最新唐敏云海赏析范文模板 18页文档格式.docx

1、教学难点：感悟作者发自内心的思想感情。教具准备：多媒体 小黑板课时安排：两课时教学内容：第 一 课 时整体感知看我内容，感悟作者发自内心的热爱大自然的思想感情。一、导入新课：本单元我们欣赏了各位名家笔下的“日出”“落日”之美，我们再来感受一下女作家唐敏笔下的“云海”。二、文题诠释： “云海”，即由许多云组成的像海一样的景象。要观察此种奇观，其立足点应于“云海”之上。本文作者描述的便是她于高山之上所见到的这种奇观。以此为标题，生动而又醒目。 三、作者简介： （课件）唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979

2、年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说太姥山妖氛、散文女孩子的花等产生过一定影响，已出版青春缘等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说太姥山妖氛入狱。近年来著作不断，走向和平等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有远山远水、心中的大自然、诚、青春梦等。四、感知阅读：学生自读课文，初步感知课文。1.给加点的字注音：（小黑板）怄气（u）婆娑（p su）懊悔（o）汩汩（g g）霓裳（n chng） 纤纤（xin xin） 憧憬（chng jng）粗犷（gung）2.互动学习：（1） 给文章划分层

3、次，概括每一部分内容。第一部分（1-2）：“我”喜爱云的原因。第二部分（3-5）：形象的写出了云的多姿多彩，流露出作者对云的喜爱之情。 第三部分（6-9）：积蓄了在云海中嬉戏的情景，展现了人与自然的和谐之美。 第四部分（10）：描写了作者对年少生活的回想和向往。（2）通读全文思考，年少时我为什么喜欢云？而成年之后却没有了当年的那种激情？明确：年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。（3）作者如何描写云的多姿多彩？（

4、4）开头写道：“我的青春与别人不同”，有哪些不同？对云的观察视觉不同：平视 仰视写云的 情调不同：云是天空的吉普赛人。写云的形状不同:漏斗海 云潮对云的体验不同：在云里“洗澡”青春岁月的体验不同：宁静 破衣 干体力活 缺联系心情不同：不像看破红尘到深山苦修的悲苦的人（5）如何理解作者所说的“宁静”？是一种超脱世俗，“与自然相亲如手足的单纯状态”，当时“云海隔开我们与山下社会的联系，造成无限畅通的开阔的心情”。（6）最后一段有什么作用？五、小结全文：文章开篇即回顾了青年时的一段经历，自然引出对山中云的描述，接下来重点描述了“云海”这一奇观，突出了山中生活的宁静之美。从文末来看，这是一篇回忆性的散

5、文。文章的主题是在赞美自然景象的同时，突出了她对所经历的这段时光的怀恋。六、作业：1.掌握本课中的词汇。2.自己观察云彩，写一段观察日记。板书设计：喜爱云：婆娑变化 变幻莫定欣赏云：多姿多彩第三部分（6-9）：与云嬉戏：人与自然和谐之美。第四部分（10 ）：回想、向往年少生活。第 二 课 时1.品味优美句子，掌握文中用到的修辞方法及作用。2.体会作者发自内心的热爱大自然的思想感情一、细读课文，探究理解：1.读课文第一部分：怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之感”？作者工作的地方在人迹不见得山上，整天不与世俗的人打交道，似乎与世隔绝，置身世外，即使读到报纸也似乎与

6、己无关。暗示作者工作地点偏僻，生活单调无味，但作者常年与自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者达 观、通透的心态。说明：正是作者特殊的生活经历以及作者作为一个女性的特性，使唐敏的散文展示给我们的是一个清新纯净、带有女性独特细腻感受的文章。细品文章的第二部分。2.仔细品味文章的第二部分，感受唐敏笔下云的独特魅力，看看唐敏特别的心情怎样影响她的感觉，这与徐志摩、刘白羽又有什么不同？详见课本第17页。3.随着作者对云海描写的深入，作者不由沉醉其中，在云海中嬉戏，细品文章的第三部分，思考怎样理解“云海汩汩”的围着山头，大有海中孤岛的虚幻感？ 明确：作者在此把自己的山比作“孤岛”，而在这种孤寂的

7、环境下看到多姿多变的云海是一种精神上的享受与满足，也是自己所企盼的。详见课本第19页。4.粗读课文第四部分，品味作者对云海的怀念，体味最后一段中照应前文的词句。二、精读赏析： 怎样理解下列句子：1. 我的青春与别人不同，是在宁静中度过的。说是宁静，在当时被认作“寂寞”。 导析：对生活的感受，是“宁静”与“寂寞”之别。就作者而言，由于她有一颗平静的心，因而也就易与自然交融在一起，从自然景物中获得快乐，也就不会有“寂寞”之感了。2. 女孩子们最喜欢这样嬉戏。“我们是仙女！”这么喊着，人人都想象自己是霓裳羽衣的纤纤美女。这里专门提到“女孩子”，不仅是因作者本人是女孩，更因只有女孩子才最显活泼爱美的一

