人教版九年级音乐上册全册教案Word格式.docx

1、通过一些影视作品，如地道战南京大屠杀铁道游击队等，结合所了解的历史，谈谈歌曲的时代背景，游击队员的作战方式，学生眼中的抗日战争。观看大型舞蹈史诗东方红片段，再一次听赏游击队歌。引导学生分析歌曲旋律、节奏的特点，进一步感受歌曲的情绪。（旋律采用级进、四度跳进逐渐上行的写作手法，节奏紧密、富于变化。歌曲具有鲜明的进行曲风格，生动刻画了游击战士坚强、勇敢、豪迈、乐观的英雄形象，深刻地反映了抗日战争时期中国人民反击侵略者的坚强决心。聆听游击队歌（轮唱），进一步感受歌曲的表现形式以及音乐的艺术魅力。帮助学生分析歌曲的几种演唱形式，区分合唱与齐唱、轮唱与重唱、领唱与独唱。3.学唱歌曲：学生轻声视唱旋律，注

2、意后拍起唱的弱起节奏。随琴用lu模唱旋律，声音要求轻巧、有弹性。学生按节奏有感情地朗读歌词。学生跟琴唱词。4.分析歌曲结构：分析歌曲结构（带再现的单二部曲式结构ABA）歌曲第一乐段的旋律、节奏特点，采用什么样的声音演唱? （旋律：级进、四度跳进逐渐上行。节奏：紧密轻快、舒展有力。表现游击队员不畏艰险、英勇善战的革命精神。用轻巧、有弹性的声音演唱。） （学生用轻巧有弹性的声音演唱第一乐段的旋律。第二乐段旋律、节奏有何变化?表现游击战士怎样的精神面貌?用什么样的情绪演唱。5.学生用坚定、有力的声音演唱第二乐段的旋律，然后完整演唱全曲，注意歌曲的情感与力度表现。三、拓展提高1.师生共同创编简单、富有

3、动感的声势节奏，通过跺脚、拍腿、拍手等动作，帮助学生学会灵活地运用身体的节奏动作为歌曲伴奏。声势节奏练习时，将学生分成三个小组，每组练习其中一个节奏型，然后交替进行，各种节奏熟练以后，可将拍手、拍腿、跺脚同时进行声势节奏练习。根据学生的兴趣和能力，在此声势节奏基础上，进行再创编。教师、学生对再创编的节奏进行点评。四、小结学生小结：本节课的学习内容。（学生之间相互补充）。教师小结：这节课我们学习了游击队歌，了解了游击队歌的相关文化及历史背景，通过音乐实践活动，获得了愉悦的感受与美的体验，最后，请同学们再一次演唱游击队歌，并用声势节奏为歌曲伴奏。教学反思保卫黄河 情感态度价值观目标聆听声乐作品保卫

4、黄河，体验其丰富的音乐情绪和艺术魅力，激发爱国主义情感。过程与方法目标通过聆听、模仿、合作交流，了解保卫黄河中的演唱形式，提高演唱能力。知识与技能目标能富有激情地演唱歌曲，把握轮唱的协调性，感受作品不同的演唱形式，提高音乐审美能力。教学重点：了解歌曲背景，有感情地演唱歌曲。教学难点：附点节奏和四分休止符的演唱。一、导入：以与黄河相关的话题或诗词导入二、新授部分（一）初听歌曲播放歌曲保卫黄河，同时提出问题，出现了什么演唱形式?歌曲带来了怎样的感受?（二）学唱歌曲1、讲述歌曲创作背景及作曲家;2、带着学生发声练习;3、齐诵歌词，深刻领会歌词内涵;4、注意歌曲的演唱形式，将附点音符的节奏进行复习，四

