三下数学第五单元面积教学设计Word下载.docx

1、（二）教学难点1认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性。2初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题。四、教学措施：1.将概念的学习变成有意义的学习。2.在学习中，要注意让学生进行探究知识，从探究中获取知识，得到结论。骄傲是用充分利用教学内容，组织学生开展探究学习。让学生在学习活动中， 进行主动探究学习。3.加强直观教学，丰富学生的直接经验。4.重视估测能力的培养。五、课时安排面积和面积单位 2课时长方形、正方形的面积计算 2课时面积单位之间的进率 3课时整理与复习 1课时第1课时 教学内容：认识面积：教材第61页例1、2及相关内容。教学目标：1结

2、合实例使学生认识面积的含义。2能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性。3学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。教学重点：1从物体表面的大小认识面积的含义。2理解统一面积单位的必要性。教学难点：能用自己的话说出物体的面积。教法、学法：情境教学法、小组合作交流教具：课件课时：1课时课型：新授课教学过程：一、导入新课引导学生看教材第60页的情境图。提问：从图中看到了什么？引出新课：同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。二、新课教学1教学例1：认识面积的意义。观察黑板面和国旗的表面，说说哪

3、一个面比较大。教师引导学生黑板表面的大小是什么？国旗表面的大小又是什么？明确：黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的大小就是国旗表面的面积。师：能像这样说说我们身边其他物体表面的面积吗？生1：课桌表面的大小就是课桌面的面积。生2：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。2教学例2：统一测量面积的单位。（1）比较平面封闭图形的大小的方法。出示例2两个图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？学生小组进行操作活动，引出重叠比较的方法。（有条件的可课件演示重叠过程）。你比较出了大小吗？追问：因为重叠以后剩下的形状不一样，所以我们无法比较它们的大小，怎么办呢？（小组讨论）老师准备了一些不同形状的

4、纸片，有正方形的，三角形的，圆形的。每一种都有若干张，你能借助它们帮我们知道这两个图形谁大谁小吗？说说你的想法。（2）统一面积测量单位的重要性。用这些图形你准备怎样拼？用不同形状来拼行不行？都用一种图形来拼，我们拼拼看。观察我们用三种不同图形拼的结果，说说你对这三种情况有什么看法，哪一种能清楚的知道长方形和正方形的面积大小？总结：圆形最然可以拼，但圆形不能完全将图形的面积覆盖，测量出来的结果会有误差；三角形也在拼的过程中出现了缺漏，测量起来也不太方便。而正方形没有以上问题，用正方形作为面积单位来测量最合适，通过数小正方形个数就能很清楚的得出面积的大小。3练习：完成教材第62页“做一做”。我们就

5、用数方格的方法来求图形的面积。学生独立说出面积各是多少。三、巩固练习1完成教材第64页第1题。红笔描周长，涂色表示面积。2完成教材第64页第2题。说说你是怎么比较它们的大小的。小组交流方法。四、课堂小结小组内谈一谈你的收获。板书设计：面积物体的表面或封闭图形的大小叫面积教学反思：本课的知识为面积和面积单位的学习，在学习面积单位时，要注意让学生通过各种实际操作，建立面积单位的概念，注意区分长度单位和面积单位。面积单位对学生而言，并不完全陌生，学生已经通过生活和书本知道了一些常用的面积单位。利用学生已有的生活经验和认知基础，帮助他们建立起面积单位一个初步的完整体系认识，也为后一节对比长度单位和面积

6、单位奠定基础。第2课时常见的面积单位：教材第63页例3及相关内容。1通过直观观察，认识常见的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。2区别长度单位和面积单位，并能正确地运用到实际生活中。通过图形和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。教具准备:10个1平方厘米的正方形，1根1分米长的毛线和1个平方分米的正方形。请同学们说一说你都学过哪些长度单位，（板书：米、分米、厘米）你见过的面积单位有哪些？（板书：平方米、平方分米、平方厘米）引入新课：今天这节课，我们就来学习面积单位和长度单位有什么不同。二、新课教学教学教材第63页例3.1比较1厘

