屈原列传教案Word格式文档下载.docx

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2.给下列加点字注音

属草稿（zhǔ）惨怛（dá

）帝喾（kù

）

靡不毕见（mǐ）濯淖（zhuó

nà

o）蝉蜕（tuì

）

滋垢（gò

u）浊秽（huì

）皭然泥而不滓（jià

onì

zǐ）

既绌（chù

）商於（wū）既咎（jiū）

眷顾（juà

n）被发（pī）渔父（f

ǔ）

哺育（bǔ）啜泣（chuò

）罹难（lí

n）

3.解释下列加点的词语

娴于辞令（熟练、熟悉）　争宠而心害其能（嫉妒）　

屈平属草稿（写作）　平伐其功（夸耀）

王怒而疏屈平（疏远）屈平疾王听之不聪也（恨、明）其文约（简约）其辞微（含蓄）　

王患之（以之为患）　大兴师（发动）伐秦

臣请往如楚（到）　何绝秦欢（断绝）

屈平既嫉之（恨）人君无（无论）愚智　

怒而迁之（流放）宋玉、景差之徒（这一类人）

皆祖（效仿）屈原之从容辞令

4.翻译下列句子

①入则与王图议国事，以出号令；

出则接遇宾客，应对诸侯。

明确：

对内，同楚王谋划商讨国家大事，颁发号令；

对外，接待宾客，应酬答对各国诸侯。

②怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。

楚怀王派屈原制定国家的法令，屈原编写的草稿尚未定稿，上官大夫看见了就想改变草稿中法令，屈原不同意。

③屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。

屈原痛心怀王耳听是非，谗言和谄媚遮蔽了君主的眼睛，邪恶不正直的人危害公正无私的人，端方正派的人不为朝廷所容。

④兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。

军队遭挫败，国土被削割，失掉了六郡，自身死在秦国，被天下人耻笑。

第一课时

1.学习第1—2段，积累文言词语“志、明、娴、害、属”等。

2.了解屈原由见“任”到见“放”的原因。

【教学步骤】

一、导入新课

何处招魂，香草还生三户地

当年呵壁，湘流应识九歌心

这是长沙岳麓山上的三闾大夫祠中一副著名的对联，表达了对屈原的无限崇敬。

屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。

《史记》中的《屈原列传》，是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献，它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点，它又有着很高的文学价值。

《屈原列传》节选自《史记·

屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。

司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。

秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。

作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。

我们在学习时要注意体会。

二、课堂学习

1．借助工具书，对照注释，疏通字词。

2．浏览全文，整体感知，圈划出概括屈原悲惨遭遇的五个字。

　任、疏、黜、迁、死

3．齐读第1—2段，结合注释及工具书，落实以下字词。

博闻强志同“记”，记忆力

明于治乱明白、通晓

娴于辞令熟悉

争宠而心害其能嫉恨、嫉妒

属草稿未定写

上官大夫见而欲夺之改变

平伐其功夸耀

4．疏通文意并回答以下问题。

①第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。

王怎样“甚任之”？

为什么“甚任之”？

王甚任之：

“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；

出则接遇宾客，应对诸侯”。

（左徒：

楚官名。

相当于上大夫而次于令尹。

在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。

）

“王甚任之”的原因：

a.楚之同姓：

屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因为屈为氏，是楚国王族中的一支。

b.屈原具有杰出的才能：

“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。

②王为什么怒而疏屈原？

直接原因是上官大夫“谗之”，即：

上官大夫见而欲夺之

……以为“非我莫能为”也。

疏远屈原的根源在于“争宠而心害其能”。

三、布置作业

整理并掌握1—2段字词，预习第3段。

第二课时

1.学习第3段，积累文言词语“疾、害、见”等。

2.探究屈原创作《离骚》的缘由。

一、复习上节课所学内容。

检查1—2段的字词掌握情况

二、学习第3段

1.齐读第3自然段，结合注释及工具书，落实以下字词。

屈平疾王听之不聪也痛恨明

谗谄之蔽明也说好人的坏话

邪曲之害公也妨害

离骚者，犹离忧也同“罹”，遭遇

信而见疑被（被动句）

靡不毕见没有显现

其称文小而其指极大同“旨”，主旨、旨趣

举类迩而见义远事物近表达

皭然泥而不滓者也洁净的样子染黑污浊

2.屈原为什么作《离骚》？

忧愁幽思而作《离骚》。

忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。

四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。

3.分析讨论：

第3段包括哪几层内容？

作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？

两层：

第一层从本段开头至“盖自怨生也’、第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。

第二层第一、二句“上称帝喾……靡不毕见”记叙（概述）《离骚》的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评介其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。

