青岛版小学数学三年级下册教案Word下载.docx

1、办法、剪拼的办法等，只要合理教师给予肯定） 师生总结：在进行测量、计算面积时规定 了统一的面积单位平方米、平方分米、平方厘米。2、动手操作，联系实际，形成表象。教学1平方厘米、1平方分米、1平方米。（1）边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。（教师提前把1平方厘米的平面图形印在白纸上。学生涂上颜色，然后剪下来，体会1平方厘米有多大举出生活中面积大约是1平方厘米的物体表面。用1平方厘米的小纸片测量你身边的物体表面的面积。（如扣子、橡皮等。（2）边长1分米的正方形，面积是1平方分米。学生剪下来，体会1平方分米有多大。举出生活中什么物体的面积大约是1平方分米？用1平方分米的纸片测量课本的封面面积。（

2、3）边长1米的正方形面积是1平方米。学生先估计一下1平方米有多大？教师再出示面积是1平方米的大纸。估计教室的面积大约有多少平方米。三、课堂小结：这节课你有什么收获？ 板书设计 面积和面积单位 物体的表面或围成的平面图形的大小就叫做它们的面积 1平方厘米 1平方分米 1平方米 教学反思：第二课时 面积单位间的进率教学目标：使学生进一步熟悉面积单位的大小，知道面积单位间的进率，能够进行面积间的换算，初步培养学生的实际操作、分析、比较和综合的能力。教学重、难点： 掌握面积单位间的进率，会把高级单位的各数换算成低级单位的各数。面积单位间进率的推导过程。一、复习与思考1、米、分米之间的进率是多少？分米和

3、厘米之间的进率是多少？2、估计1平方分米、1平方厘米的大小？二、自主探索，研究新知1、猜想验证，悟出进率。1平方分米与1平方厘米有什么关系？想办法来说明。学生以小组为单位进行讨论，并选择出比较好的方法。师生小结：1平方分米=100平方厘米2、迁移类推，理解进率。1平方米与1平方分米有什么关系？（学生独立思考，选择一种最合适的方法，来加以说明）。3、总结概括，掌握进率1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米可见：每相邻的两个面积单位间的进率是100。 三、应用拓展，巩固进率1、一块正方形的水泥砖，砖面的面积是25平方分米，合多少平方厘米？（1）学生独立完成。（2）汇报个人的推想过程。

4、（1平方分米是100平方厘米，25平方分米就是25个100平方厘米，所以25平方分米=2500平方厘米）做一做：（学生说出推想过程） 3平方分米=（ ）平方厘米 16平方米=（ ）平方分米四、课堂小结这节课你都学会了哪些内容？板书设计 面积单位间的进率1平方米=100平方分米 五、作业布置 自主练习第5题。第三课时 长度单位和面积单位的比较 通过长度单位和面积单位的比较，使学生更清楚地认识面积单位，初步明确1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。 使学生进一步认识面积单位。明确分清长度单位和面积单位。教学

5、过程：1、比较1厘米和1平方厘米（1）学生估计1厘米有多长？1平方厘米的面积多大？（2）教师出示：长是1厘米的线段图，面积是1平方厘米的平面图形。看它们图形有什么异同？（3）教师出示：学生用和铅芯和面积是6平方厘米的正方形纸片，要知道它们的大小分别用什么单位来测量？（4）学生动手测出铅芯的长度和纸片的大小。（在这个过程中教师及时进行指导。2、比较1分米和1平方分米（1）估计1分米的长度，1平方分米的大小。（学生交流时，教师要及时进行指导，使学生的估计接近正确。（2）估计铅笔盒的面有多大？长、宽各是多少？（3）学生动手进行测量铅笔盒的面有多大，长、宽各是多少？看自己的估计情况。（教师进行指导怎样

6、才能减少误差。3、比较1米和1平方米（1）前面我们学习了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么，我们可以用1米和1平方米来干什么呢？（2）教师根据学生的回答，让学生估计黑板的长、宽、面积各是多少？并向学生说明教室的地面的面积大约是60平方米。 4、通过讨论，解决问题通过以上学习，同学们讨论1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么异同？学生交流讨论情况，教师及时进行指导。5、教师总结1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。这就是我们今天学习的主要内容长度单位和面积单位的比较（板书课题）。二、巩固反馈，深化认识1、教科书第页第2题。2、教科书第1题。3、

7、进行改编：让学生用4个1平方厘米的正方形，任意拼图形，看拼成的图形的面积和周长各是多少？4、长方形 长：5厘米 宽：1厘米5、要求学生围出2个图形 长方形 长：4厘米 宽：2厘米 正方形 边长：3厘米三、板书设计 长度单位和面积单位的比较四、作业布置 自主练习第9题。第四课时 长方形面积的计算 使学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形的面积，培养学生的抽象概括能力。教学重、难点 教学重点理解和掌握长方形面积计算公式的推导和应用。教学难点 帮助学生根据操作理解长方形面积计算公式的推导。 一、沟通知识，建立联系学生估计1平方厘米、1平方分米、1平方米面积大约是多大？二、自主探

