二年级数学下册56单元教案.docx

1、二年级数学下册56单元教案课题28、铅笔有多长教时五1 20学习目标1、 通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、 通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。3、 通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。学习重点米、分米、厘米和毫米之间的关系。教学过程教师活动一、 估一估，量一量。第（1）题，创设估计、测量铅笔长度的情境，引出分米这个长度单位及米、分米、厘米之间的关系。第（2）题，通过测量6厘米长一点的铅笔，使学生认识到在测量中需要一个比厘米还要小的单位，从而引出毫米。二、说一说。 为了加深对1分米、1毫米的认识一、 练一练。第1题

2、：让学生先估计再测量，培养学生的估测能力。第2题 第3题：是一个数学故事。通过解决这个问题使学生进一步掌握测量的方法。总结：本节课你有哪些收获？学生活动准备一些长约10厘米的铅笔，让学生进行估计，再让学生实际测量。最后组织学生讨论米、分米、厘米之间的关系。引导学生观察1厘米中间有几个小格，介绍每个小格就是1毫米，从而可以得出1厘米=10毫米。在此基础上，系统整理所学的长度单位。学生用尺子量一量自己的手掌，从中指指尖到什么地方是1分米，接着让学生准备1分的硬币，用尺子量一量它的厚度。先估算，再测量。让学生独立完成，然后同桌同学互相检查。组内解决数学故事。板书设计铅笔有多长1分米=10厘米 1米=

3、100厘米 1米=10分米1d=10cm 1m=100cm 1m=10dm教学反思认识毫米这一环节引导学生操作，针对操作中的存疑，不断激起学生的求知欲，从而使学生产生动力，向未知领域探索，冲击。课题1千米有多长教时五2 21学习目标通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系；进一步发展空间观念和动手操作能力。学习重点体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。教学过程教师活动一、 出示情景图。通过“走一走”“估一估”“想一想”三个活动，帮助学生感受1千米有多长。总结出米与千米之间的关系。1000米千米mm二、填一填。人走1千米大约用10分，骑车大约用5分，

4、汽车大约用1分。三、练一练。第1题：第2题：进一步掌握长度单位的关系。教师让学生看清题目后再填写。第3题：是一个数学小故事。总结：本节课你有哪些收获？学生活动课前先测量出10米和100米的距离，然后让学生实际走一走，在小组中交流，所走的步数和所用的时间，以及走完100米后的感受。接着安排学生根据刚才的体验想象一下1千米大约要走多少步，走1千米大约要多长时间，然后在小组内交流。最后让学生想一想从家到学校有1千米吗？组织学生讨论，根据生活经验选择合适的答案。先让学生想一想1千米、1米有多长，加深学生对长度的体验，并正确地使用。学生独立完成。看清图意。然后让学生根据图意编一个小故事，回答图下面的三个

5、问题，再在小组中交流，培养学生的口头表达能力。板书设计1千米有多长1千米=1000米 1km=1000m教学反思通过学生自己走一走，获得对米的感头关认识。为学生正确估计米的长度奠定了基础。课题练习六教时五2学习目标进一步发展空间观念和动手操作能力。学习重点进一步发展空间观念和动手操作能力。教学过程教师活动第1题： 第2题： 第 3 题： 实践活动： 布置作业： P 44 实践活动总结：说说本节课的收获？学生活动先让学生想一想1厘米、1分米、1米和1千米各有多长，然后再独立完成。鼓励学生独立测量，然后在小组中交流测量的过程，培养学生动手操作的能力。学生独立完成。让学生先估计自己的一枝铅笔、一本书

6、、胳膊、课桌腿和自己喜欢的一件物体的长度，培养学生的估测能力，然后再组织学生实际量一量，进行验证，积累估测的经验。板书设计练习六在（ ）里填上合适的单位。数学书厚5（ ） 课桌高约7（ ）一拃长约15（ ） 一栋楼高约25（ ）小红的身高是138（ ）北京距离天津约120（ ）教学反思课题整理与复习（一）教时五4 23学习目标1、 让学生对学过的知识进行回顾与整理，培养学生主动学习的精神，更好地掌握有关的知识。2、 让学生回顾在学习过程中的体会和进步，体现了全日制义务教育数学课程标准（实验稿）中倡导的学生成长记录的方法，是学生自我评价的一种手段。学习重点让学生对学过的知识进行回顾与整理，培养学

7、生主动学习的精神，更好地握有关的知识。教学过程教师活动一、你学了什么：三幅图是对学生学过的知识的提示。二、我的成长足迹：提出了三种方面的问题，教师根据实际情况提出其他的问题。第1题：是有余数除法的竖式计算。第2题：是有关混合运算的练习。第3题：结合我国两条大河的长度，练习写万以内的数。第4题： 第5题：学生用总价或单价比较都可以。第6题：利用有余数除法的知识，解决实际问题。15人去献血，每次进去4人，3次进去12人，第15人第4次才能进去。第7题： 第8题：根据对话，选择适当答案。小红家离学校298米和304米都可以。总结：本节课你有哪些收获？学生活动学生看图说一说。说一说学到了什么，然后提出

