专业建设规划文档格式.docx

1、借助于全国及地方电子信息产业的迅猛发展，本专业培养的人才供不应求，同时通过市场调研和毕业生反馈，本专业不断深化教学改革，提高教学质量。2005年在教育部高职高专人才培养水平工作评估中作为重点剖析专业，被专家评为优秀。2006年9月该专业被批准为校级品牌专现有省级精品课程数字电子技术和在建省级精品课程电子生产工艺。 本专业自开设以来，经过9年来的发展，在师资队伍建设、实验实训条件、课程建设、教学管理等方面取得了显著的成就。现有专任教师16人，其中高级职称7人，硕士7人，在读工程硕士4人，“双师型”教师12人，另有外聘兼职教师5人。专任教师中参加过或正准备参加新加坡、德国、韩国职业教育方面的学习与

2、研修的共有10人次，教学团队能够很好把握国内外职业教育的先进理念和办学思路。在实践教学条件方面，现有校内实验实训室11个，与企业合作建设的校内生产性教学工厂2个，校外实习基地7个，能够满足本专业实践教学的需要，同时本专业建立了信息产业部电子行业特有工种职业技能鉴定站，具备8种电子信息类工种的职业技能培训与鉴定能力。在课程建设方面，构建了基于工作过程导向的课程体系，正在进行基于工作过程导向的课程开发和教材建设，以及课程标准的研制，同时开展“电子专业工学结合实践教学模式的研究与实践”、“电子专业生产性教学工厂建设的探索与研究”教改项目研究。在教学管理方面，实行院系两级管理，对教学的各个环节进行管理

3、监控，保证教学和人才培养质量。 本专业作为中央财政支持的重点建设专业，经过23年的建设，使本专业在省内领先的基础上，成为在国内享有较高知名度，在全国高职院校同类专业及专业群中起到引领、带动作用的示范专业。二、专业优势与专业特色 （一）专业优势 （1）电子信息技术高速发展的社会、产业、行业背景，为本专业的毕业生提供了大量实习和就业岗位，也为本专业的发展奠定了良好的基础。 （2）国家示范院校重点专业的建设、中央财政的重点支持，给本专业发展提供了政策和资金支持。 （3）本专业已有9年办学历史，积累了一定办学经验。 （4）办学目标、就业定位准确，培养的人才符合产业发展需要。 （5）两位专业带头人都具有

4、大型电子企业10余年产品开发、生产管理经历，对专业建设、双师素质培养、实践教学开展、校企合作等有着强有力的推动作用。 （二）专业办学特色 （1）基于工作过程，构建课程体系 根据本专业毕业生的就业岗位定位，将岗位按能力需求划分为如下三个岗位群：电子产品开发、电子产品工艺指导与生产管理、电子设备安装、调试与维护。分析三个岗位群的具体工作过程，采用基于电子产品开发设计流程、生产工艺流程与电子设备操作维护流程的课程设计路径进行课程开发。具体做法是：对行业企业调研，了解、熟悉岗位工作过程；分解岗位工作过程，由行动领域确定学习领域。 2 图1 基于电子产品开发设计流程的课程设计路径 图2 基于电子产品生产

5、工艺流程的课程设计路径 （2）创新产学合作机制，促进校企合作纵深发展 3 采取引进来（校内实训基地、校内生产性工厂）、走出去（校外实习基地）、 等多种方式，为学生营造电子产品开发、电子产品生产场景，也为企业员工提供具有良好教育环境的培训场所；建立了一支由专业教师和企业兼职教师组成的双师型的教师团队，开展教学改革、实践教学、实训基地建设等方面的合作；成立了由行业企业专家及专业骨干教师组成的专业指导委员会，指导专业建设；与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，制定课程标准；利用学校的智力资源，解决企业的技术难题，对在职人员进行岗位技术培训；规范校企合作的形式，明确双方的责任权利，实现校企合作

6、的双赢局面；加强校企之间的文化融合，让企业文化融入校园，校园文化走进企业，形成有效的互动机制。 （3）突出生产性实训，推行工学结合的人才培养模式 全面推行以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式。在课时开出比例上，实践教学课时占到总课时的55%，其中生产性实训占到实践教学课时的80%以上。利用校内天信电子有限公司和信诺威电子工艺研究所2个生产性教学工厂及山东新康威电子有限公司、威海双丰电子有限公司、威海新兴DIGITAL电子有限公司等校外实习基地，安排学生在最后1学年进行生产性实训和顶岗实习。其中，在第5学期，根据企业的实际情况和生产条件，采用基于工作过程以项目为导向的教学模式，通过生产性实训

7、，将工学结合的电子生产工艺、表面贴装技术和生产与质量管理3门专业核心课程的教学安排在生产一线完成。第6学期的顶岗实习期间，由企业管理人员和技术人员对实习学生按企业要求进行管理和指导，让学生参与企业的生产管理、工艺指导、质量管理和技术开发等工作，完成岗位适应性训练，实习成绩由实习企业和指导教师共同评定。其中，部分学生第6学期的顶岗实习安排到新加坡、韩国等国家的电子企业进行。同时，将毕业设计课题与企业的实际问题结合起来，完成毕业设计。三、专业建设的指导思想 以党和国家高等职业教育发展的政策和方针为指导，全面落实科学发展观，牢固树立高等职业教育的办学定位；加强内涵建设，以创新为动力，以特色和品牌求发

