1、(1)师生共同唱歌曲 Sing an English together. “Head, shoulders, knees and toes” ,复习人体部位的单词,并集中学生注意力,调动学生学习兴趣。(2)游戏 Do a game. “SIMON SAYS” 指令可以是一二单元Lets do (A/B) 的内容。(3)师生同唱歌曲 “Hello”。教师可以边唱边用手势示意学生,将歌曲中的人名改为同班同学的名字。(4)教师用头饰介绍人物。例如:教师举起Mr. Black的头饰说:This is Mr. Black. 然后戴上Mr. Black的头饰说: Good morning, boys an
2、d girls. Im Mr. Black. Nice to meet you . 让学生回答:Nice to meet you ,too. 用同样的方法介绍Miss White, Miss Green ,并要求学生和这些人物打招呼。(5)请三个学生扮演 Mr. Black, Miss White, Miss Green ,用唱歌的形式互相问候。 “Hello” 2 呈现新课 (Presentation)(1)师生观看Lets talk/A 的内容,使学生一目了然,既了解了句型的含义,又了解句型运用的情景。(2)教师提问: T: What are they doing? 他们在干什么? S:
3、在打招呼。(3)教师演示 Lets talk/A 的内容,使学生进一步理解对话。方法为:教师左手举起Miss White 的头饰,右手举起Miss Green 的头时,用不同声调引出对话内容。在此次演示活动中,强调 Nice to meet you . Nice to meet you, too. 两句话。(4)提问:Mr. Black 和Miss Green 是怎样用英语打招呼的。能力强的学生或学过英语的学生尝试性的说 How are you? Fine, thank you.(5)听本课时 Lets talk/A 教学配套的录音带,学生跟读并模仿发音。注意带读不易掌握的读音,如:Fine,
4、 thank you. 一句中 fine 中的元音字 “i” 的读音是ai ,提示学生口型要略大些。而thank一词中的th 在发音时,要让舍尖处于上下齿之间,夸大口型,让学生了解发音方法。要适当纠正,切不可一味的纠正发音,打击孩子学习的积极性。(6)第三次观看Lets talk/A 部分的内容。使学生进一步了解对话内容和含义。在此基础上告诉学生, How are you? 与以前所学 Hello./Hi . 等问候语不同点在于: How are you? 是用于熟人之间有一段时间未见面,或是对方身体欠佳,或是较正式的向别人打招呼等场合。因此,同学们不必每次见面都问How are you? ,
5、每天见面时,只要说Hello. 和 Hi .就可以了。(7)趣味操练游戏-传口令教师分别在每组第一个学生的耳边轻轻的说: Fine, thank you. 学生依次传递。以传递准确,速度又快的为胜。(8)为学生准备34个扩音器/麦克风和头饰,让学生做“今天我配音”的活动。学生给课件中的人物配音,再次巩固练习新句型。学生在学、练的同时,掌握并理解教学的重、难点。3 趣味操练 (Practice)(1)游戏:开火车六至七人一组,做开火车的游戏。在每组选出一名“质量监督员”,监督每个同学提问的完整性和正确率。从第一个学生开始 Hi/Hello/Good morning, A . How are yo
6、u? 第二个学生回答Im fine./Fine, thank you. 并提问 How are you? 以此类推。(A代表学生姓名)。(2)演一演:学生戴上Mr. Black, Miss White, Miss Green 的头饰,分角色练习、表演对话。(3)游戏:击掌问候做Lets play 部分的活动,让学生按教材的方法两人一小组的活动,两人相互击掌问好,如:S1: Hi/Hello/Good morning, A . How are you?S2: Im fine./Fine, thank you. (A代表学生姓名)。在同桌练习之后,在进行前、后两人一组练习。目的是再次强调练习Let
7、s talk 部分的内容。练习时训练学生彼此倾听发音,纠正发音,从而感悟英语的语音、语调的知识。板书设计:Unit 3 Lets paintHow are you?Im fine./Fine, thank you. (表示问候的图片) 教学随笔第二课时:学习表示颜色的单词blue, green, yellow, red, purple “green”一词的字母组合“gr”的发音较难把握,教师要多带读。1 教师准备 blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片。2 教师准备Lets do 部分的有关动作的图片。3 教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡
