生物人教版七年级上册第三节生物圈是最大的生态系统Word文件下载.docx

1、吗？忆前面所学的生物圈的概念。导入新课 板书 生物圈的概念。板书强化生物圈的概念，让学生明白应从生物与环境两个方面去学习生物圈的知识，为下面的学习内容做铺垫。 提问 是不是地球上所有的地方都有学生思考，并归纳得出通 过 分 析， 了生物存在呢？生物圈的范围有多大呢？生物圈的范围：以海平面解生物圈的范围。为标准划分，向上可达到约 10 km 的高度，向下可深生物入10 km 左右的深度，整个圈的厚度约为20 km。范围 讲述 如果把地球比作一个足球大学生体会地球之大、生通过形象的比小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。这物圈之小。喻，让学生体会地一薄层的区域内，却生活着各种各样包括球之大、生物圈之人

2、类在内的生物。小。 提问 在这个约20 km 的厚度中，可学生根据生活常识，猜从学生的生活以把生物圈划分为几个圈层呢？测出生物圈根据环境因素的经验出发，了解生差异可以划分为大气圈、水物圈的几个圈层的圈和岩石圈。划分依据。 提问 同学们知道在这三个圈层中的听取同学们的介绍，思通过形象的描生物因素有什么不同吗？请三位同学分别考生物圈三个圈层中生物因述让学生能够很容介绍一下，然后大家一起归纳。素的特点。易弄清楚地球上的哪 些 地 方 有 生 物，有利于学生了解生物圈各圈层中生物因素的特点。 板书 生物圈的范围。介绍结束后，学生概括出生物圈的三个圈层的生物 提问 人类活动可以到达生物圈的哪学生分析得出

3、人类活动进一步强化人些圈层呢？可以到达每一个圈层。类与生物圈的关系。 讲述 在生物圈中由于环境差别大， 生物种类也千差万别，因此，生物圈中有 多种多样的生态系统。课前同学们收集了 一些资料，在观看视频的时候猜猜你看到 的是哪一种生态系统。 展示 出示视频。欣赏视频，认识多种多带着问题观看样的生态系统。猜测自己看视频，加深对各种到的生态系统的类别。生态系统的认识。多种 提问 请同学们思考这么多种生态系学生思考，明确生态系进一步强调从多样 统，它们的分类依据是什么呢？统的分类主要是根据其生物生物与环境两个方的生与环境的差异来划分的。面去认识生物圈及态系生态系统。统 提问 每一种生态系统都有它独特的

4、 分组学习，通过教材的通过这一环节特点，你能阐述每一种生态系统的特点和 图片，再结合课前学生收集的学习，培养学生作用吗？到的一些资料进行讨论， 把 收集、整理资料的自己讨论的结果进行整理。 能力，并为学生提全班交流，阐述自己小组学 供合作交流的平台，习的这种生态系统的特点和 以及表现自我的机作用。会。将全班分成7 个学习小组，每组主要分析一种生态系统。 提问 比较每一种生态系统的特点，学生思考，设计并完成通过各生态系你能发现它们的异同点吗？表格（表格见后面的板书设统 异 同 点 的 比 较，多种计）。为下面归纳“生物多样圈 是 最 大 的 生 态系统”做铺垫，同时也培养学生用观察、分析、比较等

5、方法解决问题的能力。 提问 请看教材“资料分析”，思考。学生思考，通过分析，通过分析河流1.各生态系统之间是各自独立、彼此结合先前归纳的表格内容，生态系统与许多生互不相干的吗？推断出生态系统之间有着密态系统有着密切联2.河流生态系统与哪些生态系统相关切的联系。归纳其关联主要系，明确各个生态联？表现如下。系统之间是相关联3.从哪几个方面来说明各种生态系1. 从非生物因素来说：地的。统之间的关联？球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。2. 从地域关系来说：各类生态系统也是彼此相互关联的。3. 从生态系统中的生物来说，很多生物可以到达不同的生态系统。圈是 提问 阅读开篇的“想一想，议一学生讨论，

6、思考DDT 的通过“想一想，一个议”DDT 事件的图文资料，思考为何在一流通途径，归纳小结得出：议 一 议 ” 的 讨 论，统一部分地区使用DDT 也能危害到南极的生物DDT 农田生态系统河进一步阐明各个生的整呢？流生态系统海洋生态系统态系统之间的紧密体（南极海洋鱼）食物链（磷联系，尤其强调人虾、企鹅）。类活动对生物圈的影响，初步形成人与自然和谐发展的观念。 提问 联系实际，你还能举例说明各学生通过分析身边生态多方面反复举类生态系统之间有联系吗？系统之间的联系，发表自己例阐明生物圈是一的看法，由一个生态系统受个统一的整体，生影响、牵连到其他生态系统物圈是最大的生态也受影响的事实，从生物因系统。

7、突出教学重素和环境因素两方面分析，点，突破教学难点。进一步明确整个生物圈是一个整体，它是地球上最大的续表 小结 生物圈包括地球上所有的生物和它们所生活的环境。生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看来好像毫不相干，但实际上生物因素与环境因素都存在着一定的联系。由此可见，整个生物圈在结构和功能上是一个统一的整体，它是地球上最大的生态系统。 训练 学习“技能训练 作出假设”。学生根据资料提出自己尝试运用已有的观点，作出合理的假设。的知识和经验作出明确生物圈是所有生物共同假设，分析人类在的家园。改造生物圈的过程中对生物圈的破坏行为，建立“从我们身边的事情做起，保护我们共同的家园”的意识。 总结

8、正因为生物圈中各个生态系总结引起学生统之间有着千丝万缕的联系，所以一旦一的共鸣，强化情感个生态系统遭到破坏，就会牵一发而动全教育。身，影响到其他生态系统。生物圈是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责！ 提问 通过这节课的学习，你有什么学生小结。学生通过收集收获？资 料、 运 用 资 料、角色扮演、讨论交课堂流，在知识、能力、情感态度与价值观小结方面都有一定的收获，通过盘点收获明确本节课的知识点。 布置 课堂作业：指导学生完成课后完成课后练习。巩固新知。练习。作业 布置 课后作业：课后阅读。阅读“生物圈号”的课堂内外结合，资料，思考人类与生物圈如培养学生主动实践何和谐共处？的兴趣和能力。五、教学反思在教学中很多教师觉得本节内容不好讲，特别是在优质课比赛时都不愿意讲此节课， 原因就在于此节内容较单调、较浅表，陈述性的介绍较多，不好发挥，难有亮点。的确是 这样，但是无论是怎样的课题，教师都得在课堂上教授给学生，都得想办法引导学生通过 多种方式的学习理解和掌握相关的知识。四、板书设计第三节 生物圈是最大的生态系统一、生物圈的范围1. 生物圈的概念 地球上所有的生物和它们所生活的环境的总和，叫做生物圈。2. 生物圈的范围 大气圈的底部 生物圈的范围水圈的大部岩石圈的表面二、多种多样的生态系统类型不同点相同点分布特点主要植物类别主要动物类别作用