《鉴赏诗歌人物形象》教学设计Word格式文档下载.docx

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　　通过一些典型的练习，使学生掌握诗歌形象鉴赏的规律和方法。

　　复习课

　　一课时

　　作为高中学生，可能从小到大读过也积累过很多古典诗词，但仅停留在浅层次的理解和背诵上。

高一高二在必修文本中，也学习过古典诗词单元。

学生基本上能读懂诗歌内容，能感知诗歌意境和情感，但不能准确地用语言表达出来，处于“只可意会不可言传”的“瓶颈”阶段。

在高三前两次的检测中，诗歌鉴赏题失分较多，很多学生想挣分，但苦于方法不当，经验不足。

面对新课标和高考的双向需求，高三学生迫切需要掌握一套科学而系统的鉴赏诗词的方法。

通过复习，了解高考命题的动态：

通过练习，掌握答题步骤及方法，以期减少答题失误，为高考争分。

　　本节课，作为诗歌鉴赏专题的第一课，针对学生的需求，很有必要进行系统的知识讲授，以及初步的方法点拨，在授之以“鱼”的同时授之以“渔”。

　　1.课前播放电视剧《兰陵王》的插曲《手掌心》，用古典韵律和歌词营造诗歌意境。

　　设问：

在中国历史中兰陵王是一个怎样的人物形象？

　　答案预设：

是一个大英雄。

“貌柔心壮，音容兼美”。

挚爱郑妃，骁勇善战。

邙山大战，以五百勇士，力克北齐。

是一个智勇双全的大英雄。

　　教师导入语：

　　兰陵王的形象深入民心，深受人们敬重，士兵们创作《兰陵王入阵曲》歌颂他，文人们创作《兰陵王》词牌名纪念他。

在中国古典诗词中也有许多生动鲜明的人物形象，这节课，我们来学习鉴赏诗歌的人物形象。

　　2.考纲解读

　　《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求：

　　①鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。

　　②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。

　　其中，“形象”解决“写什么”问题；

“语言和表达技巧”解决“怎么写”问题；

“作者的思想内容和观点态度”解决“为何写”问题。

　　高考主要从形象、语言、表达技巧和思想感情四个方面命题，分值为11分，能力层级为E级。

　　1.什么是诗歌的形象？

　　诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。

　　2.诗歌形象的类别。

　　人物形象：

　　景物形象：

　　事物形象：

　　具体要求：

把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

　　3.出示学习要点：

　　了解诗歌常见的人物形象及蕴含的情感。

　　如何鉴赏分析诗中的人物形象。

　　掌握鉴赏诗歌人物形象的命题规律及答题技巧。

（一）常见的人物形象有哪些？

　　学生活动：

学生讨论，指出一组同学回答，其余同学补充、点评。

　　教师归类小结：

　　诗歌常见的人物形象可划分为五类：

　　1.英雄

　　作者或借英雄抒发建功立业的抱负，如曹操《短歌行》；

或借古人得志反衬自身蹉跎岁月碌碌无为，如苏轼《念奴娇赤壁怀古》；

或用之体现自己报国无门的悲愤，如范仲淹、辛弃疾、陆游、岳飞等人；

或借此表达对古人的景仰之情。

　　2.谪客

　　文人骚客被贬谪到偏远之处，多有羁旅行役之作，往往借景抒情，抒发贬谪之悲，飘泊之苦、怀才不遇之感，宦海沉浮之叹。

　　3.隐士

　　诗人看惯了官场的勾心斗角，世俗社会的浑浊不堪，退居田野乡间，与乡人为伍，与明月作伴，抒写清闲安逸生活，赞美田园美好，吟咏情性。

相关的意象常有菊花、青松、钓客等。

　　4.游子

　　辞故土，游异乡，睹物而伤情，顿生亲人之思、家园之恋。

明月、笛声、草木花卉，乃至季节更替都会触发其内心情感。

　　5.闺妇

　　闺妇独守空房，每在夜深人静之际或季节更迭之时，别离的苦情、对游子的思念、凄冷寂寞的悲伤或美人迟暮之感便油然而生，另外还有作者假托思妇闺情寄寓自己人生感慨的。

　　如何分析人物形象？

　　1.真题热身

　　简析下面这首宋词的人物形象。

　　诉衷情

　　陆游

　　当年万里觅封侯，匹马戍梁州。

关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

　　胡未灭，鬓先秋，泪空流。

此生谁料，心在天山，身老沧洲。

　　注：

沧洲，水边，古时隐者所居之地。

陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

　　教师点拨：

　　知人论世。

　　结合词后“沧州”的注释，暗示了诗人被罢黜贬谪的处境。

通过课内文本的学习我们又知道陆游是南宋著名的爱国诗人，主张抗金北伐，收复中原失地。

　　关注细节。

　　抓人物动作，“匹马戍梁州”表明诗人曾经金戈铁马，驰骋疆场，作战勇猛无畏。

　　抓人物神态，“泪空流”“空“表明被朝廷弃之不用。

