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《找春天》教学设计Word文件下载.docx

1、课前,教师可以让学生回顾描写春天的词句,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上,图文结合,引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后,拓展延伸,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。教学目标:1.认识“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等9个字,会写“春天、寻找”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。教学重点:1.正确识字、写字。2.朗读课文,能注意语气和重音。教学难点:1.朗读课文,能注意语气和重音。2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。教学时数:两课时教学过程:第一课时一、创设情境,激情引趣,激发

2、寻春之愿(一)播放歌曲春天在哪里。学生边听边唱,表演动作。(二)引入课题:春天在哪里呢?其实春天已经悄悄地来到了我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!(三)板书课题,齐读课题。二、初读课文,多元识字,初识春之讯息(一)初读课文,读准字音。1.独立读。借助拼音自由读课文,注意读准字音,读完后把课后双横线里的生字多读几遍,圈画出本课生字。2.合作读。读给同桌听一听,同桌有不会读的字词,帮一帮。3.集体对读。(1)检查朗读。刚才同学们读得那么认真,真好!现在哪位小朋友愿意读给大家听听?(逐个自然段检查朗读)(2)相机正音。第一至三自然段,提示学生“遮”是翘舌音。第

3、四至七自然段,“嫩”字的读音是难点,提示学生“嫩”字声母是鼻音,韵母是前鼻音,强调读准确。第八自然段,“触”的读音易错,学生容易与“zh”“c”混淆,要注意区分。(二)分类整合,多元识字。1.第一组:生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词认读词语“脱掉、寻找、探出、解冻、触到”,借助做动作识记。2.第二组:生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词(1)认读词语“棉袄、姑娘”,联系生活经验识记,强调衣字旁的字与衣服有关,女字旁的字与女性有关。(2)出示多种植物嫩芽的图片,认读词语“嫩芽”。(3)联系音乐课本中所见,出示各种音符图片,识记“音符”。(4)认读“杜鹃”,出示杜鹃鸟的图片,并

4、作简单介绍帮助识记。3.第三组:生字“遮”“掩”组成的词语(1)教师做动作,让学生猜字读词“遮遮掩掩”。(2)了解“遮”的意思就是“掩”,“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。(3)像这样的词语,课文中还有两个,认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。4.第四组:生字“羞”组成的词“害羞”演示“羞”的演变:甲骨文金文篆文隶书楷书。甲骨文,像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文,隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊,然后引申为恭敬的、惭愧的。三、融情于读,学习课文1至3自然段,开启寻春之旅(一)轻声自由读课文1、2自然段,思考:小朋友是带着怎样的心情去找春天的?你从那些词语、句子

5、中体会到的。(二)学生反馈。随机品读1、2自然段。1.出示第一自然段:2.代入角色练读。春天悄悄地来了,你发现了,心情怎样?引导发现感叹号。你想把这个好消息告诉谁?指名说、读句子。3.为什么要一样的句子说两遍?怎么读能表达小朋友的心情?指名试读。4.是呀,第一个“春天来了”告诉你身边的小朋友,第二个“春天来了”是告诉所有人,那就要更大声地告诉大家呢!指导读出喜悦、兴奋之情。5.出示第2自然段,找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。6.看插图,孩子们为什么要“脱、冲、奔”?引导学生带上动作读句子,体会小朋友去寻找春天时无比急切、激动的心情。指导朗读,语速较快,重读这几个表示动作的

6、词语。(三)学习课文第3自然段。整体感知,春天给你留下了怎样的印象?1.出示句子:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。2.用换词的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的画面。3.句子中还有哪些词语告诉我们春姑娘很害羞?相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”,做动作体会“躲躲藏藏”。指导朗读,两个叠词读得轻而缓。4.出示句子:我们仔细地找哇、找哇。5.春天刚刚来到,她在和“我们”玩捉迷藏的游戏,“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢?(板书:找)抓住“找哇,找哇”指导朗读,重音落到“找”上,语气词“哇”要读得气息深长,读出期待之情。(四)配乐齐读1至3自然段。四、发现规律,指导书写(一)发现规律。在

