幼儿园学前大班音乐《小精灵的魔法汤》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

1、活动难点：运用肢体表达A段渐强、渐快的旋律特点。活动准备：1.矿泉水瓶瓶子（有颜色和无颜色）各一个、红色魔法布每人一个。2.加速圆舞曲（节选）PPT课件、加速度圆舞曲音乐；互动白板。活动过程：1. 初次倾听，欣赏并表达倾听音乐后的感受。教师播放音乐，引导幼儿倾听，感受圆舞曲欢快、流畅的乐曲风格。提问：听了这首音乐你有什么样的感觉？你想到了什么？鼓励幼儿表述自己对音乐的想象与理解。2.情境引入，进一步倾听感受（1）创设“小精灵做魔法汤”的故事情景，激发幼儿参与活动的兴趣。这首乐曲还有一个有趣的故事呢？有个小精灵住在一个大森林里，她可神奇了，特别喜欢跟着这首音乐调制魔法汤，这个魔法汤可不是用来喝的

2、，是帮助别人实现愿望的，她每天在家搅啊、搅啊、搅啊，然后往里边放了很多的魔法（抓、放的动作），小精灵每次做魔法汤的时候，都会听这首音乐，魔法秘方就藏在音乐里，肖老师向小精灵学了制作魔法汤的秘方，你们想不想看我是怎么做魔法汤的？（2）教师随音乐演示小精灵“变魔法”的过程，用动作引领幼儿初步感受音乐的旋律特点。如：A段越来越快，B段很有规律等。（3）提问：我在做魔法汤的时候做了哪些事情？我是怎么做的？谁来试一试。怎么搅拌的？速度一样吗？教师引导幼儿注意细节，搅拌的时候是一次比一次快，放魔法药的时候是重音的时候放。小结：小精灵听音乐进行搅拌、施魔法、晃、看的动作，音乐变化动作也要变化。3.再次欣赏，

3、教师随乐绘制“秘方”图谱，引导幼儿了解ABA的曲式结构。要学会做魔法汤就要掌握魔法秘方，小精灵把秘方都藏在这首音乐里，现在我就把这个秘方画下来，你们看一看。哪个地方的音乐是搅拌魔法汤、放魔法、摇瓶子？重点乐句欣赏，感知AB两段音乐的不同，感受音乐速度和强弱的变化。（1）欣赏A段音乐，引导幼儿结合图谱做动作。我制作魔法汤的时候一共搅拌了几次？搅拌的速度是一样吗？每次搅拌好之后我加了几次魔法？放魔法的时候是在音乐的什么音时放的。搅拌以前要点瓶盖，搅拌的速度是一次比一次快，放魔法的时候是在重音放的，老师一共搅拌了4次，搅拌后加入了4次魔法。我们把这一段音乐叫A段。（2）欣赏B段音乐，引导幼儿能结合图

4、谱做动作加完魔法后我又做了什么动作呢？晃的时候速度是一样的吗？晃几下？最后是怎么晃的？鼓励幼儿根据图谱用肢体动作表演B段音乐。（3）还有一段秘方，我们一起来听一下。你觉得这首乐曲有几段？每一段都在做什么事情？哪两段听起来有点像？音乐分为三部分，第一部分和第二部分是截然不同的，第二部分的音乐又出现在音乐的最后一部分，这种曲式结构就是ABA结构。（4）完整欣赏，引导幼儿听音乐用肢体动作表达旋律的变化。只要认真倾听，我们小朋友就能发现不一样的地方。4.请幼儿听音乐随图谱变“魔法汤”，体验乐趣（1）听音乐看秘方图，引导幼儿随乐完整表现小精灵变魔法汤的过程，体验随乐表现带来的快乐。教师创设神秘气氛和幼儿

5、第一次尝试“变”魔法汤。为什么没有变出魔法汤呢？（2）再次完整欣赏音乐，闭眼回顾秘方。闭上眼睛，让音乐再把魔法秘方传递给你们。（3）师生第二次尝试“变”魔法汤，展现魔法变色成果，体验成功的乐趣。5.结束部分：情感升华，回归生活这首音乐有个好听的名字叫加速度圆舞曲，现在我们变出了神奇的魔法汤，你们现在觉得快乐吗？把你的快乐传递给其他的人，拿着魔法瓶跟好朋友一起变魔法吧!小精灵的魔法汤的学情分析大班幼儿（5-6岁）能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，感知作品中的细节部分，能区别不同类型的作品，如分辨进行曲和舞曲等。并且幼儿对于三段体的曲式结构的乐曲也有过欣赏的经验，能初步理解不同音乐所要表达的寓

6、意，倾听乐曲后能大胆的进行想象和表述，如欢快的旋律能表现开心，低沉缓慢的旋律表现的是害怕，并用动作表达。魔幻的东西特别能引起大班孩子的注意，在小精灵的魔法汤活动中以魔法贯穿始终，引导幼儿在游戏情境中表达对音乐的感受，幼儿的想象力、感应力、表现力都具有了较高的水平。在活动前的生活经验准备：了解小精灵的相关知识，观看过变魔术的节目表演，感受魔术的神奇。课前学习准备：活动中幼儿自主性强，自主倾听感受音乐的幼儿能用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，通过体验倾听、辨识、表现对音乐的兴趣，整个活动中幼儿积极探索，大胆想象，发挥创造力。在活动中我以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探索体验表达，提高

