教案高三上逍遥游Word文档下载推荐.docx

1、【课时安排】二课时【教学准备】教师：庄子故事数则，如“曳尾于涂”“庄周梦蝶”“惠子相梁”；庄子名言数则，如“泉涸，鱼相与于陆，相呴以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖”；庄子寓言数则，如“邯郸学步”。学生：预习课文，整理文言知识。思考庄子所讲的“逍遥”的含义是什么？他是怎样论述这个道理的？你怎样评价庄子的这种思想？二、教学设计【教学特色分析】高中阶段研习庄子，由文言、文学至文化，至少涉及四个方面：文言知识，写作特点，庄子的哲学思想，庄子的生存或者说心灵困境。庄子是先秦文，词句较难理解，因此本设计将文言知识梳理放在了较为重要的位置，每一段的教学都有相应的词句章的分析；前人称庄子其文汪洋恣肆，想象瑰奇，

2、这点学生不好把握，本设计则抓住庄子其文“三言”之“寓言”，在引导学生研习第一、二自然段时，着重于寓言本体、寓言寓意的分析，将庄子文风的研习具体到学生能够把握的程度；庄子义理深奥，本设计做了一定简化，开篇便将“逍遥”之真谛告诉学生，在教学中只涉及“相对论”部分；庄子并未达到他所追求之精神绝对自由，他对于“逍遥”境界的向往乃是因为“天下沉浊”而去追求精神超脱的不得已，故本设计在引导学生体会庄子的哲思的同时，通过对寓言中鲲鹏形象的解读，略微涉及了一点对庄子冷眼看世界的情怀的分析。【教学过程】第一课时一、板书课题，导入新课。简介庄子以及逍遥游之于庄子的重要作用，明示“逍遥”的含义，由此提出庄子之文的基

3、本读法关注寓言。导入示例：出示课件1：A 庄子逍遥篇，旧是难处，诸名贤所可钻味，而不能拔理于郭、向之外。支道林在白马寺中，将冯太常共语，因及逍遥。支卓然标新理于二家之表，立异义于众贤之外，皆是诸名贤寻味之所不得。后遂用支理。B 王逸少作会稽，初至，支道林在焉。孙兴公谓王曰：“支道林拔新领异，胸怀所及乃自佳，卿欲见不？”王本自有一往隽气，殊自轻之。后孙与支共载往王许，王都领域，不与交言。须臾支退。后正值王当行，车已在门，支语王曰：“君未可去，贫道与君小语。”因论庄子逍遥游。支作数千言，才藻新奇，花烂映发。王遂披襟解带，留连不能已。南朝宋刘义庆世说新语文学篇导语示例：魏晋南北朝的玄学家喜欢讨论庄子

4、，世说新语里记载了玄学家支道林这样两个故事：第一个是说，逍遥游是庄子里边很难阐说的篇目，很多高手的阐释都超不过郭象和向秀的阐释，但是支道林的阐释超越了，于是他就成了解说逍遥游的权威。第二个故事说，王羲之很骄傲，看不起支道林，都不跟支道林讲话。有一次，支道林逮住机会，硬是拉住王羲之给讲了一番自己对庄子逍遥游的认识，结果王羲之一下子被震住了，支道林也成了他的座上客。我讲这两个故事的目的是要说，逍遥游在“庄学”中地位很高，学懂逍遥游对学庄子意义重大，这一点，对老庄哲学深有研究的大学问家马叙伦早就说过，“开宗不了逍遥字，空读南华三十篇”，“南华”就是庄子。汉代方出现的道教为了提升自己教义的哲学高度，将

