专题十一 精准突破文言翻译中的重难点 讲义含答案 高考语文二轮复习文档格式.docx

1、长子冲嗣。及窦宪败，以秉窦氏党，国除。（选自后汉书耿秉传）（1）永平中，召诣省闼，问前后所上便宜方略，遂见亲幸。译文：_答案永平年间，（皇帝）征召耿秉到宫中，询问他前前后后上奏的对国家有利的谋略，于是耿秉被皇帝亲近宠幸。解析“诣”“便宜”“见”“幸”，大意对，其中要把“省闼”译出。（2）每公卿会议，常引秉上殿，访以边事，多简帝心。答案每次公卿集会议事，（皇帝）常常带耿秉上殿，拿边疆之事询问他，他的回答多能符合皇帝心意。解析“引”“访”“简”；“访以边事”句式，补出省略的主语。（3）长子冲嗣。答案（耿秉的）长子耿冲继承爵位。等到窦宪事败，因为（或“认为”）耿秉是窦氏的同党，封地被剥夺。解析“嗣”

2、“以”“国”“除”。参考译文耿秉字伯初，高大雄壮，腰带八围。博通书籍，能够解说司马兵法，尤其喜好将帅用兵之道。因为父亲的功勋而被任用为郎官，屡次上书谈论军事。他常常认为中原空虚消耗，边疆不安定，问题就出在匈奴。用战争消灭战争，是有盛德的君王的做法。当时显宗已经有心北伐，暗中很赞同他的意见。永平年间，（皇帝）征召耿秉到宫中，询问他前前后后上奏的对国家有利的谋略，于是耿秉被皇帝亲近宠幸。每次公卿集会议事，（皇帝）常常带耿秉上殿，拿边疆之事询问他，他的回答多能符合皇帝心意。永平十五年，（皇帝）任命耿秉为驸马都尉。建元初年，任命耿秉为度辽将军。章和二年，又任命耿秉为征西将军，作为车骑将军窦宪的副手征讨

3、北匈奴，大败他们。皇帝封耿秉为美阳侯，食邑三千户。永元二年，耿秉代替桓虞担任光禄勋。第二年夏天耿秉去世，时年五十多岁。（耿秉的）长子耿冲继承爵位。2阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。杨存中，本名沂中，字正甫，绍兴间赐名存中，代州崞县人。绍兴元年，从俊讨李成。整军至豫章，存中率兵数千，贼骁将以众十万来援，夹河而营。存中谓俊曰：“彼众我寡，击之当用奇，愿以骑见属，公以步兵居前。”俊从之。存中夜衔枚出西山，驰下击贼，俊以步兵夹攻，俘八千人。十一年，兀术耻顺昌之败，复谋来侵。金人以拐子马翼进，存中曰：“敌恃弓矢，吾有以屈之。”使万人操长斧，如墙而进，诸军鼓噪奋击，金人大败，退屯紫金山。（选自宋史卷三

4、百六十七，有删改）（1）彼众我寡，击之当用奇，愿以骑见属，公以步兵居前。答案敌众我寡，攻击敌人应使用奇兵，希望率骑兵隶属你，听你指挥，你率步兵居前。解析“奇”“愿”“以”“见属”，句意对。（2）金人以拐子马翼进，存中曰：”答案金军用拐子马在两翼掩护前进，杨存中说：“敌军依仗弓矢，我有使他们屈服的办法。解析“以”“翼”“有以”“屈”，句意对。杨存中，本名沂中，字正甫，绍兴年间高宗赐名存中，代州崞县人。绍兴元年（1131），随从张俊讨伐李成。整军到豫章，杨存中率兵数千人，敌人骁将率众十万前来支援，夹河而列阵。杨存中对张俊说：“敌众我寡，攻击敌人应使用奇兵，希望率骑兵隶属你，听你指挥，你率步兵居前。

5、”张俊听从了他的意见。杨存中夜里衔枚出西山，急驰而下攻击敌人，张俊以步兵夹攻，俘敌八千人。绍兴十一年（1141），兀术耻于顺昌之败，又谋南侵。金军用拐子马在两翼掩护前进，杨存中说：”让万人手持长斧，如城墙而进，各军敲鼓呐喊，奋力出击，金军大败，退屯紫金山。3阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。尹焞字彦明。靖康初，种师道荐焞德行可备劝讲，召至京师，不欲留，赐号和靖处士。户部尚书梅执礼等人合奏：“河南布衣尹焞学穷根本，德备中和，近世招延之士无出其右者。朝廷特召，而命处士以归，使焞韬藏国器，不为时用，未副陛下侧席求贤之意。望特加识擢，以慰士大夫之望。”不报。高宗渡江，赵鼎去位，张浚独相，上章荐焞，诏

6、以秘书郎兼说书，趣起之，焞始入见就职。时金人遣张通古、萧哲来议和，焞上疏曰：“臣伏见本朝有辽、金之祸，亘古未闻，中国无人，致其猾乱。今又为此议，则人心日去。不识陛下未尝深谋而熟虑乎，抑在廷之臣不以告也？”（选自宋史列传一百八十七）（1）使焞韬藏国器，不为时用，未副陛下侧席求贤之意。答案致使尹焞隐藏了治国才能，不能被当时的朝廷任用，不符合陛下急切求贤的本意。解析“韬藏”，隐藏；“国器”，治国才能；“为”，表被动；“副”，动词，符合；“侧席”，急切，指坐不安稳，形容求贤心切。（2）不识陛下未尝深谋而熟虑乎，抑在廷之臣不以告也？答案不知道是陛下未曾深入谋划仔细考虑呢，还是朝中的大臣没有把其中的利害告

