优质小学英语译林牛津版三年级上册Unit2 Im Liu Tao优质公开课教案 2文档格式.docx

1、字母：继续学习认读及书写字母Ee, Ff, Gg。6.认识新人物Liu Tao，也可以提前让学生结识Wang Bing。二、学情分析在第一单元，学生已经学会了问候用语：Hi, Hello, Good morning, Good afternoon，在本单元还要进一步交际运用，同时掌握新的交际用语Are you? Yes, I am. No, Im not. Im 初步运用道别用语Goodbye第一单元Cartoon time中出现的Im Bobby.在本单元Im是核心句型之一，要求学生能够熟练运用，并明晰Im=I am。我是，既可以说Im ，也可以说I am 。在学习Im 的过程中，可以让学生

2、自主发现、归纳中文名如何用英语表达。要强调Are you ?这个核心句型要用升调，在回答的时候，不能将Yes, I am.说成Yes, Im.由于交际的需要，教师还可以提前输入Hes / Shes ，但不做要求，只要学生能初步听懂即可，也可以渗透Whats your name? Nice to see you.或Nice to meet you.激起学生的交际意向，让他们积极参与课堂互动，使语言呈现出较强的交际性。通过一个单元的学习，大部分学生已经知道课堂上要认真倾听、模仿，课后要听磁带，大声跟读、模仿，但会有一些学生始终模仿不像或发音不标准，对英语的学习产生困惑，或不自信地认为自己学不好。由

3、于英语是另外一种与汉语截然不同的语言，在交流、沟通或学习时，有一定困难，部分学生感到难于启齿，这就要求教师在开始时绝对不能急于求成，一定要有耐心，决不能让学生心中刚刚燃起的火苗被你的默然淹没。三、单元目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观知识技能1、句型：Are you .?Yes, I am.No, Im not. Im .2、日常用语：Goodbye.3、字母：Ee, Ff, Gg1、能正确用Are you ? Yes, I am. / No, Im not. Im 来问答对方是否是某人，以及会向别人介绍自己的姓名。2、能听懂道别的日常用语并作出相应的回答。3、能唱歌谣Are you

4、Mike?。4、能用简单的英语交朋友，至少形成两个话轮。5、能正确认读和书写字母Ee, Ff, Gg。6、能熟练表演文中的小故事。7、能读懂动画中的幽默之处。1、通过语境理解日常用语Goodbye.等，并作出相应的应答。2、通过老师所创设的情境，根据图片或实际情况用Are you ? Yes, I am. / No, Im not. Im 正确表达。3、通过老师的提醒、示范，正确认读和书写字母Ee, Ff, Gg。4、结合口语日常考核，继续培养学生养成每日听录音的习惯（10-15分钟），并大声跟读、模仿。1、通过本单元学习，引导学生要拥有热情、大方、友好的良好品质。2、通过本单元学习，培养学生

5、对话表演的能力，体会英语学习的乐趣及成就感。3、通过本单元学习，逐步养成良好的书写习惯。4、学会如何礼貌与他人交往，通过中英文名字的表达方式的不同认识到中西文化差异的存在，了解并尊重异国文化。中国人“重姓轻名”、“男女各姓”，英语国家“重名轻姓”、“妇随夫姓”，反映了各自的世界观、人生观、价值观，也反映了他们社会的思想、习惯、行为。四、教学重、难点教学重点（1）日常用语：Are you ? Yes, I am. / No, Im not. Im （2）词汇：yes, no, Im=I am, you（3）字母：教学难点（1）词汇：Im, I am, goodbye的读音（2）句型Are you

6、?的声调以及正确回答Ff, Gg的读音和Ee, Ff, Gg的正确书写五、板块解读及活动设计Story time单元的核心内容。该板块呈现了Mike在学校结识新朋友的过程。Mike先与熟识的Yang Ling问候，其实是复习了第一单元的问候语内容，然后Su Hai和Liu Tao主动问候了Mike，Mike开心地求证他们的姓名。通过Mike受到热情对待结识新朋友的故事，帮助学生掌握句型（参照教参会再修改）： Yes, I am. No, Im not.，初步会读并理解词汇：you, yes, no, Im。教学建议：听磁带或看光盘整体输入story；能认识英语书中的新角色：Liu Tao；通过