5、先秦的道家哲学拿来做自己的思想源头；唐朝李姓天子以道家老子李耳为先人，以道教为国教，唐玄宗追封庄子为“南华真人”，庄子这部著作便称“南华真经”，共计33篇。马叙伦称其整数，故言“三十篇”，就像我们称诗经为“诗三百”。“逍遥”就是指逍遥游，因为这是庄子内篇第一篇，所以马叙伦说“开宗不了逍遥字，空读南华三十篇”。“逍遥”指什么，前人给了很多回答，总结起来无非是自由自在，自得，无所束缚，无所凭借，是一种达到了精神绝对自由的人生境界。出示课件2：逍遥：自得，自由自在，无所束缚，无所凭借，是一种达到了精神绝对自由的人生境界。那我们应怎样根据文本去“了”这“逍遥字”呢？庄子天下一篇中有一段话肯定会对大家阅

6、读本文有帮助。出示课件3：（庄子）以天下为沈浊，不可与庄语。以卮言为曼衍，以重言为真，以寓言为广。庄子杂篇天下这段文字有两句话，前一句话，相信大家能读懂，它指出了庄子对当时社会的认识“沈浊”，因天下“沈浊”所以不能“庄语”，即不能一本正经地说话讲道理；不能“一本正经地讲道理”，那该怎么讲道理呢？“以卮言为曼衍，以重言为真，以寓言为广”，那就是用流畅随意的语言去叙述，用前人的言论来佐证，用寄寓之言来说明深广的道理。请注意，庄子之文阐说哲理是主要靠“寓言”的，那么我们阅读庄子，就要特别关注其中的寓言，以及庄子对寓言的解释、演说。二、师生合作，以分析本文寓言为切入点，理清文章第一、二自然段基本结构、

7、基本意蕴，解释疑难词句。1.学生默读课文第一自然段，师生合作，解决疑难词句，分析出寓言，理清本段结构、基本意蕴。例语：现在请大家默读第一自然段，结合注释，给文段分层，将本段的寓言及其寓意整理出来，当然，要把你不理解的字词句画出来。【学生默读课文。】【师生合作，完成任务。教师板书本段寓言、意蕴。【本段文言词举例建议教师根据班上学生实际情况，把握讲解深浅和选择讲解对象，比如虚词，可重点复习“之”的用法而兼顾“而”“于”“其”。出示课件4，让学生填空（画横线的部分空着）。虚词：其：其名为鲲代词，它的。 其正色邪？其远而无所至极邪？语气词，表推测。 之：鲲之大，鹏之徙于南冥也，生物之以息相吹也，天之苍

8、苍，且夫水之积也不厚结构助词，连接主谓。 鹏之背，其翼若垂天之云，谐之言曰结构助词，连接定语和中心词，相当于“的”。 则芥为之舟代词，相当于“它的”；而莫之夭阏者代词，相当于“它”。之二虫又何知指示代词，这。 奚以之九万里而南为动词，到。 于：海运则将徙于南冥介词，表地点，相当于“到”；覆杯水于坳堂之上介词，表地点，相当于“在”。 而：化而为鸟，枪榆枋而止连词，表承接。 怒而飞，抟扶摇而上者九万里，决起而飞连接状语和中心词，表修饰。 水浅而舟大也连词，表转折。 而后乃今培风而后，复音虚词，连词，表顺承。 而控于地而已矣无实意，表顺承；而已，复音虚词，无实意，相当于“罢了”。 以：去以六月息者也

9、介词，表凭借。 焉：置杯焉则胶兼词，于之。 也：且夫水之积也不厚无实意，主谓之间，表停顿。实词：南冥者冥，通假，通“溟”，大海。 志怪者也志，记录，记载。比较：晋陶渊明桃花源记“处处志之”，教学日志。怒而飞怒，奋发，振翅（高飞）。而后乃今图南图，计划。左传烛之武退秦师“唯君图之”，唯利是图。奚以之九万里而南为南，名词作动词，往南飞。西汉贾谊过秦论“南取汉中，西举巴蜀”。适莽苍者适，到去。陶渊明归园田居其一“少无适俗韵”。本段特殊句式举例南冥者，天池也。齐谐者，志怪者也判断句。背负青天，而莫之夭阏者否定句中代词宾语前置，当作“莫夭阏之者”。奚以之九万里而南为疑问句中代词宾语前置，当作“以奚之九万