8、笔。4 教师为每名学生准备一张白纸。5 教师准备颜色的教学课件。6 教材相配套的本课时录音带。7 教师准备学生学过的文具并放在书包中。8 教师准备各种颜色的坐垫。(1)师生之间相互问候:T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , teacher. (2)游戏 Do a game, OK? OK.“猜一猜” 的游戏。将学生学过的文具放入书包中,让学生摸一摸,猜一猜。从而复习学过的文具词。(3)游戏 Simon says教师或学生发指令,其他学生按指
9、令做动作。指令内容如下:Show me your pencil / ruler /eraser /crayon /pen . (1)教师出示课件,让学生通过活动性的动画情景,了解颜色单词,学习颜色单词:教师用鼠标点击最前的树向学生介绍 This is a green tree. 之后,强调 green ,课件中的 green tree 也随着教师说green 闪动。教师代读green 。其后,点击湖水说:This is blue. 湖水闪动,教学blue 一词。在背景图的后面是彩虹,教师介绍彩虹,彩虹上的各种颜色逐一闪烁,每闪一种颜色学习一个单词。教学 yellow, red, purple
10、。(2)用blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片再次讲授单词。学生适当跟读。注意:“green”一词的发音较难,教师要多带读,引导学生感悟发音,从而了解英语的语音语调的知识。(3)让学生听录音,跟读Lets learn 部分的词汇,边听边读,边认读边指图,做到眼、手、口、耳、心的结合。(4)巩固新知识:用Powerpoint 课件【colour.ppt】复习巩固所学表示颜色的单词。(5)听录音,做Lets do 部分的游戏。(6)教师用Lets do 部分的有关动作的图片让学生跟读句子。如: 教师举 Show me your blue crayo
11、n. 的图片带读此句,学生跟读。其它各个句子的方法同上。3 趣味操练 (Practice) (1)找一找:教师说一个颜色,让学生找一找教室中含有此颜色的物品。包括物品和学生的服装。(2)游戏:猜颜色让一个学生手中藏一种颜色的图片,上前主持游戏,请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭,将颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。(3)听听画画: 教师为学生准备一张白纸,让学生按教师的指令涂色、画画。如:教师说 Draw a nose. Color it red.(4)小组活动:让学生把蜡笔准备好,分小组练习指令语:Show me your blue/ crayon. 教学随笔第三课时:复
12、习头部的部位和颜色的名称和学习本课时的歌曲。表示头部部位和表示颜色的单词认读。1 教师准备一个较大且未涂色的小丑的头像。2 教师准备黄、红、蓝、绿、紫各色衣服一件。3 学生准备一个未涂色的小丑的头像和一张白纸。4 教师和学生每人准备一套彩色蜡笔。5 教师准备表示颜色和身体部位名称的图片。1 热身、复习 (Warm-up/Revision)(1)师生共唱歌曲:“Head Shoulders Knees And Toes” 复习表身体部位的单词。(2)教师把表示颜色和身体部位名称的图片拿在手中,举起其中之一很快在学生面前晃过并提问: “What?” 学生根据卡片内容,说出单词 head / red
13、 。(3)让学生说第二单元Lets chant 的歌谣。一组问 Where is your eye? 一组答 Here it is ! 并指相应的部位。(1)教师将未涂色的小丑图贴在黑板上, 教师问:Where is the eye? 学生答: Here it is !(2)比赛教师将学生分为两大组,每组每次派一名选手,教师发指令 head ,选手比赛,看谁先摸到头为胜。依次练习,直到每名学生都参与了一遍。(3)做 Lets paint 部分的练习。教师手中拿蜡笔,边说边演示,如:Colour the face yellow. 就将小丑的脸涂成黄色。演示时教师的动作要慢点,让学生看清楚,强调动作 Colour 。最后,教师指着句子,带读Colour the face yellow. ,让学生跟读的同时也指着自己书上的句子。最后边读边做动作。用同样的方法进行第二句。(4)继续做 Lets paint 部分剩下句子的练习。教师可根据学生情况,让学生在认读的基础上进行涂色。如学生认读有困难,教师一定要手指句子,适当带读,以
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