部编版小学语文五年级上册第四单元备课文档格式.docx

1、 教学建议：在有感情朗读的基础上进行背诵。通过重点句子的赏析，把握作者的爱国情感。 少年中国说（节选）教学要点：结合具体语境，理解词语和句子的含义和作用。结合查找资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。2课时在朗读的基础上把握重点句子的含义，体会作者的爱国情感。 圆明园的毁灭教学要点：本文通过回忆圆明园的盛况，介绍了它被毁灭的经过，表达作者的爱国情感，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。在把握详细描写的基础上感受祖国文化的魅力，从而激发振兴中华的责任感和使命感。 习作教学要点：围绕“二十年后的家乡”写作。大胆想象二十年后家乡的巨大变化，学习用人、事、

2、景、物表达对家乡的热爱和怀念之情。学习编写习作提纲。在叙述中要做到详略得当，突出重点。1课时有详有略地叙述二十年后家乡的变化，表达作者对家乡的热爱和怀念的情感。 语文园地教学要点：学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。积累成语。通过多种方式的综合应用读出感情。通过理解词语的含义来把握词语的情感色彩。通过多读、多记的方式扩大积累。12 古诗三首教学目标 1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。教学重

3、点 教学难点 体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。教学时间 3课时 第一课时 1.会写“祭、乃”2个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。教具准备 课件教学设计 一、谈话导入，揭示诗题 1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中示儿就是最著名的一篇。 板书：陆游 示儿 2.作者简介及背景 陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。 了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到

4、被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。示儿为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首示儿，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。 3.揭示诗题 “示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。 质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？ 二、初读古诗，整体感知 1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。 2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？ 三、弄懂诗意，理解内容 1.朗读古

5、诗，并划分节奏。 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。 2.理解古诗的内容。 默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。 试着理解每句诗的意思。 理解整首诗的意思。 师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。真挚、深沉的爱国情意 四、把握重点 朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题： 这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？ 在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？ 生思考，并回答从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可

6、以感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。 五、创设情境，读写结合 认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。 六、拓展延伸，升华情感 课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。 1.秋夜将晓出篱门迎凉有感 2.病起抒怀诉衷情十一月四日风雨大作第二课时 教学目标 1.会写“熏、杭”2个生字。 3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。 一、激趣导入 古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的示儿，感受了诗人

7、直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。 二、课前预习布置 1.自学生字； 2.熟读这首诗，并读出感情。 三、解诗题 1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。 题：题写，把诗句写上。 邸：官员居住的地方。 题目的意思：写在官员府邸上的诗句。题临安邸 2.介绍诗人 林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（11631189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。 四、读诗句 1.大声朗读诗句。 2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。 山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。 暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。 3.在读的过程中根据注释解决生字词。

8、 五、释诗意 轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。 （学生自学，教师巡视） 看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺 学生汇报，教师指导。 六、入诗境 师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你感到了美？ 七、悟诗情 1.引出诗歌主题：爱国从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景） 2.抓住含义深刻的诗句 品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈） 暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析） 直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态

9、，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。） 3.填空 题临安邸这首诗表达了作者对祖国（ ），对统治者（ ）。忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺 4.有感情地读诗（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。作业设计： 1.背诵这首诗。 2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。第三课时 1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。 3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 一、谈话揭题，激发兴趣 言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。己亥杂诗 2.题解： “己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的

10、大清帝国行将没落。腐朽的清对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。 作者简介：龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。有龚定庵全集。 二、读好诗句，整体把握 自由读诗：读准字音，停顿正确地读顺诗句。借助注释或工具书，试理解诗句的意思。 看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。 指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿） 汇报交流。 交流对字义的理解： 三、诵读赏析，领悟情感 指导诵读。 赏析第一、二句：九州生气恃

11、风雷，万马齐喑究可哀。 运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。 赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 “不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、

12、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。 概括中心：己亥杂诗这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。创景抒情-希望社会变革，期待人才辈出 四、拓展延伸，布置作业 拓展：读背己亥杂诗第5首 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。作业设计 诵读默写。板书设计 示儿 -真挚、深沉的爱国情意 古诗三首 题临安邸-忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺 己亥杂诗-创景抒情-希望社会变革，期待人才辈出教学反思13 少年中国说 1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。 2. 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。 3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。 学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国