8、面。在那样艰苦的年代里，美与女孩子还存在相当的距离，她们只能通过想象来得以暂时的欢欣。但从本句中，分明也透露出一种乐观的精神。3. 云海隔开我们与山下社会的联系，造成无限畅通的开阔的心情。云海的出现，使山上的人有了如漂浮尘世之外的超然之感，仿佛进入了自由快乐的仙境。脱离了与山下社会的联系，也就摆脱了束缚，不再受世间的困扰，于是便有了“无限畅通的开阔的心情”。4.你还有哪些句子不理解，提出来与同学共同探讨。三、谋篇布局：重点段落导析1. 第自然段有何作用？这是一个过渡段。第一句承上启下，由前文所描写“有趣的云”引出“茫茫云海”，但云海却不是“常见到的”，甚至说“有云海的日子便成为节日”，从而引出

9、了对“云海”的观赏，下文就是对“云海”的详细描述了。2. 第两段议论与抒情应如何理解？第段是在上文记叙、描写的基础上阐发了当时的感受，特别强调了“超然感”和“孤独感”。第段是谈后来岁月中对云海的感受，特别强调了当年在山中度过的那段时光的难忘，抒发了人生的感慨，表达对自己有此经历的庆幸和怀恋。五、写法借鉴：对比探究比较日出泰山日出云海写法有什么不一样？表的的感情有什么不同？1.感觉独特，作者偏重直觉，善于描绘，充满了女性的细腻、情感化的特点。2. 抓住自然景物的特点，充分运用了拟人、比喻的修辞手法,进行形象而细致描绘，如文中第自然段中写云的句子，把云比作是“天空的吉普赛人”，用“慌慌张张”“胖乎

10、乎”“晕头晕脑”“又瘦又薄”等极富拟人化的词来描述， 突出了白云的活泼、可爱之特点，读之令人神往。3. 记叙、描写与文化融为一体。交代往事，作者使用了记叙；对白云及云海，作者又使用了描写；文章结尾两段，作者在记叙，描写的基础上又展开了议论。六、拓展探究:共性探究- 写景散文中的意境美教师点拨:散文中的“意”是作者在文中流露出的思想感情。这种感情要通过对景物的描写来得以寄托。这可寄托的景就是“境”。意境就是作者通过对具体景物的描写，使读者有如身临其境之感，本文所描述的“有趣的云”“云海”等就做到这一点。有了这样的基础，读者内心的共鸣就会被唤起，读之便会有美的享受。总结 全文：本文主要写了作者早年

11、在山区工作时，与同伴们观赏云海的快乐情景，着重描述了云海变幻莫测的景观，以及人们在云海中如入仙境的超然感受。体现了作者对大自然的热爱和对平凡生活的热爱。七、作业： 完成配套练习。篇二：云海教案及同步练习云海教案【教学目标】1.知识与能力（1）学习文章形象而细致地描写自然景物的方法。（2）积累优美句子，掌握文中所用到的修辞方法，了解其作用。2.过程与方法有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情；讨论揣摩优美句子的含义，品味文章的艺术魅力。3. 情感、态度与价值观感受作者热爱大自然，感悟人生，抒发自我内心的思想感情。【学情分析】云是同学们都非常熟悉的自然景物，但文章对动态的云的描写，云中所渗透着

12、的作者的情感是学生难以理解的，因此，在学习作者描写自然景物的方法中，要重点引导学生体会景中所蕴含的作者情感。【教学重点、难点】1.学习作者用人物的感受来描写云海的方法。2.品析文章语言，学习文中修辞方法的运用，了解其作用。【教法与学法导航】1.有感情地朗读与品析文章优美的语言相结合的方法。2.讨论探究与谈理解感悟相结合的方法。【教学准备】教师准备：电脑展示云海的优美图片。学生的准备：预习并熟读课文，掌握文生字的读音及书写，了解词语含义。【教学过程】一、导入新课云海是自然界的奇观。在刚刚学习的泰山日出一文中，我们领略了徐志摩为我们描绘的泰山极顶的云海景象，徐志摩是一个内心洋溢着热情的诗人，诗人以

13、他才华横溢的想像和语言，为我们描绘了一幅充满壮观、瑰丽、奇幻的云海景象，那么，一个内心充满温情、充满诗情画意的的女作家笔下的云海又是一番怎样的情景呢？今天，我们就来学习女作家唐敏的云海。二、文题诠释“云海”，即由许多云组成的像海一样的景象。三、作者介绍曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。其中中篇小说太姥山妖氛、散文女孩子的花等产生过一定影响，已出版青春缘等散文集，曾多次获国内外文学奖。近年来著作不断，走向和平等作品一再轰动文坛。让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有远山远水、心中的大自然、诚、青春梦等。四、检查预习情况1、生字u） 婆娑（p su） 懊悔（o） 汩汩（g g） 霓裳（nng） 纤纤（xin xin） 憧憬（chng jng） 粗犷（gung）2、词语变幻莫定：不规则的变化，让人无法预料。纤纤：形容细长。粗犷：粗野，粗鲁。独处自省：独自一人，检查自己的思想行为。憧憬：向往。五、理清思路写“我”喜爱云的原因。第二部分（3-9）：具体描写云海之美。第一层（3-5）：形象的写出了云的多姿多彩，流露出作者对云的喜爱之情