冀教版六年级语文第四单元Word文件下载.docx

1、同学们，你们听说过一句诗吧：“谁言寸草心，报得三春晖。”自古以来，父爱母爱广为人们歌颂，今天我们来读读托尔加的文章，看看他是如何描写的。老师对父爱母爱的介绍，从而调动学生的学习热情和表现欲望。教 学 过 程环节学 案导 案合作探究1自读课文2小组读课文要求：读准字音，读通句子。将易读错的字记录到纠错本上，并注上拼音，多读几遍。3全班交流易读错的字音，教师总结，出示幻灯片。指名检查。特别检查词语：树冠 树巅 蜷腿 气氛硬邦邦 毛茸茸 战战兢兢 心不在焉 聚精会神 提心吊胆 天真无邪4指名朗读课文，全班纠错。5.总结课文主要讲了一件什么事？展示交流在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父

2、母的心情又是怎样的？勾画出有关语句，说说从中体会到了什么。教师适时引导启发。教师点评精讲释疑描写心境的语句：父母：A“母亲抬起头，瞪大黑黑的眼睛。父亲像往常一样心不在焉。B父亲抬起沉重的眼皮，也开始聚精会神地听儿子说话。孩子：a “孩子高兴了，指手画脚地讲起来”（看得出天底下每个母亲都是最关心自己的孩子的，哪怕孩子讲一个无关紧要的话题，母亲也是瞪大双眼地听着，而父亲显然很疲劳，而且没有心情听这个话题。孩子对于负心的态度很不满意，于是又重复了一遍以引起注意，因此父亲不得不聚精会神地听，这时孩子才算高兴起来。兴致勃勃地讲述着今天的发现。）让学生体会读，读出孩子渴望倾听的欲望。C母亲把儿子的话句句吸

3、入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝，父亲则又开始吃饭了。D父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸。E父亲和母亲惊呆了，谁也没有吱声。两个人战战兢兢、一声不响地F父亲的心脏都停止了跳动（在孩子津津有味的讲述中，父母好像亲眼看到了孩子艰难的爬树过程，因为孩子越爬越高，所以父母才会提心吊胆，以至于战战兢兢甚至于心脏停止了跳动，但又毫无办法，只能让儿子继续往上爬。可怜天下父母心呀！让学生感情朗读孩子爬树的过程，读出孩子爬树的艰难，尤其是孩子的描写孩子动作的词语，一定要认真理解，体会父母的担心。b“孩子饶有兴趣地说着。c“孩子的表情天真无邪。d“他心境坦然，非常高兴。孩子并没有注

4、意到父母心情的变化，只是陶醉在自己发现鸟蛋的欣喜中，也完全意识不到危险的处境。让学生感情朗读，体会孩子那份纯真的喜悦和淳朴的爱心。对父母和孩子的心境可以对比着去读，这样更好理解人物的感情。这里有一处对比：松树的又粗又高，孩子那小小的身体形成对比。因此孩子爬树是那么的艰难，以至于用了很长时间，中间不得不在结实的树杈上休息了三次。综检测一、请你选择正确读音，用“”表示。树冠（gun gun） 树巅 （din din ） 蜷腿 （qun jun）气氛 （fn fn ） 战战兢兢（k jng） 天真无邪（xi y二、下面的词语中字形是否正确，正确的请打“”，错误的请改正。鸟巢（ ） 聚精汇神（ ） 硬

5、梆梆（ ） 提心掉胆（ ）应用拓展本文语言自然纯朴，通过一个普通的故事表现了孩子对动物喜欢和爱护，更体现了父母对孩子的那份发自肺腑的关怀。读课文的最后一段，猜想一下，父亲和母亲会谈些什么？（让学生合理想象。教学反思小组表现自我突发问题改正措施秋天的怀念六年级1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。引导学生反复朗读，感悟作者抓住主要景物的特征进行细致描绘的写法， 领会情景交融的写作方法，体会文中运用各种修辞手法的妙处。秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美

6、别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。 著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。了解作者，有助于学生理解文章内容1、课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？2从文中哪些语句，可以感受到我的脾气特点？3为什么，他会有这样的脾气？引导学生反复朗读，感悟作者的感受（一）走进母亲自身的“好好儿活”。1请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”）（板书：“娘俩好好儿活”）2顾名思义，这娘俩指

7、的是母亲和儿子两人在一块好好活。3这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！4是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我。扩充句子训练）5、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿

8、，他这样做，你们怎样看？6：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。a可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。b她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血7有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？8这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲

9、为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）比如母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。（2）再比如“她忽然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦）小结：母亲的爱好细心！带着这样的理

10、解读这句话。（3）“什么时候？你要是愿意就明天。小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。（4）“她高兴得一会坐下，一会站起：那就赶紧准备。”母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。（5）再看看这句话母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”。（课件） a 母亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的究竟是什么？母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）b 母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？母亲的爱多么执着！（重点体会“好好儿”）c 母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”）（注

11、意：以上根据学生情况来随时调控和引导。2学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：a“母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。”（课件）b 调整后“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。她又出去了。（2）同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。3、通过体会

12、，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱用心良苦！（再次回扣“苦”）4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘俩，要好好活，好好活”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）探讨爱母的怀念1就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！引读课文，“邻居们”2原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？a出示母亲没有说完的话，

13、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”（课件先出示这句话）b把“你们俩在一块儿，要好好儿活”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。3所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活”（课件出示该句）4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读）5，透过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始