　　抓人物心理，“心在天山，身老沧洲”表明诗人仍胸怀报国之志，心系抗金前线。

　　【参考答案】

　　诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。

　　诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。

　　诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

　　2.真题探究。

　　寻陆鸿渐不遇

　　皎然

　　移家虽带郭，野径入桑麻。

　　近种篱边菊，秋来未著花。

　　扣门无犬吠，欲去问西家。

　　报道山中去，归来每日斜。

带郭，意即靠近外城。

　　小贴士：

　　茶圣陆羽

　　陆鸿渐，名羽，终生不仕，隐居在苕溪，以擅长品茶著名，著有《茶经》一书，被后人奉为“茶圣”“茶神”。

　　问：

诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？

请简要分析。

　　【教师点拨】

　　分析诗歌形象还可以从人物所处的环境、喜好、行踪入手，以小见大地窥察人物的内在品性及精神境界。

　　留意环境描写。

　　首联陆鸿渐居住在外城桑麻掩映之处，可见环境之幽僻。

　　颔联“篱边菊”象征着隐逸之情高雅脱俗。

　　颈联“扣门无犬吠”更是衬托了环境的寂静。

　　尾联通过对人物行踪的叙述，烘托了陆鸿渐的潇洒自在。

　　陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。

　　前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。

最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。

　　作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

　　1.命题揭秘：

　　鉴赏人物形象是诗歌鉴赏的一个重要方面，高考主要有以下考查形式：

　　分析诗歌塑造了一个怎样的主人公（诗人）形象？

　　诗中人物形象的特点是怎样的？

　　这首诗中，诗人是一个怎样的形象？

　　试分析诗中塑造的人物形象。

请结合词句简要回答。

　　2.对应直练：

　　赋得自君之出矣

　　张九龄

　　自君之出矣，不复理残机。

　　思君如满月，夜夜减清辉。

　　这首诗塑造了一个怎样的人物形象？

　　教师连问，学生举手抢答。

　　什么人物形象？

　　人物有什么特点？

　　采用了什么艺术手法？

　　表达了什么情感？

　　塑造了一个因为丈夫远行久而未归，内心空虚，无心劳作、日益憔悴的思妇形象。

　　3.概括答题步骤。

　　第一步：

要在文段的开头点出诗中的形象特点，即用一句话“盖帽”。

　　第二步：

结合具体文句分析诗中的人物形象，如果诗歌运用了某种艺术手法，也可以概括所使用的手法。

　　第三步：

概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感。

　　答题范式：

分析形象=总括+具体分析+情感

　　4.巩固提高：

　　溪　居

　　柳宗元

　　久为簪组束，幸此南夷谪。

　　闲依农圃邻，偶似山林客。

　　晓耕翻露草，夜榜响溪石。

　　来往不逢人，长歌楚天碧。

簪组：

这里是做官的意思。

　　夜榜：

夜里行船。

　　提问：

这首诗塑造了一个怎样的人物形象？

同桌讨论、回答，其余同学点评、补充。

　　这首诗是柳宗元被贬官永州居处冉溪之畔时的作品。

　　全诗写谪居佳境，苟得自由，独来独往，偷安自幸。

　　前四句叙述到这里的原因和自己的行径；

后四句叙述自己早晚的行动；

首尾四句隐含有牢骚不平之意。

表面上自我排遣，也自得其乐，实际上曲折地表达被贬谪的忧愤，孤独苦闷之情隐入字里行间。

诗中塑造了一个被贬谪的官吏的形象。

　　第二歩：

颔联中“闲依”和“偶似”看似像隐士悠闲自在，实则闲散无聊。

尾联抒发了被贬谪时的孤独与苦闷。

全诗抒发了诗人壮志难酬，苦闷孤独的忧愤之情。

沈德潜评价这首诗说“不怨而怨”。

　　审题提示：

　　从两个角度审题分答：

“不怨”指什么？

“怨”又指什么？

　　诗人有亲近自然的机会，所以用“幸”字说明“不怨”；

但“来往不逢人”的孤独，又显示出贬官的抑郁，所以又“怨”。

这节课有什么收获？

　　教师小结：

　　通过鉴赏古典诗词的人物形象，使我们与古人对话，了解到了古人特有的性格与情感。

通过本节课的讲练学习，希望同学们牢固掌握形象类习题的鉴赏方法，活学活用，不断提高自己的审美能力，赢得高考中属于自己的分值。

　　一句话概括为：

　　人有千态，英雄、谪客、隐士，人人不同；

　　审题百思，背景、细节、环境，环环相扣；

　　答题三步，总括、分析、情感，步步紧逼。

　　完成《创新设计》P98“板块一”。

　　鉴赏诗歌人物形象方法：

　　知人论世

　　关注细节

　　环境映衬

　　答题模式：