《鉴赏诗歌人物形象》教学设计Word格式文档下载.docx

1、通过一些典型的练习，使学生掌握诗歌形象鉴赏的规律和方法。复习课一课时作为高中学生，可能从小到大读过也积累过很多古典诗词，但仅停留在浅层次的理解和背诵上。高一高二在必修文本中，也学习过古典诗词单元。学生基本上能读懂诗歌内容，能感知诗歌意境和情感，但不能准确地用语言表达出来，处于“只可意会不可言传”的“瓶颈”阶段。在高三前两次的检测中，诗歌鉴赏题失分较多，很多学生想挣分，但苦于方法不当，经验不足。面对新课标和高考的双向需求，高三学生迫切需要掌握一套科学而系统的鉴赏诗词的方法。通过复习，了解高考命题的动态：通过练习，掌握答题步骤及方法，以期减少答题失误，为高考争分。本节课，作为诗歌鉴赏专题的第一课，

2、针对学生的需求，很有必要进行系统的知识讲授，以及初步的方法点拨，在授之以“鱼”的同时授之以“渔”。1.课前播放电视剧兰陵王的插曲手掌心，用古典韵律和歌词营造诗歌意境。设问：在中国历史中兰陵王是一个怎样的人物形象？答案预设：是一个大英雄。“貌柔心壮，音容兼美”。挚爱郑妃，骁勇善战。邙山大战，以五百勇士，力克北齐。是一个智勇双全的大英雄。教师导入语：兰陵王的形象深入民心，深受人们敬重，士兵们创作兰陵王入阵曲歌颂他，文人们创作兰陵王词牌名纪念他。在中国古典诗词中也有许多生动鲜明的人物形象，这节课，我们来学习鉴赏诗歌的人物形象。2.考纲解读考试说明对诗歌鉴赏的总体要求：鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。

3、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。其中，“形象”解决“写什么”问题；“语言和表达技巧”解决“怎么写”问题；“作者的思想内容和观点态度”解决“为何写”问题。高考主要从形象、语言、表达技巧和思想感情四个方面命题，分值为11分，能力层级为E级。1. 什么是诗歌的形象？诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。2. 诗歌形象的类别。人物形象：景物形象：事物形象：具体要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。3.出示学习要点：了解诗歌常见的人物形象及蕴含的情感。如何鉴赏分析诗中的人物形象。掌握鉴赏诗歌人物形象的命题规律及答题技巧

4、。（一）常见的人物形象有哪些？学生活动：学生讨论，指出一组同学回答，其余同学补充、点评。教师归类小结：诗歌常见的人物形象可划分为五类：1.英雄作者或借英雄抒发建功立业的抱负，如曹操短歌行；或借古人得志反衬自身蹉跎岁月碌碌无为，如苏轼念奴娇赤壁怀古；或用之体现自己报国无门的悲愤，如范仲淹、辛弃疾、陆游、岳飞等人；或借此表达对古人的景仰之情。2.谪客文人骚客被贬谪到偏远之处，多有羁旅行役之作，往往借景抒情，抒发贬谪之悲，飘泊之苦、怀才不遇之感，宦海沉浮之叹。3.隐士诗人看惯了官场的勾心斗角，世俗社会的浑浊不堪，退居田野乡间，与乡人为伍，与明月作伴，抒写清闲安逸生活，赞美田园美好，吟咏情性。相关的意

5、象常有菊花、青松、钓客等。4.游子辞故土，游异乡，睹物而伤情，顿生亲人之思、家园之恋。明月、笛声、草木花卉，乃至季节更替都会触发其内心情感。5.闺妇闺妇独守空房，每在夜深人静之际或季节更迭之时，别离的苦情、对游子的思念、凄冷寂寞的悲伤或美人迟暮之感便油然而生，另外还有作者假托思妇闺情寄寓自己人生感慨的。如何分析人物形象？1.真题热身简析下面这首宋词的人物形象。诉 衷 情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。教师点拨：知人论世。结合词后“沧州”的注释，暗示了诗

