《找春天》教学设计Word文件下载.docx

1、课前，教师可以让学生回顾描写春天的词句，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上，图文结合，引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后，拓展延伸，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。教学目标：1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。教学重点：1.正确识字、写字。2.朗读课文，能注意语气和重音。教学难点：1.朗读课文，能注意语气和重音。2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，激情引趣，激发

2、寻春之愿（一）播放歌曲春天在哪里。学生边听边唱，表演动作。（二）引入课题：春天在哪里呢？其实春天已经悄悄地来到了我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！（三）板书课题，齐读课题。二、初读课文，多元识字，初识春之讯息（一）初读课文，读准字音。1.独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。2.合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。3.集体对读。（1）检查朗读。刚才同学们读得那么认真，真好！现在哪位小朋友愿意读给大家听听？（逐个自然段检查朗读）（2）相机正音。第一至三自然段，提示学生“遮”是翘舌音。第

3、四至七自然段，“嫩”字的读音是难点，提示学生“嫩”字声母是鼻音，韵母是前鼻音，强调读准确。第八自然段，“触”的读音易错，学生容易与“zh”“c”混淆，要注意区分。（二）分类整合，多元识字。1.第一组：生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词认读词语“脱掉、寻找、探出、解冻、触到”，借助做动作识记。2.第二组：生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词（1）认读词语“棉袄、姑娘”，联系生活经验识记，强调衣字旁的字与衣服有关，女字旁的字与女性有关。（2）出示多种植物嫩芽的图片，认读词语“嫩芽”。（3）联系音乐课本中所见，出示各种音符图片，识记“音符”。（4）认读“杜鹃”，出示杜鹃鸟的图片，并

4、作简单介绍帮助识记。3.第三组：生字“遮”“掩”组成的词语（1）教师做动作，让学生猜字读词“遮遮掩掩”。（2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。（3）像这样的词语，课文中还有两个，认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。4.第四组：生字“羞”组成的词“害羞”演示“羞”的演变：甲骨文金文篆文隶书楷书。甲骨文，像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文，隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊，然后引申为恭敬的、惭愧的。三、融情于读，学习课文1至3自然段，开启寻春之旅（一）轻声自由读课文1、2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子

5、中体会到的。（二）学生反馈。随机品读1、2自然段。1.出示第一自然段：2.代入角色练读。春天悄悄地来了，你发现了，心情怎样？引导发现感叹号。你想把这个好消息告诉谁？指名说、读句子。3.为什么要一样的句子说两遍？怎么读能表达小朋友的心情？指名试读。4.是呀，第一个“春天来了”告诉你身边的小朋友，第二个“春天来了”是告诉所有人，那就要更大声地告诉大家呢！指导读出喜悦、兴奋之情。5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。6.看插图，孩子们为什么要“脱、冲、奔”？引导学生带上动作读句子，体会小朋友去寻找春天时无比急切、激动的心情。指导朗读，语速较快，重读这几个表示动作的

6、词语。（三）学习课文第3自然段。整体感知，春天给你留下了怎样的印象？1.出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。2.用换词的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的画面。3.句子中还有哪些词语告诉我们春姑娘很害羞？相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”，做动作体会“躲躲藏藏”。指导朗读，两个叠词读得轻而缓。4.出示句子：我们仔细地找哇、找哇。5.春天刚刚来到，她在和“我们”玩捉迷藏的游戏，“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢？（板书：找）抓住“找哇，找哇”指导朗读，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。（四）配乐齐读1至3自然段。四、发现规律，指导书写（一）发现规律。在

7、田字格中呈现四个生字。仔细观察，你发现这四个字结构有什么特点？（“冲、姑、娘”左右结构，左窄右宽。“寻”上下结构，上窄下宽。）（二）重点指导。师生合作发现“寻”的重点笔画，“寸”的“一横”要写长，托住上面部分。（三）教师范写。学生书空。（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。（六）抄写词语“春天、寻找、姑娘”。第二课时一、复习导入，游戏激趣（一）创设情境。开往春天的地铁要开动了，读对了车身上的词语就能顺利出发。（二）认读游戏。巩固词语：脱掉、寻找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符

8、、杜鹃、害羞、遮遮掩掩。（三）这节课，我们继续去找春天吧！二、朗读想象，积累语言，学习课文4至7自然段，读中寻找春天（一）自由读课文4至7自然段，思考：孩子们找到的春天是什么样的？用下面的句式说一说：孩子们找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引导学生准确地提取出文本中的相关信息。（二）根据学生的交流，相机出示4至7自然段句子。小草、野花、嫩芽、小溪）（三）观察四个句子，你发现了什么？引导学生发现四个问句，句式很像：什么景物+怎么样，那是春天的什么吧？（四）品读描写小草的句子，指导朗读，注意语气和重音。1.抓住“探”体会，先让学生做动作理解本意，再换词，和“长”比较哪个用的好？2.引导想象，

9、从“探”字看到了怎样的小草？试试怎样读出小草的样子？学生练读句子。3.启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？将草芽图片和眉毛对照，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。想 眉毛）指导朗读句子，注意“探出”重读，“眉毛”轻读，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。5.齐读句子。我们找到了！小草感受到春风的抚摸，从沉睡中醒了过来，破土而出，成为春天的使者，这是春的召唤。（五）品读描写野花的句子，指导朗读，注意语气和重音。1.早开的野花是什么样子的？抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。2.早春的野花十分稀

10、少，很难发现。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。眼睛）指导朗读，读出孩子们发现野花之后的的惊喜之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬。3.齐读句子。春天的眼慢慢张开，早开的野花随风摇曳，向过往的人们传递春的信息。（六）品读描写嫩芽的句子，指导朗读，注意语气和重音。1.一边读一边想象，树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的？2.出示嫩芽图。瞧，这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合，直观画面体会嫩芽小而多。音符）3.当春风一吹，这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的，你仿佛听到了什么？你的心情怎样？指名说、读。4.像这样一边读一边想

11、象，眼前就有画面感，再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。注意“吐出”重读，“音符”的“符”读音拉长，尾音上扬。枝条间吐出点点嫩芽，绿色的音符在树枝间跳跃，向人们宣布春的到来。（七）品读描写小溪的句子，指导朗读，注意语气和重音。1.同学们看到过什么样的小溪？指名说。2.视频出示“解冻的小溪”。严寒的冬天过去了，随着春天的到来，温度的上升，冰冻的小溪开始解冻融化了。3.播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听着，你就会有发现！这是溪水声变成了琴声。琴声）抓住“叮叮咚咚”，体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读，注意“叮叮咚咚”读得轻快，“琴声”重音轻读，快中显慢。4.齐读句子。溪水快乐地奔

12、流，叮叮咚咚，歌唱春的乐曲。（八）看板书小结，搭建语言表达的支架：春天像个害羞的小姑娘悄悄来到我们身边，我们仔细地找哇、找哇。通过读懂句子，我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”，还通过想象画面，把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”，多么美妙啊！（九）整合语言，自由表达。用自己的话说一说：文中的孩子们找到的春天是什么样的。（十）师生配乐合作读课文4至7自然段。三、朗读想象，拓展画面，学习课文第8自然段，读中再找春天（一）自由读第8自然段。春天真是无处不在！春天真的来到了人间，到处都是春天的信息。我们可以用什么方法找到她？她又是什么样子的呢？（二）学生交流。相机出示句子：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（三）我们找到了春天，非常欣喜。指导朗读句子，读出“春天来了”的惊喜，重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。