《不懂就要问》教学设计Word文件下载.docx

1、（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？）二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。1教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。2合作交流：师：这些生字你认识几个？请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。3以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。4出示生字词卡片，分组识字竞赛。三、整体感知。1生自由读课文，想：你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义）还有什么不懂的？2指名分读课文正音。（指导朗读：示范读、指名读、齐读）3在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后

2、，举手回答。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）四、学习生字。1借助多种识字方法识字。方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。2写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。五、课堂作业。1抄写写字表一遍。2背诵自己喜欢的课文一段话。第二课时一、复习导入。1认读生字卡。2听写本课生字。二、四人为一小组，分角色朗读课文。三、研读课文，深入探究。1思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？2思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。3集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不

3、懂的问题。重点交流：a从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。b当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）c向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决“学问

4、学问，不懂就要问”这句话的意思。4你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。5读了这篇课文后，你想到了什么？四、拓展阅读，注重迁移。1（出示PPT）积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。发奋识遍天下字，立志读尽人间书。蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。书到用时方恨少，事非经过不知难。千古文章书卷里，百花消息雨声中。少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。五、布置作业。1迁移练习。用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来

5、赞扬一位同学的勤学好问精神。2收集有关孙中山先生的小故事。教学反思：课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。不懂就要问教学设计（2）课文内容分析：不懂就要问是本单元围绕“学习生活

6、”主题编排的第三篇课文，是本套教材编排的第一篇略读课文。课题序号旁的星号，提示学生精读课文与略读课文不同，略读课文需把从精读课学到的阅读方法进行迁移运用，以学生的自主学习为主。课题下方的学习提示，明确了本课主要学习的内容，“默读课文”提示阅读的方式，“想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画来下和同学交流”提示了阅读的内容和指向。课后两个泡泡，提示了略读课文的两个学习方法，要引导学生关注并按要求进行。与精读课文相比，略读课文对学生自学的要求有所提高，理解的深度则有所下降,不懂就要问就是一篇课文内容简单易懂的记叙文，9个自然段，讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明

7、白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事。课文配的两幅插图与故事内容相对应，直观形象，有助于学生图文对照，理解课文内容。课文写的是私塾里上学的事，当时学生的学习方式和先生的教学形式都具有时代色彩，与现在学校上课的情景相差甚远。教师需引导学生关注具有新鲜感的词句，如跟学习有关的词语“私塾”“戒尺”“挨打”，描写课堂上学生读书的词语“咿咿呀呀”“摇头晃脑”，还有虽语言通俗却蕴含道理的孙中山所说的话“学问学问，不懂就要问”，通过自主阅读感悟，同伴交流碰撞，将语文要素落实到实处。学情分析：三年级的学生，经过第一学段的学习，已具备一定的自主学习能力，在自主阅读、概括提炼、质疑提问等方面都有所提高，

8、在交流时也有了较好的表达意识，且在落实本单元的语文要素上，也因经过大青树下的小学花的学校的学习，学生对如何关注新鲜感的词句有所感悟，这均是学生学习略读课文的有力保障。但因为是第一篇略读课文，学生第一次进行全篇的自主学习，故，教师还是需要在本课的教学中，时刻注意方法上的引导。教学目标：1.随文认读“诵、例”等11个生字，重点关注“挨”的正确认读，通过组词、字义理解，区分多音字“背、圈”的正确读音。2.发现略读课文的特点，学习略读课文的学习方法。3.默读课文，能运用说清起因、经过、结果及借助插图的叙述方法，说出课文讲了一件什么事，并通过质疑提问、合作学习等方式简单表达对这件事的看法。4.能找出有新