7、田字格中呈现四个生字。仔细观察,你发现这四个字结构有什么特点?(“冲、姑、娘”左右结构,左窄右宽。“寻”上下结构,上窄下宽。)(二)重点指导。师生合作发现“寻”的重点笔画,“寸”的“一横”要写长,托住上面部分。(三)教师范写。学生书空。(四)学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。(五)集体讲评。选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。(六)抄写词语“春天、寻找、姑娘”。第二课时一、复习导入,游戏激趣(一)创设情境。开往春天的地铁要开动了,读对了车身上的词语就能顺利出发。(二)认读游戏。巩固词语:脱掉、寻找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符

8、、杜鹃、害羞、遮遮掩掩。(三)这节课,我们继续去找春天吧!二、朗读想象,积累语言,学习课文4至7自然段,读中寻找春天(一)自由读课文4至7自然段,思考:孩子们找到的春天是什么样的?用下面的句式说一说:孩子们找到了(什么),它就像是春天的(什么)。引导学生准确地提取出文本中的相关信息。(二)根据学生的交流,相机出示4至7自然段句子。小草、野花、嫩芽、小溪)(三)观察四个句子,你发现了什么?引导学生发现四个问句,句式很像:什么景物+怎么样,那是春天的什么吧?(四)品读描写小草的句子,指导朗读,注意语气和重音。1.抓住“探”体会,先让学生做动作理解本意,再换词,和“长”比较哪个用的好?2.引导想象,

9、从“探”字看到了怎样的小草?试试怎样读出小草的样子?学生练读句子。3.启发学生深入思考:为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢?将草芽图片和眉毛对照,引导学生发现它们的共同特点是短而细小。4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。想 眉毛)指导朗读句子,注意“探出”重读,“眉毛”轻读,“眉”的读音拖长,“毛”读得轻而短,尾音上扬,表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。5.齐读句子。我们找到了!小草感受到春风的抚摸,从沉睡中醒了过来,破土而出,成为春天的使者,这是春的召唤。(五)品读描写野花的句子,指导朗读,注意语气和重音。1.早开的野花是什么样子的?抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。2.早春的野花十分稀

10、少,很难发现。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。眼睛)指导朗读,读出孩子们发现野花之后的的惊喜之情,可以把“眼”的读音拖长,“睛”读得轻而短,尾音上扬。3.齐读句子。春天的眼慢慢张开,早开的野花随风摇曳,向过往的人们传递春的信息。(六)品读描写嫩芽的句子,指导朗读,注意语气和重音。1.一边读一边想象,树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的?2.出示嫩芽图。瞧,这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合,直观画面体会嫩芽小而多。音符)3.当春风一吹,这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀!冒呀!这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的,你仿佛听到了什么?你的心情怎样?指名说、读。4.像这样一边读一边想

11、象,眼前就有画面感,再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。注意“吐出”重读,“音符”的“符”读音拉长,尾音上扬。枝条间吐出点点嫩芽,绿色的音符在树枝间跳跃,向人们宣布春的到来。(七)品读描写小溪的句子,指导朗读,注意语气和重音。1.同学们看到过什么样的小溪?指名说。2.视频出示“解冻的小溪”。严寒的冬天过去了,随着春天的到来,温度的上升,冰冻的小溪开始解冻融化了。3.播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听着,你就会有发现!这是溪水声变成了琴声。琴声)抓住“叮叮咚咚”,体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读,注意“叮叮咚咚”读得轻快,“琴声”重音轻读,快中显慢。4.齐读句子。溪水快乐地奔

12、流,叮叮咚咚,歌唱春的乐曲。(八)看板书小结,搭建语言表达的支架:春天像个害羞的小姑娘悄悄来到我们身边,我们仔细地找哇、找哇。通过读懂句子,我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”,还通过想象画面,把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”,多么美妙啊!(九)整合语言,自由表达。用自己的话说一说:文中的孩子们找到的春天是什么样的。(十)师生配乐合作读课文4至7自然段。三、朗读想象,拓展画面,学习课文第8自然段,读中再找春天(一)自由读第8自然段。春天真是无处不在!春天真的来到了人间,到处都是春天的信息。我们可以用什么方法找到她?她又是什么样子的呢?(二)学生交流。相机出示句子:我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。(三)我们找到了春天,非常欣喜。指导朗读句子,读出“春天来了”的惊喜,重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。

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