5、分休止符的地方提醒学生注意休止，并带入歌词;5、让学生跟琴带入歌词演唱，学生自主填词能够增加对旋律的记忆，在分组加入轮唱的演唱形式;6、按所分声部完整演唱整首歌曲。（三）巩固练习将班级同学分为男女生两组，进行轮唱演唱的方式表演歌曲，以达到巩固教学内容的目的，教师指挥。三、歌曲创编将班级同学分为打击组、歌唱组（分声部），打击组同学在休止的地方，自主加入打击乐器进行伴奏，歌唱组同学按自己的声部演唱歌曲，经过简单排列后，全班一起表演，表演结束并请同学自评、互评，教师给予鼓励性评价及表扬。四、课堂小结黄河是中华民族的象征，他养育了我们中国13亿人民。我们青岛人现在每天喝的就是黄河的水，我们的母亲河，哺

6、育了我们在座的每一位同学。过去的人们用自己的鲜血保卫者我们的母亲河，现在的我们更应该努力学习，为将来建设我们的祖国而奉献自己的力量，做一名无愧的炎黄子孙！中国军魂教学目标1、知识与技能：学唱中国军魂，并且能够说出歌曲的音乐风格和包含的感情，用自信、积极向上的声音合唱歌曲。2、过程与方法：以学生为主体，师生共同参与，共同活动探究的形式，共同解决问题。3、情感态度与价值观：通过本课的学习，体会中国军魂的内涵，提高学生爱国热情，培养学生积极奋发向上的人生观和价值观。教学重、难点通过歌曲学唱、经典台词回顾以及经典片段的欣赏、模仿表演等活动，体会“亮剑”精神。教学方法合作探究法、实践性音乐教学方法。教学

7、过程一、组织教学师生问好！二、导入新课1、师：我相信很多同学都看过亮剑这部非常经典的电视剧，那么同学们知道它是属于哪种题材的电视剧吗？生：师总结：抗日体裁，包含英雄主义、友情、爱情等等（简单介绍电视剧及主要演员李云龙的扮演者李幼斌）。2、接下来老师要和大家分享在电视剧中老师最喜欢的一句台词：“面对强大的对手，明知不敌，也要毅然亮剑，即使倒下，也要成为一座山，一道岭！”（要求学生用坚定有力的声音和气势朗读一遍）台词在电视剧中能够真实鲜活的体现出人物的性格特征，主人公李云龙的这种“亮剑”精神彰显了伟大的中国军魂。今天我们就来学习电视剧亮剑的主题曲中国军魂。三、新课教学1、完整聆听第一遍歌曲，有感情

8、的朗读歌词，引导学生分析作品音乐情绪、风格、演唱形式。（四四拍、中速、进行曲风格、男声合唱）2、介绍电视剧音乐相关知识。3、教师范唱。4、教唱歌曲。5、学生跟着音乐有感情的合唱歌曲.四、音乐实践表演活动1、亮剑经典片段欣赏与模仿李云龙舍妻炸城楼。人物：李云龙、秀芹、和尚、日本军官地点：城楼事件：新婚期李云龙妻子秀芹被日本人抓住做人质，李云龙带领独立团前去营救。2、播放经典片段视频。3、分析四位主角当时语气情绪变化，请四位同学进行表演模仿。（同时播放亮剑中突围背景音乐）4、老师总结学生表演情况，并互相评价。五、小结同学们，打仗需要亮剑精神，生活学习需要亮剑精神，社会人生需要亮剑精神，中考更需要有

9、亮剑精神，逢敌必亮剑，这是一种精神，一种品质，一种气势。我们就该拥有这样一种气势，吞天地、贯长虹，浩然不止。学习了这节课，你了解了什么是真正的“亮剑”精神吗？四渡赤水出奇兵教学内容：欣赏歌曲四渡赤水出奇兵。教具准备：电子钢琴、多媒体课件。课时安排：1课时。1：聆听四渡赤水出奇兵，感受、体验歌曲的内容，音乐情绪，认识歌曲的演唱形式，增强音乐兴趣，铭记革命前辈的崇高精神。2：通过直观视像与聆听、思考、讨论、问答、表演，感受歌曲的美，培养审美能力。 品味声乐多种演唱形式的美，体验不同的音乐情绪，培养审美能力。对不同音乐情绪的体验。介绍四渡赤水出奇兵引入本课屏幕显示课题。四渡赤水出奇兵是长征组歌中的第

