五柳先生传教学设计Word格式文档下载.docx

1、所以在教学时，教师应注意安排好预习环节，关键是字词的掌握。提前给学生布置好预习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点。保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。另外，教师还要对文言文实虚词、特殊用法、重点句子翻译，分门别类整理好，便于学生知识的梳理和掌握。【学习目标】 1背诵课文，积累重点文言词语。2感受人物形象，把握人物的性格志趣和精神风貌。3体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格 【学习重点】 1背诵课文，积累文言词语，疏通文意。2概括五柳先生不慕荣利、率真自然、安贫乐道等性格志趣和精神风貌。【学习难点】 体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格 【评价任务】 1布置

2、学生预习课文，借助工具书、注释扫除阅读障碍。2引导学生分组多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，名家作品，趣闻轶事，历史家对陶渊明的评价等。【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈忆雅号，激趣导入 1导语：同学们，今天我们说“名字”这个词时，通常是指人名。可是我国古人则既有“名”又有“字”，有的人在名、字之外还有号。我国古代一些名人都有自己的雅号，往往有艺术色彩，非常有趣。你知道这些人的“雅号”吗？如李白号，杜甫号乡陵野老辛弃疾号稼轩欧阳修号醉翁白居易号香山居士，李清照号易安居士等。陶渊明自号五柳先生，他为什么称“五柳先生”？“五柳先生”是个什么样的人？2指生介绍作者。3引

3、导学生释题：“传” 传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。本文是作者托言五柳先生写的传记，实为自传。（设计目的：巩固已学知识，扩大学生的知识视野，激发学生学习本文的兴趣和热情，“水到渠成”引入本课课题。） 二、诵读文本，初步感知 1指生朗读课文，他生评价。教师指导：结合具体语言环境，读准字音；处理好停顿和语速语调。第一段：舒缓陈述；第二段：赞叹抒情。2投放课件，强调重难点字词的读音或写法。生齐读两遍。3师配乐朗读课文。配乐：古琴曲归去来辞。要求学生体会感情基调，注意字音及停顿。4朗读练习。（要求：有滋有味地读

4、，有板有眼地读。文言文，非诵读不能学好。先让学生读，便于教师了解学生的预习情况；第二步正音，夯实文言文字音字形；第三步教师配乐范读，所选音乐与课文情景相得益彰，进一步渲染情景；激发学生的诵读兴趣。三、分组交流，释疑译文 1诵读是我们学习文言文的一个好方法。但老师觉得除了读以外，我们还得学会翻译文言文，了解内容大意。哪位同学可以给大家说你平时都是如何中翻译文言文的？生答：借助书下注释；字不离词，词不离句，句不离篇；联系上下文来理解；联系已学过的字词来推敲等。（预设） 师强调：翻译出的句子要力求“信、达、雅”。信，即为忠实可信，要忠实于原文的意思；达，即为通达，语句要通顺流畅；雅，文笔要优美、典雅

5、。“授之以鱼，不如授之以渔”引导学生交流，使其明确翻译文言文的基本方法。2翻译课文。学生借助工具书，根据课下注释的重点字词，边读边疏通文意，同时圈出自己不懂的词句。3小组交流探讨，解决疑难，难以统一的问题勾画出来。让学生养成自主学习的习惯，学会独立解决问题的能力，并借此充分发挥学生的主体作用，培养学生积极思考的习惯和关心他人的优秀品质，为学生提供了一个展示才华的空间。4归纳整理：教师强化重点字词、句式，整体梳理课文翻译，指导学生积累词语，理解文句。陈仲梁老师说，文言文不教字词，就少了许多味道。本文注解详备，只要结合注释，学生基本可以疏通文意，所以教学时，应突出重点词句的翻译，不必面面俱到。四、

6、课堂竞答，感知文本 1师出示词句及一些难理解语句，由学生竞答方式互相交流，教师纠正强化。投放：好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。极其言兹若人之俦乎？酣觞赋诗，以乐其志。2理解内容：将学生分成两大组，分别扮演“五柳先生”和“记者”，举行“五柳先生记者招待会”。要求：“记者组”以四人小组为单位，商讨制定出要提的问题，每小组不少于三个问题。“五柳先生组梳理课文内容，可预猜问题。问题设计和回答都要以课文内容为依据，不脱离原文内容。调动学生翻译文言文的兴趣，以活动的形式让学生理解课文内容及人物形象。通过趣味活动，让学生自主学习