7、了幼儿的想象力、表达力，艺术表现能力等，更升华了情感。我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。小精灵的魔法汤的效果分析小精灵的魔法汤这是一节音乐欣赏活动，活动中我充分调动幼儿多种感观视觉、语言、动作，使图像、声音等信息更好地结合，丰富音乐形象及内容，促进幼儿对音乐的理解。让音乐变得更加具体和形象，帮助幼儿感知、理解音乐作品，表达对音乐的感受。孩子们很快的掌握了乐曲的曲式结构等知识，也进一步提高了幼儿对乐曲的倾听、辨析、变现的能力。并用肢体律动表现旋律变化，体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。小精灵的魔法汤的教材分析幼儿音乐教学可以

8、培养幼儿对音乐的感知、理解与创造，进而形成对音乐的审美能力。小精灵的魔法汤是选自山东省幼儿园课程指导教师用书大班下学期的一节音乐活动，乐曲选自著名的奥地利作曲家约翰施特劳斯的加速度圆舞曲中的第一小圆舞曲，是典型的ABA三段式曲式结构。乐曲欢快流畅，有明显的速度和力度的变化，对幼儿音乐素养的培养有非常积极的作用。艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，纲要中指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式。整首乐曲欢快流畅，有很强的流动感，让人情不自禁地想翩翩起舞。A段的音乐不断由弱变强，由慢

9、到快，B段音乐格外轻松活泼，最后回到A段。这种音乐力度、速度产生的变化能带给孩子愉悦和激情，也能引发孩子情绪的自主表达。另外，魔幻的东西特别能引起大班孩子的注意，活动以魔法贯穿始终，充满了神秘感，在不知不觉中丰富了幼儿的感性经验和情感体验。 结合对教材的分析、理解，确定以下活动目标：教学重点：教学难点：鉴于以上分析，为了更好地达成目标。活动中将采用以下教学策略：（1）多媒体技术与欣赏教学的有效整合:在活动过程中我运用多媒体技术手段，充分调动幼儿多种感观视觉、语言、动作，使图像、声音等信息更好地结合，丰富音乐形象及内容，促进幼儿对音乐的理解。（2）图谱教学法：为了帮助幼儿更好地加强对音乐形象的理

10、解和想象，并将教学难点具体化，结合图谱了解ABA的曲式结构，引导幼儿感受乐曲渐强、渐快的旋律特点，让幼儿对音乐有更直观的理解和感受，从而大胆的表现自己对音乐的理解和想象，并用肢体律动表现旋律变化，体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。（3）情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，幼儿借助故事情境加以想象，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。（4）游戏体验法：在教学过程中，我始终以游戏的方式开展欣赏活动，能使幼儿的情绪调整到最佳状态，在轻松愉悦的情绪中自然地完成目标的内容。幼儿在游戏中获得音乐知识，不再是机械的被动的认知

11、记忆，而是通过自身的实践探索，表达自己对音乐的兴趣和无限的遐想。小精灵的魔法汤的测评练习小精灵的魔法汤的乐曲选自著名的奥地利作曲家约翰练习项目：（1）通过初次倾听，欣赏并表达倾听音乐后的感受。达到的目标：鼓励幼儿表述自己对音乐的想象与理解，培养幼儿的倾听能力，感受欢快、流畅的乐曲风格。（2）情境引入，进一步倾听感受。通过“小精灵做魔法汤”的故事情景，激发幼儿参与活动的兴趣。图像与欣赏教学更好地结合，丰富音乐形象及内容，促进幼儿对音乐的理解，让音乐变得更加具体和形象。帮助幼儿感知、理解音乐作品，表达对音乐的感受。（3）幼儿初步听音乐进行搅拌、施魔法、晃、看的动作，了解音乐变化动作也要变化。幼儿能

12、听音乐看秘方图，随乐完整表现小精灵变魔法汤的过程，展现魔法变色成果，体验成功的乐趣。发展幼儿的想象力、艺术表现能力、倾听能力、感受能力，通过感知AB两段音乐的不同，感受音乐速度和强弱的变化。 大班艺术活动小精灵的魔法汤课后反思小精灵的魔法汤这是一节音乐欣赏活动，乐曲选自约翰施特劳斯的加速度圆舞曲中的第一小圆舞曲，是典型的ABA三段体的曲式结构。有效的集体教学不仅要体现幼儿的主体性，也应该体现教师的指导性。在活动中，我充分调动幼儿多种感观视觉、语言、动作，使图像、声音等信息更好地结合，丰富音乐形象及内容，促进幼儿对音乐的理解。在小精灵的魔法汤活动中以魔法贯穿始终，引导幼儿在游戏情境中表达对音乐的

13、感受，幼儿的想象力、感应力、表现力都具有了较高的水平。从第一次变不出颜色，到再学秘方到变出颜色，最后到师生互动一起变魔法。我用图谱，肢体律动来帮助孩子对音乐有更直观的理解和感受。在老师一步步的引导下，孩子们很快的掌握了乐曲的曲式结构等知识，也进一步提高了幼儿对乐曲的倾听、辨析、变现的能力。小精灵的魔法汤的课标练习小精灵的魔法汤活动以魔法贯穿始终，充满了神秘感，在不知不觉中丰富了幼儿的感性经验和情感体验。结合对教材的分析、理解，确定以下活动目标：本活动中我把难点定位为：为了更好的解决难点过程中幼儿出现的困惑，我将教学难点具体化，结合图谱了解ABA的曲式结构，引导幼儿感受乐曲渐强、渐快的旋律特点，让幼儿对音乐有更直观的理解和感受，从而大胆的表现自己对音乐的理解和想象，并用肢体律动表现旋律变化，体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。