年级小学科学教案Word下载.docx

1、 但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。六、教学措施 教学中要因势利导，积极引导学生在学习中尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。 1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法，做出正确的教学判断，避免客观事实与学生的想象混淆，甚至用想象代替事实，以保证观察和实验中获得证据的有效性。 2、指导学生反复进行控制变量的实验，使学生更

2、好地认识科学的本质，了解控制变量的实验的重要，并正确地看待误差问题。 3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录，提示学生用文字、数据、简笔画、图表等进行记录。教学中要指导学生客观地记录观察到的现象，对学生较长时间的观察和记录，每周都要进行督促和检查。 4、耐心引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。 5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释第一单元 溶解第一课 水能溶解一些物质【教学目标】1、一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。2、不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】比较食盐、

3、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）【教学过程】一、设疑自探（一）、食盐在水里溶解了1、学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。2、自探提示：1、食盐在水里的变化是怎样的？2、沙在水里呢？3、讨论：哪些现象使我们可以判断出盐在水里容易溶解？哪些现象能使我们判断沙在水里不容易溶解（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。二、解疑合探面粉在水中溶解了吗1、教师讲解：食盐在水

4、里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？三、质疑再探5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6、教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面

5、要略低于滤纸的上沿。四、拓展运用7、学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。8、交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。五、板书设计：溶解：食盐、糖、 不能溶解：沙子、面粉、六、教后反思：第二课 水是怎样溶解物质的1、溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。（一）、 观察高锰酸钾的溶解1、引导想象：食盐在水中的溶解过程。2、教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解

6、实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）3、自探提示：1、高锰酸钾是一种什么样的物质？2、它在水中能溶解了吗？4、学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）6、学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它与食盐在水中的溶解有什么异同？（二）、 不同物质在水中的溶解1、观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小在水中的分布

7、是否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解2、小组交流：修正描述和记录。3、全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？4、整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。变成的微粒大小 大 小 在水中的分布 均匀 分散是否沉淀 是 否第三课 液体之间的溶解现象科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象【教学难点】观察和感知水中溶解有空气小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试

8、管夹、酒精灯、火柴等。1、引入教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？自探提示：我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？2观察液体之间的溶解与不溶解在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？3

9、观察溶解在液体中的气体（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。三、 质疑再探怎样解释注射器里气体和液体的变化？（2）观察溶解在水中的空气这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）用试管装13的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。怎样解释这种现象？课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。五、板书： 醋： 酒精： 食用油：六、教后反思第四课 不同物质在水中的溶解能力1、不同的物质在水中的

10、溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。【教学难点】研究气体在水中的溶解。分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。1、学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2、教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？3、根据自探提示并实验设计：1、同等份的食盐与小苏打溶解能力能一样吗？2、 怎样进行这个对比实验比较公平？ 二、解疑合探4、组织学生实验：提醒学生做好实验记录。5、汇报交流：

11、2观察气体在水中的溶解能力1、教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。2、教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？3、学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳4、介绍操作步骤：5、提问：6、整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考P10）拓展：怎样观察溶解在水中的空气？食盐： 20克 8份 50毫升水小苏打：20克 8份 50毫升水第五 溶解的快与慢可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。【教学重点】方糖溶解实验的研究【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制【教学准备】分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。一、哪一个溶解的快。1、复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2、提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。3、学生观察实验。（教师指导对比方法）4、整理观察信息，交流想法。5、自探提示：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。6、学生观察实验。（教师进一步指导实验操作）7、整理观察信息进行交流。二、解