屈原列传教案Word格式文档下载.docx
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2.给下列加点字注音
属草稿(zhǔ)惨怛(dá
)帝喾(kù
)
靡不毕见(mǐ)濯淖(zhuó
nà
o)蝉蜕(tuì
)
滋垢(gò
u)浊秽(huì
)皭然泥而不滓(jià
onì
zǐ)
既绌(chù
)商於(wū)既咎(jiū)
眷顾(juà
n)被发(pī)渔父(f
ǔ)
哺育(bǔ)啜泣(chuò
)罹难(lí
n)
3.解释下列加点的词语
娴于辞令(熟练、熟悉) 争宠而心害其能(嫉妒)
屈平属草稿(写作) 平伐其功(夸耀)
王怒而疏屈平(疏远)屈平疾王听之不聪也(恨、明)其文约(简约)其辞微(含蓄)
王患之(以之为患) 大兴师(发动)伐秦
臣请往如楚(到) 何绝秦欢(断绝)
屈平既嫉之(恨)人君无(无论)愚智
怒而迁之(流放)宋玉、景差之徒(这一类人)
皆祖(效仿)屈原之从容辞令
4.翻译下列句子
①入则与王图议国事,以出号令;
出则接遇宾客,应对诸侯。
明确:
对内,同楚王谋划商讨国家大事,颁发号令;
对外,接待宾客,应酬答对各国诸侯。
②怀王使屈原造为宪令,屈平属草稿未定,上官大夫见而欲夺之,屈平不与。
楚怀王派屈原制定国家的法令,屈原编写的草稿尚未定稿,上官大夫看见了就想改变草稿中法令,屈原不同意。
③屈平疾王听之不聪也,谗谄之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也。
屈原痛心怀王耳听是非,谗言和谄媚遮蔽了君主的眼睛,邪恶不正直的人危害公正无私的人,端方正派的人不为朝廷所容。
④兵挫地削,亡其六郡,身客死于秦,为天下笑。
军队遭挫败,国土被削割,失掉了六郡,自身死在秦国,被天下人耻笑。
第一课时
1.学习第1—2段,积累文言词语“志、明、娴、害、属”等。
2.了解屈原由见“任”到见“放”的原因。
【教学步骤】
一、导入新课
何处招魂,香草还生三户地
当年呵壁,湘流应识九歌心
这是长沙岳麓山上的三闾大夫祠中一副著名的对联,表达了对屈原的无限崇敬。
屈原,是我国第一个伟大诗人,又是世界古代文化名人。
《史记》中的《屈原列传》,是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献,它有着很高的史料价值,后世的研究屈原的著作,都以它为出发点,它又有着很高的文学价值。
《屈原列传》节选自《史记·
屈原贾生列传》,是一篇风格独特的人物传记。
司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家,又都怀才不遇,遭受贬谪,贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨,因而将屈原、贾谊合写一传。
秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹,《史记》这篇传记,是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。
作者司马迁景仰屈原的品格,和屈原一样,他遭遇不平,满腔悲愤,因而在记传中倾注了自己的思想感情,形成了夹叙夹议的独特风格。
我们在学习时要注意体会。
二、课堂学习
1.借助工具书,对照注释,疏通字词。
2.浏览全文,整体感知,圈划出概括屈原悲惨遭遇的五个字。
任、疏、黜、迁、死
3.齐读第1—2段,结合注释及工具书,落实以下字词。
博闻强志同“记”,记忆力
明于治乱明白、通晓
娴于辞令熟悉
争宠而心害其能嫉恨、嫉妒
属草稿未定写
上官大夫见而欲夺之改变
平伐其功夸耀
4.疏通文意并回答以下问题。
①第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能,说明“王甚任之”。
王怎样“甚任之”?
为什么“甚任之”?
王甚任之:
“为左徒”,“入则与王图议国事,以出号令;
出则接遇宾客,应对诸侯”。
(左徒:
楚官名。
相当于上大夫而次于令尹。
在国王左右参预政事,起草诏令,是相当重要的职位。
)
“王甚任之”的原因:
a.楚之同姓:
屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子,受封于屈,因为屈为氏,是楚国王族中的一支。
b.屈原具有杰出的才能:
“博闻强志,明于治乱,娴于辞令”。
②王为什么怒而疏屈原?
直接原因是上官大夫“谗之”,即:
上官大夫见而欲夺之
……以为“非我莫能为”也。
疏远屈原的根源在于“争宠而心害其能”。
三、布置作业
整理并掌握1—2段字词,预习第3段。
第二课时
1.学习第3段,积累文言词语“疾、害、见”等。
2.探究屈原创作《离骚》的缘由。
一、复习上节课所学内容。
检查1—2段的字词掌握情况
二、学习第3段
1.齐读第3自然段,结合注释及工具书,落实以下字词。
屈平疾王听之不聪也痛恨明
谗谄之蔽明也说好人的坏话
邪曲之害公也妨害
离骚者,犹离忧也同“罹”,遭遇
信而见疑被(被动句)
靡不毕见没有显现
其称文小而其指极大同“旨”,主旨、旨趣
举类迩而见义远事物近表达
皭然泥而不滓者也洁净的样子染黑污浊
2.屈原为什么作《离骚》?
忧愁幽思而作《离骚》。
忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也,谗陷之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也”,疾,恨,痛心。
四句中的“之”是助词,取消句子的独立性。
3.分析讨论:
第3段包括哪几层内容?