8、一些简单的问题，并在小组内交流。学生用不同的方式进行展示与交流。学生独立完成。让学生先说一说运算过程，再进行计算。学生独立完成。让学生说往返路线时，要说明方向和站数。同桌互相纠正。组内完成。独立完成。小组讨论，全班汇报。板书设计整理与复习（一）教学反思在争论、引导中体验成功：在教学中出现有争议的地方，组织学生讨论，在学生意见出现分歧组织学生讨论，在辩论解析中学生们的思维在一点一点地提升，课学真正成了学生们展示自己个性的舞台。课题37、走进乡村教时五5 24学习目标借助“走进乡村”这一生活情境，使学生体会到自己生活中有很多数学问题。学习重点使学生体会到自己生活中有很多数学问题。教学过程教师活动1

9、、 看一看。 教师利用“走进乡村”的情境，对学生进行热爱乡村，热爱大自然的教育。组织学生观察和思考：从图中可以得到什么信息？可以提出哪些数学问题？怎样解决？2、 说一说。利用图，说一说方向和路线。3、 你能提出哪些数学问题？教师引导学生利用整幅图编一个包含很多数学问题的有趣的小故事。学生提出问题，暂时不能解决的问题，可以存入“问题银行”学生活动学生看图认真回答老师提出的问题。先小组内说一说。再全班汇报。学生提出问题并解决问题。布置作业： 模仿书上情景，回家练习板书设计教学反思课题一、 加与减（一）买电器教时六1 25学习目标探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。结合具体情境，

10、发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学和生活的密切联系。学习重点发展提出问题和解决问题的意识和能力。教学过程教师活动一、 出示情境图。创设了“买电器”的问题情境，价钱都是整十、整百的数。学生根据此生活场景提出用加减法解答的问题，学习整十、整百数相加减的口算。说一说。尝试解决问题。对提出的问题列出算式口算方法的学习。二、练一练。第1题：在学生理解加减法算理的基础上，独立思考并计算。第2题：第3题：要通过推理，才能得出要填的数。总结：本节课你有哪些收获？学生活动说出图中各种家用电器的价格，并提出数学问题。独立完成，全班交流。启发学生用自己的语言说出自己的算法，通过在计数器上拨一拨等活动，引

11、导学生观察、思考，领悟到万以内数的加减法计算与百以内数的加减法计算方法相同，让学生在计数器上拨珠子，以熟悉计算方法。先独立思考，填“”、“”、“”，再交流。先说出每题的意思，再独立填写，在此基础上交流。答案不唯一。三、数学游戏。出示一张数字卡片，全班抢答，然后小组内进行。板书设计买电器主题图：爸爸卖一台洗衣机和一台电视机花多少钱？5008001300（元）答：一台洗衣机和一台电视机花1300元。教学反思 课题回收废电池教时六2 26学习目标1、 探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确计算。2、 能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的好习惯。3、 结合具体情境，发展提出问题

12、、解决问题的能力。学习重点掌握三位数加法的计算方法、能结合具体情况进行估算。教学过程教师活动出示情境图。创设“回收废电池”的情境，引导学生提出问题，探索三位数加法的计算方法，并结合素材进行环保教育。试一试：用竖式计算两道题，独立计算，发现问题及时指正，予以辅导。“一班和三班共回收了多少节废电池”，鼓励学生先估算，因估算方法不一样，所以答案也不一致。1. 试一试：用竖式计算两道题，巩固进位加法的计算方法。2. 想一想：通过解决问题“二班和三班共回收多少节？”，启发学生说出用竖式计算应注意什么。3. 试一试：用竖式计算三道题，巩固进位加法的计算方法。二、 练一练。第1题， 第2题 第3题 第4题，

13、理解题意，鼓励利用数字卡片，在小组内进行讨论、交流。总结：本节课你有哪些收获？学生活动小组讨论：“一班和二班一共回收了多少节废电池”，启发学生独立思考，列出算式，估计出得数的大致范围，再进行计算。拨一拨、算一算：102+97，先独立思考，探索计算方法，进行交流。借助计数器使学生明白相同数位上的数才可以相加，因此在竖式计算中要注意相同数位对齐，才能相加。独立完成。理解“哪一位相加满十，就向前一位进一”的算理。独立完成，全班汇报。独立完成，全班汇报。独立计算。独立计算，然后说一说竖式计算时应注意什么。根据提供的条件，独立解答，对第（3）小题在小组里进行讨论、交流。利用数字卡片，在小组内进行讨论、交流。板书设计：回收旧电池一班和二班一共回收多少节？102+97119（节）102+ 97 199 答：一班和二班一共回收199节。教学反思课题小小图书馆教时六（3） 27学习目标1、 探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确计算。2、 能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的好习惯。3、 结合具体情境提出问题，并能运用所学