9、鲜感的词句，和同学交流。1.学习略读课文的学习方法。2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。画下有新鲜感的词句，并与同学交流。谈谈对“学问学问，不懂就要问”的理解，并表达对这件事的看法。教学流程一、初读课文，发现不同（一）谈话导入，关注课题1.用三个伟大来评价他，评价他是伟大的民族英雄、伟大的爱国主义者、中国民主革命的伟大先驱。他是谁呢？他，就是领导辛亥革命,推翻了中国几千年封建制度的伟大革命家孙中山先生（课件出示孙中山图片）。今天，我们要学习一篇孙中山小时候读书的课文。2.齐读课题：不懂就要问3.看了课题，你有什么发现。4.小结：带星号的课文是略读课文。（板书：略读

10、课文）（二）发现不同，了解学法1.打开课文看一看，略读课文与之前的课文有什么不一样。2.学生交流。预设一：课题下方的学习提示请一位学生读学习提示，其余学生边听边想从学习提示中可知我们要有哪些学习任务。交流梳理：通过默读课文的方式，完成想课文讲了一件什么事，和同学交流对这件事的看法，把有新鲜感的词句画下来和同学交流。明任务）预设二：课后没有要写的生字和课后练习，多了两个泡泡。略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。在初读时，如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。粗略读）3.小结：明确了学习任务，还了解了学习方法，下面就请同学们用这样的方法自己先读读课文吧！二、粗读课文，了解大意

11、（一）自主学习，默读课文1.课件出示学习提示：默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。把有新鲜感的词句画下来。（独立完成后，同桌互相交流。2.学生自学，同桌交流。（二）反馈交流，梳理表达1.指名学生说。教师根据学生的回答，引导梳理出故事的起因、经过和结果，再引导学生将各部分内容连起来，简单说说课文讲了一件什么事。2.顺势教学多音字：背圈出示：学生读词语后，引导发现“背”表示用背驮东西时读bi，表示后背、记忆等情况时都读bi；“圈”表示养家畜的棚栏时读jun，表示圆圈时读qun。3.请学生观察课文插图，说图意。请学生观察后分别说说图意，引导学生发现借助插图也能说清主要内容。三、品读课文，质疑提问（

12、一）找寻问题，质疑提问1.课文讲孙中山不懂就问，他这一问啊，可是一石激起千层浪，你知道他问了什么吗？2.学生汇报后出示句子：他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”3.学生读准读通句子，并引发质疑。读着这个句子，你发现了什么？你有什么问题吗？4.梳理学生提问，形成交流的中心话题：孙中山为什么要问呢？为什么要壮着胆子问呢？（二）合作学习，探究交流1.思考、交流：孙中山为什么要问？又为什么要壮着胆子问？出示合作提示：先自主默读，独立思考；再小组交流，准备汇报。2.各小组在合作提示下学习、交流。3.汇报交流。先生从来不讲。出示句子：孙中山小时候在私塾读书。那时

13、候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。（1）学生汇报孙中山要问的理由。先生从来不讲）先生从来不讲，这听起来可真新鲜。请同学们再读读这一段，看看还有哪些给你带来新鲜感的词语或句子。（2）学生划找，汇报。（3）重点交流：私塾。私塾是什么呢？（指名说）到底对不对呢？老师这里有私塾的图片和介绍，一起来看看。图片定格后课件出示：私塾是古代家庭和教师个人开办的教学场所。私塾里的老师叫塾师，也叫先生。（教师读）看了图片、听了介绍后，你们觉得自己对私塾的理解对吗？（4）小结：在私塾读书与现在完全不一样，我们学着在私塾里读书的样子

14、合作读一读第一自然段。孙中山不懂孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？抓住“一点也不懂”和“糊里糊涂”等词感受。自己不懂。预设三：先生严厉这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？（1）抓住同学们“吓呆、霎时鸦雀无声”和先生“拿着戒尺、厉声”等词感受先生的严厉。先生严厉）（2）重点聚焦“戒尺”。出示戒尺实物，让学生说说对戒尺的了解。（3）小练笔（课件出示课文插图二）当先生手拿戒尺，走到孙中山跟前，同学们会怎么想，孙中山又会怎么想。请写下来吧。请学生练笔（选择其一进行）：当同学们听到孙中山提问，同学们想：_