8、索，领悟方法1、巧设问题，激发兴趣我们教室地面的面积大约是多少呢？学生可能进行猜测，用面积单位来测量，教师指出：这么大的地面用面积单位来测量太麻烦，所以，我们就要研究长方形的面积怎样计算。（板书课题）2、动手操作，研究方法（教师准备三种不同的长方形，每组只选择一种进行研究。一种：一个长3厘米、宽4厘米的长方形 二种：一个长4厘米、宽2厘米的长方形三种：一个长5厘米、宽3厘米的长方形（1）学生以组为单位进行研究，想办法求出各自图形的面积。（2）学生以组为单位进行汇报交流，说出自己的方法。教师适时地进行点拨、指导，后一种方法比较简单，最好是做成多（3）师生交流，提炼方法。长方形的面积与它的什么有关

9、系呢？独立思考后交流。（教师指导：长方形的长摆了5排，说明是5厘米；宽摆了3排，说明是3厘米，那么，面积15平方厘米等于什么？长方形的面积=长宽。 （4）学生思考：求长方形的面积事实上是求什么呢？（看它包含了多少个面积单位。三、应用知识，解决问题1、课本第124页上面“做一做”：量长方形的长和宽，并计算它的面积。2、练习二十八的第1题。学生独立完成。3、那么同学们想一想我们教室地面的面积怎样计算呢？4、练习二十八的第2题。5、练习二十八的第5题。学生先自己做，然后交流。教师小结：半场的面积是操场总面积的一半。四、板书设计 长方形面积的计算宽五、作业布置 自主练习1-4题。第五课时 正方形面积的

10、计算 1、使学生理解和掌握正方形的面积计算公式，能够正确地计算正方形的面积。2、通过对正方形面积公式的推导，培养学生迁移、类推的能力。1、理解和掌握正方形面积计算公式的推导和应用。2、 帮助学生根据操作理解正方形面积计算公式的推导。 一、 利用迁移，探究知识先测量，再计算下列图形的面积。小黑板出示图形学生做完后进行交流。教师根据具体情况进行引导、点拨。如果有的学生选了（2）、（3），教师借此机会教学正方形的面积计算。首先学生说明自己的算法，再让学生讲明这样做的道理。教师引导：用剪刀剪的演示长方形的长变短与宽相等时就变成了正方形，所以，正方形的面积和长方形的面积计算方法相同。也可以这样想，正方形

11、是特殊的长方形，所以，其计算方法是相同的。如果学生没有选（2）、（3），教师直接引入：图（2）、（3）正方形的面积是怎样计算呢？让学生独立思考，然后说明想法，教师再引导。练习：课本第125页第7题。 2厘米 9分米 （计算正方形的面积） 2厘米 9分米2、学生讨论正方形的面积与它的什么有关系？（正方形的面积=边长边长）教师板书公式，并说明这就是我们这节课学习的内容。3、学生把课本例题填完整。二、动手操作，深化认识1、动手测量正方形手帕的边长再计算它的面积。（遇到有小数的情况，计算结果可以用整分米来表示。2、学生思考：在生活中什么地方还用到正方形的面积计算？1、第8题。学生独立思考后，提问：“要

12、配上一块与桌面同样大的玻璃是什么意思？”（要配的玻璃面积与桌面的面积一样大，也是边长8分米。2、第6题。口算在课本上，订正时说一说1314、844、63030是怎样口算的。3、练习第9题。让学生拿一个边长10厘米的正方形纸板，实际做一做。4、练习的第10题。学生先独立做，然后说明为什么这样列式。5、练习的第11题。学生先独立完成。四、板书设计 正方形面积的计算 正方形的面积=边长边长五、作业布置 自主练习12题。第六课时课题; 面积和周长的比较教学目标: 通过面积和周长的比较，使学生分清周长和面积的概念及计算方法，培养学生分析、比较和实践的能力。 使学生分清周长和面积的概念及计算方法。理解、分清长度和面积单位。 一、情境体验，对比不同1、小黑板出示：一块长方形的白菜地，周围围上篱笆。学生根据这个情境提问题。然后选取学生提出的许多问题中的主要问题：篱笆有多长？菜地的面积多少？让学生进行解答。在学生进行交流的过程中，教师提问：求篱笆有多长？菜地的面积是多少？实际上是求什么？方法有什么不同？2、计算下面长方形的面积和周长。 长： 3厘米 宽： 6厘米 12厘米 宽 : 6厘米 ; 3、学生估计教科书封面的面积大致是多少？4、学生讨论：长方形的周长和面积各是指什么？ 周长和面积各是