三、自由朗读第3自然段，练习口头翻译。

四、布置作业

整理并掌握第3段字词，预习第4—9段。

第三课时

1.学习第4—9段，积累文言词语“佯、诚、内”等。

2.整理并概括本部分的内容，了解屈原被疏远后楚国的发展概况。

检查1—3段的字词掌握情况

二、学习第4—9段

1.诵读第4—9自然段，结合注释及工具书，落实以下字词。

齐与楚从亲同“纵”，合纵

乃令张仪佯去秦假装离开

厚币委质事楚呈现质，同“贽”，见面礼

楚诚能绝齐果真

又因厚币用事者臣靳尚凭借

而设诡辩于怀王之宠姬郑袖（句式）状语后置。

奈何绝秦欢友好

亡走赵，赵不内逃亡同“纳”，接纳

复之秦动词，到

不忘欲反同“返”

冀幸君之一悟，俗之一改也侥幸希望

其存君兴国而欲反覆之改变、扭转

人君无愚智贤不肖无论

然亡国破家相随属连着、跟着

内惑于郑袖，外欺于张仪表被动

为天下笑表被动

2.自读课文第4—8自然段，讨论概括这一部分记叙了哪些事实？

概括并板书：

第4段①受骗绝齐②兵败丹淅③蓝田退兵

第5段④复释张仪

第6段⑤诸侯击楚

第7段⑥赴秦身死

第8段⑦新君继位

3.这一部分作者记述楚国的命运，用意是什么？

这些事发生在“屈平既绌”以后，说明罢黜屈平是错误的。

怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。

4.课文第9段在表达方式与前几段有什么不同？

表现了屈原怎样的形象？

第9段以议论为主。

作者通过议论，以结语的方式，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”，“此不知人之祸也”。

此时到的屈原“既嫉之，虽放流”，但仍眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，表现了他忠贞不渝的爱国精神。

5.这一部分作者的议论对表现屈原有什么作用？

这一部分通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。

三、自由朗读第4—9自然段，练习口头翻译。

整理并掌握第4—9段字词，预习第10—13段。

第四课时

1.学习第10—13段，积累文言词语“短、迁、被、祖”等。

2.整理并概括各段落的内容，总结课文，分析写作特点。

检查4—9段的字词掌握情况

二、学习第10—13段

1.诵读第10—13自然段，结合注释及工具书，落实以下字词。

卒使上官大夫短屈原于顷襄王诋毁、说坏话

顷襄王怒而迁之流放

被发行吟泽畔同“披”，披散

颜色憔悴，形容枯槁脸色形体容貌

何故怀瑾握瑜比喻保持高才美德

然皆祖屈原之从容辞令效法

及见贾生吊之悼念

2.朗读课文第11段，讨论：

这一部分着重记叙屈原与渔父的对话，有什么作用？

通过对话描写，揭示屈原“见放”是时代的悲剧，表现屈原“吾不能变心以从俗”，宁赴长流也不与世俗同流合污的高贵品质。

这段对话实际上是关于人生哲理的精辟议论，即明屈原之志，亦抒作者太史公之情。

3.朗读课文第12段，思考：

这一部分内容对表现屈原有何作用？

这一段的内容为屈原既死，赋存国亡。

“屈原辞赋悬日月”，他创造的楚辞诗体后继有人，但“终莫敢直谏”。

楚国日以削，为秦所灭。

这一段将楚辞的后来者与屈原相对照，将楚之灭亡与屈原相联系，写出了屈原无可比拟的崇高伟大和不可估量的巨大影响。

三、总结课文

1．思想内容：

课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。

作者为屈原立传，按时间顺序，以

“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：

第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。

2.写作特色：

和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记（《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符求赵》、《毛遂自荐》）相比，本文的特色是：

①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；

②写法上，记叙和义论相结合。

全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。

议论方式各不相同，第一部分为评介式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。

③语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；

议中有情、直抒胸臆。

作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。

本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

四、布置作业：

完成巩固练习。

【巩固练习】

1.下列各句中都有通假字的一项是（）

A．①离骚者，犹离忧也②屈平疾王听之不聪也

B．①争宠而心害其能②屈平既绌

C．①人穷则反本②自疏濯淖污泥之中

D．①