7、诉您呢？解析“不识”，不知道；“尝”，副词，曾经；“抑”，连词，或者、还是；“以”，介词，把；“以”的宾语省略。靖康初年，种师道推荐尹焞，说他德行高尚可以安置在皇帝身边以备劝勉讲论，皇帝将他召到京城，但他不想留下，皇帝赐号“和靖处士”。 户部尚书梅执礼等人联合上奏：“河南平民人士尹焞学问可以穷究事物的根源本质，品德具备中正平和的特点，近年招募延揽的士人没有能够超过他的。朝廷特意征召，却只是赐号处士让他回去，致使尹焞隐藏了治国才能，不能被当时的朝廷任用，不符合陛下急切求贤的本意。祈望皇上对他特别加以赏识提拔，来抚慰士大夫的愿望。”皇上没有回复。宋高宗赵构渡江南迁，这时赵鼎已经离任，张浚独自做宰相

8、，递上奏章举荐尹焞，皇上下诏让他做秘书郎兼说书，催促他启程，尹焞才入朝进见就职。这时金国派遣张通古、萧哲来与宋朝议和，尹焞上奏章说：“我看到本朝遭遇辽、金战祸，自古以来未曾听闻，中原地区没有能人，导致他们侵扰我国。如今又要进行和议，那么人心将一天天远离。不知道是陛下未曾深入谋划仔细考虑呢，还是朝中的大臣没有把其中的利害告诉您呢？问题直击经过一轮复习，考生大都具有较强的得分点意识，且不少能把得分点翻译到位，获得不错的分数。可是一旦涉及一些关键得分点或者说翻译中的重难点，如多义实词、活用实词、陌生疑难实词及省略句等，还是不尽如人意。因此，二轮复习必须把训练重点锁定在翻译的重难点的精准突破上。一、突

9、破翻译重难点的前提：全面把握语境1必须强化语境意识语境即言语环境，分为内部语境（上下文）和外部语境（社会背景、知识积累、情理事理等）。文言文中所说的语境主要是内部语境，主要是文段语境和句子语境，很少涉及像现代文阅读那样的全篇语境。文言语境在翻译中的作用，不仅仅是激活、锁定学生已有的文言文知识积累，更在于：（1）确定重要实词、虚词的含义，并借此判定特殊句式（尤其是无判断标志的判断句和意念被动句），推测疑难词语含义。（2）结合语境推断被省略的成分和代词具体指代的对象。（3）保证文意通顺，避免“见字生义”“刻意硬译”等常见问题。语境对于翻译来说如此重要，可是在平时学习乃至考试中，学生的语境意识非常淡

10、薄乃至没有。这其中有个客观因素，就是在考试时被翻译的语句一般放在文言文阅读题的最后，与原文相对分开了，于是考生只盯着这个句子想，即使明知翻译不通也还是硬译，就是不知道把这个句子代入原文中去读、去思考。这可能是考生普遍存在的一个坏习惯吧！因此，必须改掉这个坏习惯，真正做到让“字回到词中、词回到句中、句回到段中、段回到篇中”。2把握语境的要点：外看段境，内看句境（1）外看段境文言文翻译所需的语境不像现代文那么大，大多数情况下只看译句所在的段落，尤其是译句的上下文。这时，把握译句所在的段落语境的要点在于：如是记叙性段落，重点看：事件经过，人物身份、性格和人物间相互关系。如是议论性段落，先要区分观点与

11、材料，理清段内层次关系；再要注意前后句子间的逻辑关系，如并列、因果、转折、总分等。必要时要与前或后的叙事结合起来。（2）内看句境关注句子内部语境，要充分注意其内容和形式两方面。内容是指句子的内涵意义，要抓住句子主干成分（主谓宾）来确定；形式指句子的形式特征，如前后词语的搭配、结构是否对称等等。另外，特别关注从人物对话中抽取出的译句的语境。从人物对话中截取语句翻译，是命题者较通行的做法，考生对这类语句的语境关注远远不够，以致出现译不准、改变原意的情况。如何关注这类语句的语境呢？了解说话人对话的前后语境，如是在什么样的情境下说这番话的，是对谁说的，对话之后的结果如何，等等。关注该语句所在“说话”中

12、的语境，如它的前面是什么内容，后面是什么内容，说话的目的是什么。尤其是句中人称代词和省略内容，避免把说话者的人称搞错，如句中代词“之”本该译为“我”却译成了“他”等。1阅读下面的文段，试结合语境翻译文中画线的句子。杨沛字孔渠，冯翊万年人也。初平中，为公府令史，以牒（根据簿册）除为新郑长。兴平末，人多饥穷，沛课民益畜干椹，阅其有余以补不足，如此积得千余斛，藏在小仓。会太祖为兖州刺史，西迎天子，所将千余人皆无粮。过新郑，沛谒见，乃皆进干椹。太祖甚喜。黄初中，儒雅并进，而沛本以事能见用，遂以议郎冗散里巷。（选自三国志卷十五，有删改）（1）兴平末，人多饥穷，沛课民益畜干椹，阅其有余以补不足。答案兴平末年，百姓多饥饿穷困，杨沛督促百姓多蓄积干椹，让百姓卖掉多余的干椹给官府来补充官仓的不足。解析“课”“益”“阅”，大意对。（2）黄初中，儒雅并进，而沛本以事能见用，遂以议郎冗散里巷。答案黄初年间，儒雅之士都能得到升迁和重用，而杨沛本来就是凭借做事能力强而被重用，这时