7、课堂及课后听老师、磁带或光盘录音进行模仿，在“朗读符号”的帮助下有声有色地，正确朗读、表演故事；能够对Are you情景作出正确的应答，或对答句Yes, I am. No, Im not.联想到正确的问句；能让学生自主发现中文名如何用英文表达，尤其注意开头字母要大写，可以适度介绍中英文姓名表达的不同；通过该故事的学习，引导学生要拥有热情、大方、友好的良好品质；7.可以适度拓展：Nice to see you. Me, too.。若有学生生成其他结识新朋友的话语可以板书角落，供有需求的学生掌握。活动设计：1. Game: Who are you?准备书中人物Mike, Su Hai, Yang

8、Ling, Miss Li的图片进行猜测游戏，一方面复习巩固人物，另一方面自然引出Are you? Yes / No, 。这里也可以提前出现Liu Tao，也可以放在故事阅读中在处理Liu Tao.2. Watch and tick.Who are they in the story?提供人物Mike, Su Hai, Yang Ling, Miss Li, Liu Tao, Wang Bing的图片，让学生观看录像，选出正确的人物，复习第一单元人物，又结识新人物Liu Tao & Wang Bing。3. Watch and answer.1）. Is the girl Su Hai?（引导

9、学生用Yes / No作简单回答。）2）. Whos the boy?（检测学生是否真的听懂。3）. How to ask for new friends name?（提炼新句型，点明其语用功能。4. Read and act学生小组进行模仿朗读及表演，学会用英语与他人交流。5. Make a dialogue: Are you ?教师利用多媒体或图画展示一些学生熟悉的场景，要求学生根据场景设计对白。可以安排两人、或三人活动。如：A: Hello.B: Hi. No, Im not. I am Nice to see you, Me, too.根据不同的时间限定，还可以编成Good morni

10、ng, Good afternoon等等。Fun time是句型操练板块，同时也是一个知识复习的平台。这是一个通过声音猜测“你是谁”的游戏，简单、但深受学生喜爱，百玩不厌。通过该语言实践活动，帮助学生熟练掌握Story time中呈现的交际用语： Yes, I am. / No, Im not.通过游戏的形式，激发学习兴趣，提高他们用英语进行简单交流的能力。以培养兴趣为目的，坚持以游戏的形式开展，能让多名学生有机会上前猜测，尤其照顾语言能力一般的学生，提高其英语学习兴趣且增强自信；学生能够准确听懂、认读Are you .?的英文，并可以做出正确应答，发音准确；在熟练掌握Are you .?的基

11、础上，能够基本理解老师口中的Is he / she .？的意义，在满足真实交际的情况下，可以适度拓展：Whats your name?学生能够灵活应答Im .或I am.1. Listen and guess如同书上呈现的那样，一名学生背对大家，下面的学生用“Hello, Good morning, Hi, Nice to see you.”等和其打招呼，让该名学生用：来猜测是谁。为了增加游戏的趣味性和挑战性，要求下面的学生可以变调来打招呼，在猜测不出来的情况下，教师可以适时拓展：2. Game: Im a super star.准备几个学生熟悉的明星或卡通明星名片，如奥运冠军，灰太狼，也可以

12、是老师自己，让学生意外却会非常开心，更加喜欢英语课。一名学生扮演，其他学生猜测：Are you.?表演的学生回答Yes or no.教师也可以适时拓展：Cartoon time拓展趣味阅读，Bobby和小伙伴们在玩躲猫咪的游戏，Bobby却一把抓住了Sam，老鼠们吓得拽着Booby就跑，Bobby却无所谓地对Sam道别：“Goodbye”。在这个幽默的卡通故事里再现本单元的词汇和句型。从教材的编排来看，goodbye在这里只是为下一个单元做铺垫，然而通过一个多单元的教学下来，每节课教师都会和学生道别，所以学生在其音、形、意上都不会存在困难。帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能；学生能仔细

13、观察图片，看懂图的内容和先后联系，即培养学生的读图能力；整体阅读，通过两个单元的Cartoon time的阅读，引导学生推测Bobby和Sam的性格及可能形成的关系，提高阅读理解以及想象能力，同时也验证了第三单元中Bobby和Sam朋友一样地一起上学的情景；能体会到故事的幽默及英语学习的乐趣；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；1. Lets read整体输入和理解。可以采用读的形式，也可以采用观看卡通的形式，分层让学生带着任务理解此故事。（1） Whats fun from the cartoon?（2）Did Bobby catch John? Who did Bobby catch?2. Lets act学生可以分小组表演，也可以根据故事的情节添加一些符合情境的话语，如:多摸几个人，问: Are you .？让小组内每个人在表演中都有台词，也可以增加“