主题班会：青春期常见心理问题(共32张PPT)PPT文档格式.pptx

1、SCL-90测查的是最近一周的主观感受，不能 测出稳定的心理特征。SCL-90得分有助于我们 了解受测者当前的身心状况，但如果要作出心理 诊断，还需作进一步检查。,正确评价中学生心理健康状况,误区将我国中学生视为病态群体，是有病 的一代。我国中学生决非心理疾病的高危人群，他们身上存在的心理问题根本没有象某些 媒体说的那么严重。中学生心理健康问题 也并非是我国社会的特有现象，在世界各 国普遍存在，只不过在程度、种类和表现 形式上存在不同。,正确评价中学生心理健康状况,误区将学生心理健康状态看成是稳定的个 体特点，将心理测查成绩视为诊断，给学 生贴上心理“健康”、“不健康”的标签个体的心理健康具有

2、动态性。即个体 的心理健康状态不是静止的、固定的，而 是变化的、发展的。这意味着一个人既可 以从不健康变为健康，也可以从健康变为 不健康。,正确评价中学生心理健康状况,误区忽视中学生的特殊性，将某些阶段性 心理现象视为病态，作“盖棺论定”式 的评价。中学生阶段性心理问题属于成长的烦恼，如 强烈的闭锁心理和逆反心理，如果是在一个成 人身上，可以认定其心理健康状况不良；但出 现在青少年身上，我们却把它看成是青春期心 理发展的一个常见表现，它是在正常发展中自 然而然出现，又将随着进一步发展而减弱或消,正确评价中学生心理健康状况,误区否认或忽视学生的心理问题。心理健康动态性意味着未解决的问题可能 会积

3、累起来，遇到某些特殊情况或诱因会突然 爆发，或发展成严重的人格障碍或心理疾病。学校心理健康教育必须关注并积极干预这些影 响学生成长的问题。,请把握以下几点：,1.中学生的心理问题是逐步而来的；2.导致中学生心理问题的原因有多种；3.中学生的心理问题是需要引起重视 的。,二、心理诊断的标准,1经验标准以自身经验、亲友及周围人的经验，专家学者的经验为依据，包括感觉经验 和理性经验。,2统计学标准人的许多心理特征都呈正态分布。正态 分布曲线是一条钟形曲线，中间较高，两端较低，这是由于外于中等水平的人 数最多，处于极端状态的人数较少的原 因。如果某个人处于极端处，就会被认 为他有心理问题。,3医学标准

4、一是世界卫生组织（WHO）1992年制定国 际疾病分类第10版（ICD10）；二是美国精神病学协会（APA）2002年制定 的精神障碍诊断统计手册第四版（DSMIV）三是中华医学会精神科分会2001年颁布的中 国精神障碍分类与诊断标准第三版（CCMD 3）。,DSMIV 关于广泛性焦虑障碍的诊断标准,A.对于许多事件或者活动（比如工作、学习成绩）等，呈现过分的焦虑和担忧，至少持续6个月以上B 患者感觉难以控制自己不去担忧C 焦虑和担忧有以下6种症状中3项以上（儿童只需其 中的一项症状）坐立不安或者感觉紧张；容易疲劳思想难以集中，或者大脑一下子变得空白易激怒肌肉紧张睡眠障碍,（续）DSMIV 关

5、于广泛性焦虑障碍的诊 断标准,D 这种焦虑和担忧不限于某种心理障碍上，例如这种焦 虑和担忧患者伴有惊恐发作、社交恐惧症、强迫症、分离性焦虑、神经性厌食、躯体化症状和创伤性应 激障碍这种焦虑和担忧造成了临床上显著的痛苦烦恼，对 患者的社会的、职业的、或者其他方面的功能造成 损害此障碍不是由于某种物质（例如滥用药物、治疗药 物），或由于一般的躯体情况所致，也排除心境障 碍、精神病性障碍，或广泛性发育障碍的可能,4社会适应标准也就是个体社会适应情况，即个体解决 社会问题的能力。那些能正确地理解自 己的社会角色和地位，正确地理解自己 所处的社会环境，有能力解决自己所面 临的问题，有一定目标并能为之努力

6、奋 斗的人，即可称得上健康之人。,精神健康与精神障碍的关系,亚健康状态（第三状态）,精神健康,轻性精神 障碍,精神病,几种状态之间并无严格界限，可以相互转化,神经症主要特征：一是患者自己意识到心理的困惑，努力想克 服障碍，因此，他们往往主动求助。二是依然能从事正常学习与工作，并且没有 明显的外显性行为。三是人格保持较好的完整性。四是较为轻度的心理障碍，可以通过心理咨 询进行干预，主要表现是焦虑症、强迫症、恐惧症等症状。,抑郁症状诊断,对日常活动丧失兴趣，无愉快感精力明显减退，无原因的持续疲乏感精神运动性迟滞或激越自我评价过低，或自责，或有内疚感，可达 到妄想程度联想困难，或自觉思考能力显著下降

7、反复出现轻生念头，或有自杀行为失眠，或早醒，或睡眠过多食欲不振，或体重明显减轻性欲明显减退,精神病,精神病是指个体心理功能受到明显损伤，以至于不能从事正常工作，丧失工作能 力的疾病。其主要特征有：一是妄想性思维。二是幻觉。三是情绪失控。四是与他人言语交流困难。,高中生心理健康标准,快乐心情,三、高中生常见心理问题及分析,学习问题情绪问题个性问题人际交往问题青春期性心理问 题行为问题,问题不是 问题解决问题 的方法才 是问题,案例,学生问题的基本假设,行为问题、学业问题、青春期问题、人际紧张等,人格问题、自我认同、生活态度、价值观、人生观,表层问题,深层问题,社会文化,学校教育同伴影响,家庭,环境影响,危机转机,每一位教师都有辅导的责任,每一位学生都会有成长中的心理问题，每一位学生都需要在某个特定的时刻得到帮 助和辅导。辅导并不神秘，依据心理学规律实施的 教育艺术就是辅导的艺术。辅导是一种教育理念，一种教育技巧，也是一种教育境界。辅导可以帮助教师走出 平庸的教育生涯，使教育过程变成教师的一 种精神享受，并使教师在辅导的过程中实现 自身的发展和成长。,德兰修女获和平奖时讲了这样几句话：,1、饥饿并不单指没有食物，而是指爱心的渴求；2、赤身、寒冷并不单指没有衣服，而是指人的尊严受到剥夺；3、无家可归并不单指要一栖身之所，而是指受到排斥和遗弃。问题不是问题，解决的方法才是问题,谢谢！,