江桐乡人。
主要作品有：
长篇小说《虹》、《子夜》；
中篇小说《路》、《三人行》；
短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。
其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。
4、写作背景：
《白杨礼赞》写于1941年3月。
在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。
当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。
他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。
1、阅读课文，根据学习目标，提出相应的问题，展示出来，教师板书有价值的问题：
大毡子（zhān）、开垦（kěn）、外壳（qià
o）、主宰（zăi）、丫枝（yā）、倦怠（dà
i）、晕圈（yù
n）、虬枝（qiú
）、参天（cān）、初融（ró
ng）、秀颀（qí
）、鄙视（bĭ）婆娑（sūo）、坦荡如砥（dĭ）、潜滋暗长（qiá
n）、无边无垠（yí
n）、恹恹欲睡（yān）
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