10、四首，该音乐运用了多种演唱形式和不同的情绪对比，描绘了赤水之战的整个过程，歌颂了毛主席指挥这场战争的英明睿智。设计意图：明确本课教学内容，引领学生进入美妙的音乐情境。聆听初感音乐要求学生带问题欣赏，解决下列三个问题：歌曲分几部分？2歌曲有哪些演唱形式？3歌曲表现了什么思想内容？播放歌曲视频，学生全神贯注的观看和聆听，随着动听的音乐旋律，一幅幅壮丽的画面呈现在眼前，一个个甜美流动的音符，一句句含意隽永的歌词，轻轻叩击着师生的心灵。让学生先从整体上感觉歌曲的美，大致有个完整的印象，便于深入细致的分段欣赏，为后面学习埋下伏笔。3：介绍作者及创作背景肖华：略。创作背景：为纪念红军长征胜利30周年，亲自

11、参加过长征的肖华同志，怀着战士的情感和诗人的激情，抱病创作了12首构思已久的诗篇，把十几个不同的战斗生活画面环环相扣地结合在一起，生动地描绘了伟大长征的壮阔图景，展示了中国工农红军无比坚强的革命毅力，战胜军事上、政治上、自然界的无数艰险，行军两万五千里到达陕北根据地的伟大历史事件。了角歌曲创作背景，加深对歌曲的理解。课后小结：师：我们这节课欣赏了四渡赤水出奇兵这首歌曲，它给了我们很多美的享受，如：歌曲的旋律美，演唱的形式美，男声女声的声音美，音乐情绪的对比美，音乐塑造的形象美等等，真是美不胜收。我们除了得到美的享受外，还要在思想上认识到，我们今天的幸福生活，我们国家能有现在和谐、安宁的局面是革

12、命前辈英勇奋斗，用鲜血和生命换来的，我们不能忘记他们，要永远铭记他们的崇高精神。最后我们再次聆听合唱曲四渡赤水出奇兵。中国人民解放军军歌教学目的1.通过欣赏中国人民解放军军歌,让学生受到爱国主义,革命英雄主义的熏陶。2.了解西洋管弦乐队编制,了解进行曲的艺术特点。3.培养学生创新意识。教具准备多媒体课件,部分管弦乐器等。教学程序1.复习演唱中国少先队队歌2.导入新课中国少先队队歌属进行曲体裁。（多媒体辅助教学:大屏幕上出现文字:进行曲通常伴随人群进行,有明显步伐特征的音乐,具有统一步伐,鼓舞情绪,把人们团结成一个坚强的整体的作用。二、欣赏中国人民解放军军歌1.先完整地听一遍作品,听完后跟钢琴轻

13、轻地哼一遍旋律,（多媒体辅助教学:出现歌乐谱）。让同学们走到讲台两侧,对摆放的部分西洋管弦乐器摸一摸,看一看,试着奏一奏,能发出什么声音。（大屏幕上出现西洋管弦乐队座次图,学生们通过辨别西洋管弦乐器,结合观察乐队座次图,了解西洋管弦乐队编制由弦乐器、木管组、铜管组、打击乐组四组乐器组成。2.第二遍参与欣赏四组队行每组两行变成一个方行。让学生进行角色体验。每组学生在老师的指导下,踏着进行曲的节拍,在场中间表演一番,感受人民解放军勇往直前的英雄形象,心中油然而生崇高的爱国情感。表演完,让同学们通过参与、体验作品,自己总结进行曲的艺术特点。3.第三遍欣赏（解决难点,不同的乐段用不同的动作表现,使学生感受作品的结构层次）同学们一边听音乐,一边跟老师做拍手动作,第一乐段,每小节击一次,在强拍上击掌。第二乐段每小节击二次,由助于表现旋律自由摸进,推向第一个高潮。第三乐段“听!风在呼啸军号响!听!革命歌声多嘹亮!”两句具有抒情色彩的乐句轻轻拍腿,后面再拍手。教师提问:杂哪个乐句上变换了动作?整首作品变换了几次?学生们通过参与于欣赏,能准确地回答上述问题。因势利导,让同学们感受、分析此首