三打白骨精教学设计Word格式.docx

1、 4、以“三变”“三打”“二责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。5、搜集交流西游记中的其他故事，从中感受名著的艺术魅力。三、教学重点、难点 :抓住“三打”这一关键点，通过重点语句的朗读、感悟，体会孙悟空嫉恶如仇的性格特点。四、设计理念: “阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”这种“对话”重要的是精神层面的相遇，是师生双方平等交流、共同探究，去体会文本所昭示的内涵的过程，同时允许对文本的个性化解读。“文本”是教师和学生的中介物，是学生和教师的对话伙伴。在师生对话之间，无论是学生还是教师都要先与文本

2、对话，即与课文的作者进行交流，才能把语文材料的丰富内涵深刻内化，从而达到师生互动、生生互动的共鸣。阅读本是个性化的内化过程，需要学生结合自己的前理解，亲自去思索、去发现、去品悟，从而在阅读实践中获得个性化的体验。孙悟空三打白骨精一课情节简单明了，语言通俗易懂。教学中应紧紧抓住“孙悟空三打”这一探究主题，引导学生自主探究、自我感悟。让学会在自由的朗读中，运用比较读，表演读等手段，逐渐让学生走进文本，极具个性化的充满正义的孙悟空形象也深深印入了学生的心灵。五、教学过程:（一）引入：1、这节课老师与大家一起学习（指读）三打白骨精。这是西游记里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空白骨精唐僧，最主

3、要的人物（孙悟空）在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。板书村姑老妇人老公公孙悟空（打）白骨精（骗）唐僧（拦）孙悟空2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。（二）主块：A、一打白骨精（出示24节）我们先看悟空一打白骨精。请自由读2-4小节，认真地读，用心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发现？可以写下自己的感受，也可以说一说。1、孙悟空一打白骨精是怎么打的？出示第3小节。你对悟空这个人物有什么发现？（本领高强、救师心切）2、师：悟空

4、认出白骨精，举棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫猛打。3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢？徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现？悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了有些手段。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”露出了吃人的妖精本性它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。狡诈

5、请学生不胜欢喜地说一说。为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，情况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打！再来读第3节。读得快些，表现情况紧急。学生试读，师示范。5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节（读时去掉“有些”）。引导比较“有些相信”和“相信”（有些相信即还有点怀疑。）你看悟空是怎么做的？（悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）（干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢？用事实说话。B、读二打白骨精你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡

6、胎的唐僧还是半信半疑。一波未平一波又起，白骨精又来啦！1、个别（2生分别读）读5-6节。二打白骨精。2、说说孙悟空二打白骨精。为什么“也不说话”？（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急？如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽？悟空火眼金睛，马上识破了破绽，所以要急打）联系前面（山坡上闪敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个破绽出一个（年满八旬）的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。（年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢？联系一打白骨精来说一说。（唐僧已经扯

7、住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。如果说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从马上摔下来；这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解？（人物的对话）教师出示：唐僧（念咒）：用简短的话表现唐僧非常生气悟空（哀告）：唐僧（左指、右指）：你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？悟空（指地上，关键辩解）：它是妖精！唐僧（手指悟空，全身颤抖）：胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！悟空（眼珠一转，伤心，指头上的金箍）：师父若真不要我，就请退下我头上的金

8、箍儿！唐僧（一愣）：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！悟空（嘻笑）：若无松箍咒，你还带我走吧。唐僧（无奈）：我再饶你这一次，但不可再行凶了。悟空（忙点头）：是，是，师父，请上马。（1）填空。为了充分表现唐僧师徒的矛盾冲突，没有语言的地方，我们可结合人物的性格特点和当时的情节加上语言；有些地方还可以配上一些表情、动作。（2）出示参考，学生在下面演读。投影出示：供大家参考：若不听话，让你头疼；若不听话，让你头疼师父别念了，师父别念了唐僧（生气）：悟空（辩解）：悟空（眼珠一转）：（3）学生一组上来表演朗读。道具：坐在凳子上，表示唐僧坐在地上。师随时进行动作和语言的指导，适当示范。（4）全班一半做唐