10、里而南为”。本段结构 北冥有鱼南冥者，天池也：寓言主体。齐谐者六月息者也：以古书齐谐证“鲲鹏”寓言的“真实性”，所谓“重言”，指出鲲鹏图南“去以六月息者也”。野马也生物之以息相吹也：野马尘埃事物之极小者，因生物以息相吹而存在，与鲲鹏这样的庞然大物相照应，同样凭借“息”。天之苍苍则已矣：寓言主体，描述鹏在九万里高空所见，仍不能得天之正色。且夫水之积也而后乃今图南：论述之语，以“舟”与“水”的关系为喻，解释鹏为什么抟扶摇而上九万里而后图南，阐明所为者大所凭者大的道理。蜩与学鸠奚以之九万里而南为：寓言主体，以蜩与学鸠之不懂所为者大所凭者大的道理衬鲲鹏。适莽苍者三月聚粮：寓言主体，以叙代议，讲明所适者

11、远所备者丰的道理，回护上文“舟水”之论，回答“奚以之九万里而南为”。之二虫又何知：寓言主体，末尾之论，引起下文“小知不及大知”。本段寓言 鲲鹏图南，蜩与学鸠笑之。本段意蕴 所为者大所凭者大，所适者远所备者丰。2.学生默读课文第二自然段，师生合作，解决疑难词句，分析寓言，理清本段结构、基本意蕴。现在请大家默读第二自然段，结合注释，给文段分层，将本段的寓言及其寓意整理出来，同时画出你不太理解的字词句。教师板书寓言、意蕴。【本段文言词举例建议老师根据第一自然段字词的处理情况，灵活处理第二自然段的字词，前面详细讲了的，这里就略讲，前面略讲的，这里就详细讲。比如虚词“之”在本段出现频率也很高，前面已讲，

12、本段便略。 出示课件5，让学生填空。以：奚以知其然也介词，表凭借，相当于“因（什么）”“凭（什么）”。 以五百岁为春介词，表处置，与“为”构成固定结构，相当于“把当作”。且：且适南冥也副词，表时间，将要。 彼且奚适也副词，表语气，还要。朝菌不知晦朔晦：阴历每月最后一天。朔：阴历每月第一天。拓展：望阴历每月十五，既望阴历每月十六。 众人匹之匹，比较。匹敌，匹配。 其广数千里广，宽度。广运东西距离为广，南北距离为运。 不过数仞而下仞，古长度单位,七尺或八尺为一仞。此小大之辩也辨，通假，通“辨”，区别。而彭祖乃今以久特闻较复杂倒装，当作“而今乃特彭祖以久闻”，句意为“没想到如今竟然只有彭祖凭借长寿闻

13、名”。特，表范围，相当于“独”。翱翔蓬蒿之间介词省略句，当作“翱翔于蓬蒿之间”。本段结构 小知不及大知，小年不及大年：一句承上，一句启下。奚以知其然也不亦悲乎：设问领起，以“小年”之朝菌蟪蛄、彭祖，“大年”之冥灵、大椿为例，阐述相对哲学。汤之问棘也是已且适南冥也：引“汤之问棘”的故事，照应第一自然段寓言，所谓“重言”。斥鴳笑之曰而彼且奚适也：寓言本体，以斥鴳之“小知”衬鲲鹏之“大知”。此小大之辩也：论断语，总结本段，照应段首“小知不及大知”。鲲鹏图南，斥鴳笑之。小大有别，小知不及大知，小年不及大年。三、小结本堂课，深化寓言解读，引导学生思考一、二自然段与本节课开始所提出的“逍遥”境界的关系。例语1：本堂课开头讲过，庄子之文“寓言十九”，读懂寓言的程度如何，在根本上也就体现着对庄子所阐述哲理理解的程度如何，我们已经解析了文章第一、二自然段的基本结构、基本意蕴，请同学们再读课文，想想第一、二自然段的基本意蕴与“逍遥”之境界有何关系。【学生思考，回答问题，教师总结。参考：1.为大者、适远者皆有所凭借，鲲鹏图南需上九万里而