屈原列传教案Word格式文档下载.docx

1、2.给下列加点字注音属草稿（zh） 惨怛（d） 帝喾（ k ） 靡不毕见（m） 濯淖（zhu no ） 蝉蜕（ tu） 滋垢（gu ） 浊秽（ hu） 皭然泥而不滓（ jio n z）既绌（ ch ） 商於（ w ） 既咎（ ji ） 眷顾（ jun ） 被发（ p ） 渔父（ f ） 哺育（ b ） 啜泣（chu） 罹难（ln）3.解释下列加点的词语娴于辞令（熟练、熟悉） 争宠而心害其能（嫉妒）屈平属草稿（写作） 平伐其功（夸耀） 王怒而疏屈平（疏远） 屈平疾王听之不聪也（恨、明） 其文约（简约） 其辞微（含蓄） 王患之（以之为患） 大兴师（发动）伐秦 臣请往如楚（到） 何绝秦欢（断绝） 屈

2、平既嫉之（恨） 人君无（无论）愚智 怒而迁之（流放） 宋玉、景差之徒（这一类人） 皆祖（效仿）屈原之从容辞令 4.翻译下列句子入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。明确：对内，同楚王谋划商讨国家大事，颁发号令；对外，接待宾客，应酬答对各国诸侯。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。楚怀王派屈原制定国家的法令，屈原编写的草稿尚未定稿，上官大夫看见了就想改变草稿中法令，屈原不同意。屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。屈原痛心怀王耳听是非，谗言和谄媚遮蔽了君主的眼睛，邪恶不正直的人危害公正无私的人，端方正派的人不为朝廷所容。兵挫地削

3、，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。军队遭挫败，国土被削割，失掉了六郡，自身死在秦国，被天下人耻笑。第一课时1.学习第12段，积累文言词语“志、明、娴、害、属”等。2.了解屈原由见“任”到见“放”的原因。【教学步骤】一、导入新课何处招魂，香草还生三户地当年呵壁，湘流应识九歌心这是长沙岳麓山上的三闾大夫祠中一副著名的对联，表达了对屈原的无限崇敬。屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。史记中的屈原列传，是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献，它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点，它又有着很高的文学价值。屈原列传节选自史记屈原贾生列传，是一篇风格独

4、特的人物传记。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的吊屈原赋又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，史记这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意体会。二、课堂学习1借助工具书，对照注释，疏通字词。2浏览全文，整体感知，圈划出概括屈原悲惨遭遇的五个字。 任、疏、黜、迁、死3齐读第12段，结合注释及工具书，落实以下字词。博闻强志 同“记”，记忆力 明于治乱 明白、通晓娴于辞令 熟悉争

5、宠而心害其能 嫉恨、嫉妒属草稿未定 写上官大夫见而欲夺之 改变平伐其功 夸耀4疏通文意并回答以下问题。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任之”？为什么“甚任之”？王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。） “王甚任之”的原因：a.楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因为屈为氏，是楚国王族中的一支。b.屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。王为什么怒而疏屈原？直接原因是上官大夫“谗之”，即：上官大夫见而欲夺

6、之以为“非我莫能为”也。疏远屈原的根源在于“争宠而心害其能”。三、布置作业 整理并掌握12段字词，预习第3段。第二课时1.学习第3段，积累文言词语“疾、害、见”等。2.探究屈原创作离骚的缘由。一、复习上节课所学内容。检查12段的字词掌握情况二、学习第3段1.齐读第3自然段，结合注释及工具书，落实以下字词。屈平疾王听之不聪也 痛恨 明谗谄之蔽明也 说好人的坏话邪曲之害公也 妨害离骚者，犹离忧也 同“罹”，遭遇信而见疑 被（被动句）靡不毕见 没有 显现其称文小而其指极大 同“旨”，主旨、旨趣举类迩而见义远 事物 近 表达皭然泥而不滓者也 洁净的样子 染黑 污浊2.屈原为什么作离骚？忧愁幽思而作离骚