9、僧，一半做悟空演读。C、读三打白骨精好说歹说，悟空终于凭借自己的机智留在了师父身边，但是唐僧已经完全被白骨精迷惑了，已经完全对悟空失去了信任。白骨精又来了，面对新的危机，悟空又该如何应对呢？1、齐读第7小节。2、如果说第一次是猛打，第二次是急打，那么这次是（巧打）你是怎么看出来的？。笑：这一笑意味深长，有迷惑，有警告，还有自信。让生笑着对白骨精（师）说一说叫众神：找到人证。前面打开罐子是出示物证，这里叫众神是出示人证。人证物证俱在，你唐僧总该相信俺老孙了吧？小结：这一藏，躲过了紧箍咒；这一笑，迷惑了妖精；这一叫，又征服了师父，你看悟空多么的机智啊，所以说，这三打叫（巧）智打。机智的悟空打死白骨

10、精，你们高兴不高兴？（高兴），好，我们一起读：悟空抡起金箍棒，一起读：悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。总结：1、真不容易，孙悟空大显神通，运用自己的智慧终于打死了白骨精，这就叫（除恶务尽，天下太平）以下部分如果时间允许，大胆让学生质疑，问题从学生当中来可能课堂的效果更佳。2、哦，对了，（一）白骨精为什么第一次要变成村姑，第二次要变成老妇人，而第三次是变成老公公？白骨精是不是随心所欲地变的？生说：这三人正好是一家人，造成孙悟空让人家家破人亡的假象，这就让唐僧进一步坚定了赶走悟空的决心。因为，白骨精加害唐僧的最大障碍就是孙悟空。如果唐僧赶跑悟空，妖精

11、加害唐僧也就易如反掌了。师小结：你看，白骨精是多么狡诈啊，它一变村姑施的是美人计；二变老妇人，施的是苦肉计；三变老公公，施的是离间计。连起来，就是连环计，看来白骨精也读过孙子兵法！3、白骨精有三变，孙悟空就有三打，为什么第一次、第二次打不死，而要到第三次才打死白骨精？我们再来看看三打的过程，你有没有发现当中的蹊跷？出示三打的过程生：（1）、第一次，有准备；第二次，有空档；第三次，没机会。（2）、使故事情节曲折复杂，引人入胜。（3）、更能体现降妖除魔的艰巨性，当然也更能表现悟空的机智。这就是故事的细节啊！我们读书的时候抓住故事的细节，联系人物的表现，再把故事前后的情节贯穿起来，就会有非常深刻的理

12、解。这是一种多么好的读书方法啊。4、这篇课文最主要的人物是孙悟空，为什么还要用那么多的笔墨写白骨精，写唐僧？（这样的写法叫反衬）用白骨精的狡诈，唐僧的糊涂来反衬悟空的机智。（红色大字板书：机智狡诈糊涂）5、同学们，你们觉得“三打白骨精”写得有意思吧？其实，中国传统小说很喜欢用“三”字来设计故事。三的拓展：三打白骨精、三借芭蕉扇三打祝家庄、三顾茅庐、三英战吕布、三气周瑜、。如果你能像我们今天读三打白骨精一样抓住故事的细节，联系人物的表现，再把故事前后的情节贯穿起来，你会发现每一次都不一样，每一次都写得十分的精彩，每一次都会体验到更多的阅读快乐。6、这节课同学们表现得很出色，这里奖励大家欣赏动画歌曲猴哥，下发童报第30期（西游记专版）：猴哥猴哥，你真了不得：五行大山压不住你，蹦出个孙行者。猴哥猴哥，你真太难得，紧箍咒再念，没改变老孙的本色。拔一根毫毛，吹出猴万个；眨一眨眼皮，能把鬼识破。翻个跟斗十万八千里，抖一抖威风山崩地也裂。哪里有难都想你，哪里有险都有哥。身经百战打头阵，惩恶扬善心如佛。你的美名万人传，你的故事千家说，金箍棒啊永闪烁，扫清天下浊。扫地不伤蝼蚁命,爱惜飞蛾纱罩灯山高必有怪，岭峻定生精板书：孙悟空（打）白骨精（骗）唐僧（拦）孙悟空机智狡诈糊涂猛打村姑急打老妇人巧打老公公 江科大附小 马慧君