8、展，努力探索高等职业教育的人才培养模式，着力提高人才培养质量；坚持突出重点，协调发展的原则，以专业建设为核心，重点做好实验实训条件建设、双师型师资队伍建设、课程体系与教学内容改革等三项工作；发扬“修德强能、严谨精细、经世致用”的校训精神，按照“高起点、高标准、高目标”的原则进行本专业的建设。 4 四、专业建设思路与目标 1、专业建设思路 根据胶东半岛制造业基地和电子信息产业群建设和发展的需要，以电子产品初级开发、工艺设计、生产与质量管理、设备操作维护能力的培养为核心，兼顾学生的社会能力和方法能力的培养，本着“以人为本、强化能力、因材施教，教书育人”职业教育原则，按照下列思路进行专业建设： （1

9、）通过基于工作过程导向的课程开发、课程标准研制、工学结合的教材建设，改进课程体系与教学内容； （2）通过重点培养、合理引进，建设一支基础理论扎实、技术研发能力强、实践教学能力突出、结构合理并在国内具有一定影响力的专业教学团队。 （3）依托与企业合作的信诺威电子工艺研究所和校外实习实训基地，开展产学研工作，提高师生对电子产品的研发能力； （4）通过与企业共建的天信电子有限公司，加强校内生产性教学工厂，完善实验实训和生产性实践教学的条件和职业环境，全面推行以生产性实训为特征的“工学结合”人才培养模式。 （5）通过社会服务体系的建立和完善，扩大本专业的职业技能鉴定与培训、对口支援和社会交流等社会服务

10、功能。 2、专业建设目标 本专业面向电子信息行业，培养具有良好职业道德和爱岗敬业精神，具备电子仪器测量能力、可编程逻辑控制器应用能力、质量检测与自动化设备的操作维护能力的人才。在此基础上，根据威海及周边地区电子行业企业对人才需求的调研，重点培养企业急需的具备生产一线精密工艺设备操作维护、工艺设计、生产与质量管理及具备对新产品和新技术进行消化、吸收和利用能力的高技能专门人才。初级开发、工艺设计、生产与质量管理、设备操作维护能力的培养为核心，通过基于工作过程导向的课程开发，改进课程体系与教学内容；通过培养高水平的“双师”型专业带头人，优化师资队伍结构；依托与企业合作的信诺威电子工艺研究所，提高师生

11、对电子产品的研发能力；通过与企业共建天信电子有限公司，加强校内生产性教学工厂及校外实训基地建设，完善实验实训条件，全面推行以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式。通过重点建设，使本专业在省内领先的5 基础上，成为在国内享有较高知名度，在全国高职院校同类专业及专业群中起到引领、带动作用的示范专业。 通过三年的建设，达到： （1）每年专业招生规模将稳定在200人左右，在校学生规模600人左右； （2）毕业生就业率98，其中网上签约率65，企业满意率94。 （3）建设5门精品课程，4门优质核心课程，编写5部专业特色教材，开发10门核心课程的课程标准； （4）专任教师达到20人，其中，硕士11人（5

12、5%），具有高级职业资格教师11人（55%以上），“双师”素质教师占80%以上，从企业外聘中级以上技术职称的兼职教师16人，专任教师与兼职教师的比例达到1.25：1。 （5）在现有10个实验实训室的基础上，新增加6个实验实训室，并使2个生产性教学工厂进入大批量生产阶段，新增加校外实训实习基地5个，使本专业的校外实训实习基地达到10个，保证实践教学课程的正常进行。 （6）每年完成各类社会培训和职业技能鉴定1000人次。招生、就业与社会服务 五、专业建设的主要任务 1、师资队伍建设 经过重点专业建设，采取培养与合理引进相结合的方法，建设一支基础理论扎实、技术研发能力强、实践教学能力突出、结构合理并

13、在国内具有一定影响力的专业教学团队。到2008年9月，专任教师达到20人，其中，硕士11人（55%），具有高级职业资格教师11人（55%以上），“双师”素质教师占80%以上，三年内具有2个月企业顶岗实践经历教师占100%，从行业企业聘任兼职教师16人，专任教师与兼职教师的比例达到1.25： 2、课程与课程体系建设 本专业的课程建设目标，即根据胶东半岛制造业基地和电子信息产业群建设和发展的需要，以电子产品初级开发、工艺设计、生产与质量管理、设备操作维护能力的培养为核心，结合新加坡、德国职业教育的培训与教育部高职师范院校重点专业课程开发的探讨，通过基于工作过程导向的课程开发，将课程内容与国家职业资格标准和岗位技能进行有效衔接，注意引进科学技术的最新发展，注重人文与专业技术的结合，改进课程体系与教学内容，继续进行立体化教材和精品课程、网络课程、课程标准、教改项目等方面的建设。 6 3、实验实训条件建设 根据本专业的能力培养目标，分层次、分功能、有重点的建设校内外实习实训基地。校内实训基地本着能够保证学生专业基本技能、岗位专项能力训练的目标进行建设，包括校内实验实训室和校内生产性教学工厂，满足专业理论和实训课“一体化”教学需要，具有教学、培训、职业技能鉴定、技术研发和生产制造为一体的多功能的、开放型的实训基地。校外实习基地建设本着产品方向与专业课程内容相对应、为工学结合的人