6、人被罢黜贬谪的处境。通过课内文本的学习我们又知道陆游是南宋著名的爱国诗人，主张抗金北伐，收复中原失地。关注细节。抓人物动作，“匹马戍梁州”表明诗人曾经金戈铁马，驰骋疆场，作战勇猛无畏。抓人物神态，“泪空流”“空“表明被朝廷弃之不用。抓人物心理，“心在天山，身老沧洲”表明诗人仍胸怀报国之志，心系抗金前线。【参考答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。2. 真题探究。寻陆鸿渐不遇皎 然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西

7、家。报道山中去，归来每日斜。带郭，意即靠近外城。小贴士：茶圣陆羽陆鸿渐，名羽，终生不仕，隐居在苕溪，以擅长品茶著名，著有茶经一书，被后人奉为“茶圣”“茶神”。问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。【教师点拨】分析诗歌形象还可以从人物所处的环境、喜好、行踪入手，以小见大地窥察人物的内在品性及精神境界。留意环境描写。首联陆鸿渐居住在外城桑麻掩映之处，可见环境之幽僻。颔联“篱边菊”象征着隐逸之情高雅脱俗。颈联“扣门无犬吠”更是衬托了环境的寂静。尾联通过对人物行踪的叙述，烘托了陆鸿渐的潇洒自在。陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描

8、写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。1.命题揭秘：鉴赏人物形象是诗歌鉴赏的一个重要方面，高考主要有以下考查形式：分析诗歌塑造了一个怎样的主人公（诗人）形象？诗中人物形象的特点是怎样的？这首诗中，诗人是一个怎样的形象？试分析诗中塑造的人物形象。请结合词句简要回答。2.对应直练：赋得自君之出矣张九龄自君之出矣，不复理残机。思君如满月，夜夜减清辉。这首诗塑造了一个怎样的人物形象？教师连问，学生举手抢答。什么人物形象 ？人物有什么特点？采用了什么艺术手法？表达了什么情感？塑造了一个因为丈夫远

9、行久而未归，内心空虚，无心劳作、日益憔悴的思妇形象。3.概括答题步骤。第一步：要在文段的开头点出诗中的形象特点，即用一句话“盖帽”。第二步：结合具体文句分析诗中的人物形象，如果诗歌运用了某种艺术手法，也可以概括所使用的手法。第三步：概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感。答题范式：分析形象=总括+具体分析+情感4.巩固提高：溪 居柳宗元久为簪组束，幸此南夷谪。闲依农圃邻，偶似山林客。晓耕翻露草，夜榜响溪石。来往不逢人，长歌楚天碧。簪组：这里是做官的意思。夜榜：夜里行船。提问：这首诗塑造了一个怎样的人物形象？同桌讨论、回答，其余同学点评、补充。这首诗是柳宗元被贬官永州居处冉溪之畔时的作品。全诗写谪

10、居佳境，苟得自由，独来独往，偷安自幸。前四句叙述到这里的原因和自己的行径；后四句叙述自己早晚的行动；首尾四句隐含有牢骚不平之意。表面上自我排遣，也自得其乐，实际上曲折地表达被贬谪的忧愤，孤独苦闷之情隐入字里行间。诗中塑造了一个被贬谪的官吏的形象。第二歩：颔联中“闲依”和“偶似”看似像隐士悠闲自在，实则闲散无聊。尾联抒发了被贬谪时的孤独与苦闷。全诗抒发了诗人壮志难酬，苦闷孤独的忧愤之情。沈德潜评价这首诗说“不怨而怨”。审题提示：从两个角度审题分答：“不怨”指什么？“怨”又指什么？诗人有亲近自然的机会，所以用“幸”字说明“不怨”；但“来往不逢人”的孤独，又显示出贬官的抑郁，所以又“怨”。这节课有什么收获？教师小结：通过鉴赏古典诗词的人物形象，使我们与古人对话，了解到了古人特有的性格与情感。通过本节课的讲练学习，希望同学们牢固掌握形象类习题的鉴赏方法，活学活用，不断提高自己的审美能力，赢得高考中属于自己的分值。一句话概括为：人有千态，英雄、谪客、隐士，人人不同；审题百思，背景、细节、环境，环环相扣；答题三步，总括、分析、情感，步步紧逼。完成创新设计P98 “板块一”。鉴赏诗歌人物形象方法：知人论世关注细节环境映衬答题模式：