7、。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。3.分析讨论：第3段包括哪几层内容？作者是怎样对离骚进行记叙和议论的？两层：第一层从本段开头至“盖自怨生也、第一句记叙屈原“忧愁幽思而作离骚”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。第二层第一、二句“上称帝喾靡不毕见”记叙（概述）离骚的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评介其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。三、自由朗读第3自然段，练习口头翻译。四、布置作业整理并掌握第3段字词，预习第4

8、9段。第三课时1.学习第49段，积累文言词语“佯、诚、内”等。2.整理并概括本部分的内容，了解屈原被疏远后楚国的发展概况。检查13段的字词掌握情况二、学习第49段1.诵读第49自然段，结合注释及工具书，落实以下字词。齐与楚从亲 同“纵”，合纵 乃令张仪佯去秦 假装离开厚币委质事楚 呈现 质，同“贽”，见面礼楚诚能绝齐 果真又因厚币用事者臣靳尚 凭借而设诡辩于怀王之宠姬郑袖（句式） 状语后置。奈何绝秦欢 友好亡走赵，赵不内 逃亡 同“纳”，接纳复之秦 动词，到不忘欲反 同“返”冀幸君之一悟，俗之一改也 侥幸希望其存君兴国而欲反覆之 改变、扭转人君无愚智贤不肖 无论然亡国破家相随属 连着、跟着内惑

9、于郑袖，外欺于张仪 表被动为天下笑 表被动2.自读课文第48自然段，讨论概括这一部分记叙了哪些事实？概括并板书：第4段 受骗绝齐兵败丹淅蓝田退兵第5段 复释张仪第6段 诸侯击楚第7段 赴秦身死第8段 新君继位3.这一部分作者记述楚国的命运，用意是什么？这些事发生在“屈平既绌”以后，说明罢黜屈平是错误的。怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。4.课文第9段在表达方式与前几段有什么不同？表现了屈原怎样的形象？第9段以议论为主。作者通过议论，以结语的方式，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”，“此不知人之祸也”。此时到的屈原“既嫉之，虽放流”，但仍眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，表现了他忠贞不

10、渝的爱国精神。5.这一部分作者的议论对表现屈原有什么作用？这一部分通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。三、自由朗读第49自然段，练习口头翻译。整理并掌握第49段字词，预习第1013段。第四课时1.学习第1013段，积累文言词语“短、迁、被、祖”等。2.整理并概括各段落的内容，总结课文，分析写作特点。检查49段的字词掌握情况二、学习第1013段1.诵读第1013自然段，结合注释及工具书，落实以下字词。卒使上官大夫短屈原于顷襄王 诋毁、说坏话顷襄王怒而迁之 流放被发行吟泽畔 同“披”，披散颜色憔悴，形容枯槁 脸色 形体容貌何故怀瑾握瑜 比喻保持高才美德然皆祖屈原之从容辞令 效法及见

11、贾生吊之 悼念2.朗读课文第11段，讨论：这一部分着重记叙屈原与渔父的对话，有什么作用？通过对话描写，揭示屈原“见放”是时代的悲剧，表现屈原“吾不能变心以从俗”，宁赴长流也不与世俗同流合污的高贵品质。这段对话实际上是关于人生哲理的精辟议论，即明屈原之志，亦抒作者太史公之情。3.朗读课文第12段，思考：这一部分内容对表现屈原有何作用？这一段的内容为屈原既死，赋存国亡。“屈原辞赋悬日月”，他创造的楚辞诗体后继有人，但“终莫敢直谏”。楚国日以削，为秦所灭。这一段将楚辞的后来者与屈原相对照，将楚之灭亡与屈原相联系，写出了屈原无可比拟的崇高伟大和不可估量的巨大影响。三、总结课文1思想内容：课文通过记叙屈

12、原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介离骚“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。2. 写作特色：和从史记中选入中学课本的其它几篇人物传记（廉颇蔺相如列传、鸿门宴、信陵君窃符求赵、毛遂自荐）相比，本文的特色是：选材上，屈原列传不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；写法上，记叙和义论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评介式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之离骚”。四、布置作业：完成巩固练习。【巩固练习】1.下列各句中都有通假字的一项是（ ）A离骚者，犹离忧也 屈平疾王听之不聪也B争宠而心害其能 屈平既绌C人穷则反本 自疏濯淖污泥之中D