7、米和1平方厘米。（1）请同学们动笔画一条1厘米的线段和一个1平方厘米的正方形。（2）提问：什么样的图形为1平方厘米？小组讨论说一说你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。你能与用手势比画1厘米和1平方厘米吗？2比较1分米和1平方分米。（1）请同学们用手势演示1分米和1平方分米。（2）教师手里有一根毛线，它的长大约是1什么？（展示1分米长的毛线）（3）在黑板上画出边长为1分米的正方形，请同学们估测这是1什么？然后教师引导：你们看出1分米和1平方分米的区别了吗？（4）请你们在练习本上画出1分米和1平方分米。（5）展示学生画的图。3比较1米和1平方米。（1）教师的讲桌的长是1米多，你能到前面指认一下是

8、从哪里到哪吗？（2）讲桌的面积有多大是指什么？（表象地区别长度单位和面积单位）同学们有了1厘米和1平方厘米，1分米和1平方分米的表象，你能说一说1米和1平方米的区别吗？（小组合作到前面演示，双臂张开大约是1米，四个同学把伸开的双臂手搭手围成的面积大约是1平方米）4加深理解面积单位。（1）学具袋里找一找1平方厘米、1平方分米、1平方米。想办法记住它。（2）闭上眼想一想它们有多大？用手比划出来。（3）找一找生活中大约是1平方米、1平方分米、1平方厘米的面。5通过估算加深对概念的理解。（1）先小组合作估计同学们所用课桌的长度和宽度，教师用皮尺帮助学生验证。（2）估计自己课桌面的面积大小，再用同学们准

9、备好的1平方分米的正方形量一量。（3）说一说，你周围哪些物体的一个面分别接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。1完成教材练习十四第5题。2画一个正方形并标出这个正方形的边长和面积。3用9个1平方厘米的正方形拼摆图形，算出它们的面积和周长、4判断。（对的打，错的打）（1）一条线段长1平方分米。 （ ）（2）一居室的面积大约是10米。（3）一根铅笔长15厘米。（4）一座高楼高约100平方米。（5）小明从学校要走50米的路才能到家。 （ ）今天你学习了什么？有什么收获？面积单位常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米在教学中我鼓励学生主动参与，动手实践，让学生摸一摸，看一看，摆一摆，数一数，比一比

10、，测一测等一系列的操作活动。在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，学生的反馈热情空前高涨，学习、探索知识主动积极，答案层出不穷。在教学中应尽量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小联系生活实际通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。也可让学生估算一下生活中物体的面积的大小，拓展学生的思维，加深学生对面积单位的理解。学生在脑海里建立了面积单位的表象，再一次巩固了面积的概念。第3课时长方形、正方形面

11、积的计算：教材第6667页的例4、例5。1使学生掌握和长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；学会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。2通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在经历长方形、正方形的面积计算公式的抽象过程中，感受长方形和正方形面积的计算的现实性。3在学习活动中获得成功的体验，培养应用意识，建立自信心。探究并掌握长方形、正方形的面积公式。在操作、探究活动中，自己总结长方形、正方形的面积公式。情景教学法、小组合作交流教学准备：3厘米5厘米的长方形纸，15个面积为1平方厘米的正方形纸。一、导入新课通过前面的学习，同学们对面积和面积单位的有关知识都掌握得不错。为了奖励大家，老师决

12、定送一个童话故事给大家：狮子大王准备把两块地分给小山羊和小猪猪，一块是长方形，一块是正方形。小猪猪一看，急急忙忙地挑了一块长方形地，然后得意洋洋地对小山羊说：“哈哈，你真笨，我这么胖都比你跑得快，看来我占到便宜拉。”可小山羊却不紧不慢地说：“真的吗？”同学们，你们说小猪猪占到便宜了吗？这就需要用到我们今天将要学习的知识：长方形和正方形的面积计算。1课件出示教材66页例4（1）。小组合作拿出长5厘米、宽3厘米的长方形纸，用1平方厘米的正方形摆一摆。得出面积15平方厘米。教师引导学生去观察摆小正方形的个数和长方形的长、宽有什么关系。引导学生去设想：是不是长方形的面积就等于“长宽”呢？它是不是适合所有长方形面积的计算呢？2动手操作例4（2），摆长方形，探究长方形的面积。组织学生小组合作，用学生们准备好的1平方厘米的