作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的?
两层:
第一层从本段开头至“盖自怨生也’、第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”,以下几句就“忧”“怨”展开议论,分析产生忧怨的原因,寄寓作者对屈原的深切同情。
第二层第一、二句“上称帝喾……靡不毕见”记叙(概述)《离骚》的主要内容,以下几句就其文、辞、志、行进行评论,评介其艺术成就,赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。
三、自由朗读第3自然段,练习口头翻译。
四、布置作业
整理并掌握第3段字词,预习第4—9段。
第三课时
1.学习第4—9段,积累文言词语“佯、诚、内”等。
2.整理并概括本部分的内容,了解屈原被疏远后楚国的发展概况。
检查1—3段的字词掌握情况
二、学习第4—9段
1.诵读第4—9自然段,结合注释及工具书,落实以下字词。
齐与楚从亲同“纵”,合纵
乃令张仪佯去秦假装离开
厚币委质事楚呈现质,同“贽”,见面礼
楚诚能绝齐果真
又因厚币用事者臣靳尚凭借
而设诡辩于怀王之宠姬郑袖(句式)状语后置。
奈何绝秦欢友好
亡走赵,赵不内逃亡同“纳”,接纳
复之秦动词,到
不忘欲反同“返”
冀幸君之一悟,俗之一改也侥幸希望
其存君兴国而欲反覆之改变、扭转
人君无愚智贤不肖无论
然亡国破家相随属连着、跟着
内惑于郑袖,外欺于张仪表被动
为天下笑表被动
2.自读课文第4—8自然段,讨论概括这一部分记叙了哪些事实?
概括并板书:
第4段①受骗绝齐②兵败丹淅③蓝田退兵
第5段④复释张仪
第6段⑤诸侯击楚
第7段⑥赴秦身死
第8段⑦新君继位
3.这一部分作者记述楚国的命运,用意是什么?
这些事发生在“屈平既绌”以后,说明罢黜屈平是错误的。
怀王复释张仪、赴秦身死,都与未听屈原的劝谏有关。
4.课文第9段在表达方式与前几段有什么不同?
表现了屈原怎样的形象?
第9段以议论为主。
作者通过议论,以结语的方式,指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”,“此不知人之祸也”。
此时到的屈原“既嫉之,虽放流”,但仍眷顾楚国,系心怀王,不忘欲反,表现了他忠贞不渝的爱国精神。
5.这一部分作者的议论对表现屈原有什么作用?
这一部分通过议论,突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。
三、自由朗读第4—9自然段,练习口头翻译。
整理并掌握第4—9段字词,预习第10—13段。
第四课时
1.学习第10—13段,积累文言词语“短、迁、被、祖”等。
2.整理并概括各段落的内容,总结课文,分析写作特点。
检查4—9段的字词掌握情况
二、学习第10—13段
1.诵读第10—13自然段,结合注释及工具书,落实以下字词。
卒使上官大夫短屈原于顷襄王诋毁、说坏话
顷襄王怒而迁之流放
被发行吟泽畔同“披”,披散
颜色憔悴,形容枯槁脸色形体容貌
何故怀瑾握瑜比喻保持高才美德
然皆祖屈原之从容辞令效法
及见贾生吊之悼念
2.朗读课文第11段,讨论:
这一部分着重记叙屈原与渔父的对话,有什么作用?
通过对话描写,揭示屈原“见放”是时代的悲剧,表现屈原“吾不能变心以从俗”,宁赴长流也不与世俗同流合污的高贵品质。
这段对话实际上是关于人生哲理的精辟议论,即明屈原之志,亦抒作者太史公之情。
3.朗读课文第12段,思考:
这一部分内容对表现屈原有何作用?
这一段的内容为屈原既死,赋存国亡。
“屈原辞赋悬日月”,他创造的楚辞诗体后继有人,但“终莫敢直谏”。
楚国日以削,为秦所灭。
这一段将楚辞的后来者与屈原相对照,将楚之灭亡与屈原相联系,写出了屈原无可比拟的崇高伟大和不可估量的巨大影响。
三、总结课文
1.思想内容:
课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇,表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关,赞颂了他的爱国精神和正直的品德。
作者为屈原立传,按时间顺序,以
“任、疏、绌、迁、沉”为线索,处处围绕屈原的“志”写:
第一部分以评介《离骚》“推其志”,第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国,系心怀王”,“其存君兴国而欲反复之,一篇之中三改志篇”,第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。
2.写作特色:
和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记(《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符求赵》、《毛遂自荐》)相比,本文的特色是:
①选材上,《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节,而是根据文献记载,粗线条地勾勒人物的生平事迹;
②写法上,记叙和义论相结合。
全文四个部分都有“传”有“评”,因“传”而“评”,以“评”点“传”。
议论方式各不相同,第一部分为评介式,第二部分为结语式,第三部分为陈述式,第四部分为比照式。
③语言上,本文具有浓厚的抒情色彩,叙中有情、倾向鲜明;
议中有情、直抒胸臆。
作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法,增强了语言表达效果。
本文堪称“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
四、布置作业:
完成巩固练习。
【巩固练习】
1.下列各句中都有通假字的一项是()
A.①离骚者,犹离忧也②屈平疾王听之不聪也
B.①争宠而心害其能②屈平既绌
C.①人穷则反本②自疏濯淖污泥之中
D.①