最新《小学数学教学设计案例分析》试题一Word文件下载.docx

1、四、论述题（2题，每题8分，共16分）1、 学生自主学习要不要教师？如果要请说明理由以及指出教师应做些什么？2、 教师为什么要写教学反思？五、案例分析（2题，每题10分，共20分） （一）、案例描述两位教师上圆的认识一课。 教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一圆中，圆的半径是直径的一半”。 教师B在教学这一知识点时是这样设计的： 师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗? 生1：在同一圆里，所有的半径是直径的一半。 生2：在同一圆里，所有的直径是半径的2倍。 生3：如果用字母表示，则是d=2r。r=d2。这是同学们通过自学获得的，你们能用什么方法证明

2、这一结论是正确的呢?我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。师：那我们一起用这一方法检测一下。还有其他方法吗?生2：通过折纸，我能看出它们的关系。思考题：1、两案例的主要共同点是什么？2、是否真正了解学生的起点？3、从线性与非线性的观点分析两教法。预测两教法的教学效果。案例分析：（二）、案例描述：教学“乘数是三位数的乘法”时，原题的内容是一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克?这样一道例题让学生感觉与自己生活太远，和白己的关系又不是很密切，所以不能激发学生学习的兴趣，如果照着原例题讲，学生肯定会觉得枯燥无味。于是，我们联系学生的生活来进行延伸。上

3、课伊始，就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水?学生们一听是生活中经常能遇到的事情，兴趣盎然，有的猜测5千克，有的猜测10千克，还有的猜测20千克，有个别学生看到了课后的内容说出来是12千克。教师接着问，照这样计算，一年要流掉多少千克水?学生马上算出平年是4380千克，闰年是4392千克。随着计算结果的出现，学生觉得非常吃惊：“哇!这么多呀!”看着学生吃惊的样子，教师又提出新的要求：“你家所住的楼房一共有多少户?如果按一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水?” 原题与改动后的题目比较有什么异同（包括与学生生活的联系、目标的维度、教学效果）？案例分析小学数学教学设计.案例分析试题

4、（二）一、填空题。（6题，每题4分，共24分）1、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看， 它突出如下几个方面：（1） ；（2） ；（3） ；（4） 。2、课型按上课的形式来划分可分为： 、 、 、 、 、 等。3、按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有： （1） ；（2） ； （3） 。4、 为教学的重点。5、所谓秧田式是指 。6、所谓“教育”，应当是 二、辨别题。（对的打，错的打，并加以改正）（4题，每题4分，共16分）1、标准把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。2、学习者对从事特定的学科内容或任务

5、的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能力。3、“最近发展区”是指学生独立解决问题时的水平。4、一位优秀的从教人员在从事数学教学设计之初，应首先关注的是“学生要学什么数学”，这就是教学目标。三、简答题。（4题，每题6分，共24分）1、举例说明数学课程目标各维度间的区别。2、教学设计的特写有哪些方法？备课时你常运用的特写方法有哪些？3、使用情境教学法应注意什么？4、练习设计中要注意哪些问题？ 1、如何做到小组合作追求实效，防止流于形式？2、论述“探究”与“讲授”。五、案例分析题（2题，每题10分，共20分）（一） 案例描述（从合作学习的角度

6、上分析）：北师大版二年级下册“派车”的教学片断：（1）出示问题：假期里，我们班将组织25名优秀学生进行社会实践夏令营，学校安排面包车、小轿车两种车接送。其中面包车每辆限乘8人，小轿车每辆限乘3人。假如你是老师，你将如何派车？（2）学生独立思考后并在小组内交流。（3）学生汇报：生1：派2辆面包车和3辆小轿车，算式：28=16（人） 33=9（人）。掌声鼓励！派4辆面包车，留7个坐位放行李。算式：84-7=25（人）生3：派5辆面包车。说说你的理由。每辆面包车坐5人，留3个坐位放行李，算式：55=25（人）也可以！生4：派6辆面包车，其中5辆面包车每辆坐4人，一辆坐5人，空位放行李。学生海阔天空的

7、答，而教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主，体现“鼓励解决问题策略的多样化”。待过了20分钟，学生说出了11种派车方案（其中有8种方案空位超过一辆车的坐位）时，教师小结并布置了练习：同学们真能干，想出了这么多的方案，每种方案都有自己的特色。如果增加4位教师，共有29人，你又会怎样派车呢？案例分析（从解题策略多样化要注意的有关问题的角度分析）：（二）案例描述 ：（呈现一个长方形和一个正方形）这两个图形分别是什么？生：左边的是长方形，右边的是正方形。今天我们继续学习长方形与正方形。（边比划边说）通过折一折量一量，你能发现长方形与正方形的边有什么特点，用直角三角板的直角量一量长方形与

8、正方形的四个角，你能发现什么？ （学生以四人小组为单位根据教师提供的材料与指定的方法探索）我们组发现了长方形对边相等，四个角都是直角。通过什么方法发现的？生1（边比划边说）：用尺子量、用折纸的方法发现了长方形的对边相等、正方形的四条边相等，用直角三角板的直角量长方形和正方形的角，发现四个角都是直角。还有不同的吗？我们组是用绳子量的方法发现长方形的对边相等、正方形四条边相等的。案例分析（从问题的品质的角度分析）：小学数学教学设计.案例分析试题（三）1、 情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心 、 、 、 、 、 等诸多方面。2、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学

9、习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的 ，引导学生 ，促进学生在教师的指导下 。3、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为 、 、 三大类。4、教学方法是 ，是完成教学任务的方法的总称。5、练习法是指 。6、 “以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指： 1、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。 2、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。（ ） 3、数学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其知识。 4、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基

10、本的了解;分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。（5题，每题8分，共40分） 1、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标。 2、如何了解学生的学习起点？3、编制课时目标时一般要做到哪几点？ 4、讲授法教学应该注意什么？ 5、练习设计应遵循哪些基本原则？四、案例分析题。（2题，每题10分，共20分）（一）案例描述 平行四边形面积公式推导的教学片断：教师布置学生独立思考的内容：我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平面图形来研

11、究它的面积公式呢？学生合作交流不到2分钟，当教师发现有一个小组的同学“过平行四边形的一个顶点作平行四边形的高，把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角梯形，然后再等量拼成一个长方形，所以平行四边形的面积就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作结束。 案例分析 （主要从与合作学习有关的因素的角度上加以分析） （二）案例描述 北师大版三年级上册需要多少钱（两位数乘一位数的口算）的教学片断：1 出示买卖的情境图（图标有泳圈的单价12元，篮球的单价15元）。2 引导学生提出数学问题。3 探索算法多样化。买3个球需要多少钱？算式怎样列？153=应该怎样算呢？我用加法15+15+15=30+15=45（元）

12、我用乘法103=30 53=15 30+15=45（元）把15看成3个5，共有9个5，得45（元）你喜欢用什么方法？用加法。用加法也可以。用乘法。好的。练习133 705 242 135 313 342 244你喜欢用什么方法就用什么方法。学生练习时笔者观察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的 案例分析 （主要从算法多样化与优化的层面上加以分析）：小学数学教学设计.案例分析试题（一）参考答案1、所谓新课程小学数学教学设计就是在数学课程标准的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操

13、作的过程。2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能力。4、“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平（第二发展水平）。 5、教学模式指的是“在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。它将教学的诸因素以特定的方式组合成相对稳定的结构，具有可操作性、完整性