7、并积极参与教学过程，让学生动眼、动脑、动嘴、动手，充分“动”起来，以此来培养学生的思维力、观察力、想象力、表达力。）五、熟读课文，当堂成诵 自我练习，教师指导背诵方法。借助多媒体显示名号来历、思想性格、兴趣爱好、生活状况的提示，全班齐背。语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。积累背诵经典文章及段落，既有助于加深学生对文本内容的理解，也有助于学生在熏陶感染之中完成个人的独特体验。根据这一理念，我设计了这一环节，引导学生在理解的基础上尝试背诵，加深对文本的理解。第二课时 一、复习导入，巩固旧知 1重点字词释义， 2课文背诵。3作者、背景情况回顾。“温故而知新”回顾旧

8、知目的是加深学生对知识点的掌握，实现新知的自然过渡，为下一步的教学打好基础。二、合作探究，寻读课文 1文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？请学生归纳、列表：思想性格 闲静少言，不慕荣利 生活状况 环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 人生志趣 好读书；性嗜酒；著文章 2这些语句赞美了五柳先生怎样的思想品格？隐者风范：书中求乐：好读书，不求甚解 率真放达：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。安贫乐道：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。自得其乐，淡泊名利：常著文章自娱，忘怀得失。总结：五柳先生是一个不慕名利，率真放达，安贫乐道的隐士。学生结合已积累的有关知识，对文章深入的探究，充分发挥了学生学习主体

9、的作用，有利于学生探索精神的培养。三、赏析人物，品读课文 1默读课文，勾画出找出文中的“不”字句，仔细品读，看看这是一个怎样与众不同的五柳先生。读一读，想一想，写一写。不知何许人，不详其姓字：淡泊宁静。不慕荣利，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：淡泊名利。不求甚解：意存高远，不舍本求末，胸襟开阔。不能常得，不蔽风日：安贫乐道 不吝情去留：率真放达。2全班交流，讨论以“不”来贯穿全文的表达作用。3师出示陶渊明生平简介。教师小结：陶渊明少时胸怀“大济苍生”的“猛志”，但是他生活在门阀士族把持朝政的东晋末年，社会风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明二十九岁出仕，但一直做祭酒、

10、参军之类的小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，十三年的仕途生涯，他的理想壮志屡次碰壁。四十一时毅然辞官归隐，留下了“不为五斗米折腰”的传世佳话。从此躬耕农田，过着俭朴的归隐生活。其间，多次拒绝朝廷和地方官府请他出仕的要求，临终前，贫病交加，还是毅然拒绝江洲刺史捐赠给他的粮肉。作者言“不”，正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事！一个小小的“不”字，突出了五柳先生与世俗的格格不入，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。4学生朗读课文，争取读出陶渊明在否定中肯定，在自嘲中自赏的韵味。本环节引导学生与文本对话，让学生用自己的阅读体验来把握人

11、物性格及精神。由文及人，品评五柳先生的高情远趣及精神气质。四、评价人物，拓展文本1学习文言文，不但要学习古代汉语的知识，还要学会与古人对话，从中汲取精神养分，通过前面的学习，我们对五柳先生已经有了较为充分的了解，那么，请问：你喜欢（欣赏）五柳先生吗？为什么？ 在充分听取学生发言的基础上，教师结合材料引导深入思考：材料一：忆我少壮时，无乐自欣豫。猛志逸四海，骞翮思远翥。（杂诗） 少时壮且厉，抚剑独行游。谁言行游近？张掖至幽州。（拟古） 精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志故常在。（读山海经） 材料二：白日沦西阿，素月出东岭。遥遥万里辉，荡荡空中景。风来入房户，中夜枕席冷。气变悟时易，不眠知夕永。欲言无予和，挥杯劝孤影。日月掷人去，有志不获骋。念此怀悲凄，终晓不能静。当学生认为五柳先生没有抱负时，教师引入“材料一”“材料二”，让学生感受陶渊明少壮时“骞翮思远翥”的襟怀“有志不获骋”之悲愤，引导学生走进陶渊明的心灵。2因势设疑：当初襟怀高远、踌躇满志的陶渊明何以会成为一个深藏避世、安贫乐道的五柳先生？材料三：“郡遣督邮至，县吏白：应束带见之。潜叹曰：我不能为五斗米折腰向乡里小人！即日解印绶去职。”（宋书） 材料四：汉末魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代。因此也就是最富有艺术精神的一个时代。