三年级下科学教案集合Word下载.docx

1、发生变化了吗？分离：用筛子分离沙和豆子。观察比较：分离后与混合前同样方法学习油和水的混合3整合：知道混合物及它的特性板书设计沙 豆子 保持它们的特性混合 分离课程资源沙、黄豆、试管、水、植物油、白纸、筷子、烧杯、筛子练习与延伸设计探究其它物质的混合（化学药品除外）课后反思目标达成情况经验与体会课题:混合身边的物质（二） 第 课时（总第 课时）本课的重点：混合小苏打和白醋，观察混合以后发生的现象。难点：研究混合以后发生的现象，根据科学事实做出判断：有些物质混合后发生了变化。学生已有的知识、经验学生对简单的混合有了一定的生活经验。通过上一节课的学习，学生知道了有些物质混合后不发生变化。1、 参加小

2、苏打和白醋的混合，知道物质混合后发生了变化。2、 了解存在于我们周围的物质大都使是混合物，人们根据需要制造各种混合物。3、 会判断物质混合后是没有变化的，还是发生了变化。观察法，实验法交流、导入探究活动（小苏打和白醋的混合）比较沙、豆子的混合和小苏打、白醋的混合总结探究活动：小苏打和白醋的混合1、观察小苏打和白醋2、猜测：小苏打和白醋混合后会怎样呢？3、混合小苏打和白醋，观察混合以后发生的现象。4、研究小苏打和白醋混合以后的现象。 5、根据观察到的科学事实做出判断混合后发生了变化，生成了气体。混合身边的物质（二）混合后的情况特点小苏打和白醋课程资源 小苏打、白醋、小匙、烧杯、火柴、放大镜等混合

3、水和洗衣粉混合泻盐、水和蓝墨水课后思目标达成情况：经验与体会：课题 分离混合物 第 1 课时（总第 课时）课文通过3幅图引出日常生活中常见的分离方法，并想办法分离粳米和面粉、铁钉和木屑。在活动后，要求记录和交流，促成学生回顾自己的科学探究，体验科学探究的方法和过程，进一步深化认识。知道可用筛子分离混合物，知道生活中常见的一些分离物质的方法，知道粳米、面粉、铁钉、木屑等物质的一些知识1、 能用多种方法正确操作粳米和面粉的分离，并能想办法分离生活中的其它混合物；2、 2、培养学生运用知识进行思维的意识；3、 3、经历分离混合物的过程，体验科学探究过程和方法。实验操作法、记录法、交流法教 学 流 程

4、一、 看图交流，谈话引入二、组织探究活动1、分离粳米和面粉 （1）讨论还有哪些分离混合物的方法 （2）分组讨论用什么方法、工具分离粳米和面粉（3）记录、交流分离的方法和过程2、分离细铁钉和木屑（1） 分组讨论并交流分离细铁钉和木屑的方法（2）分组操作并记录 3、分离黑墨水或绿墨水1、提问：你还知道哪些分离混合物的方法？2、组织讨论：如果让你分离粳米和面粉，你认为可以用什么办法？3、分组讨论采用分离粳米和面粉的方法、所需的工具、并分组操作。4、记录、交流5、引导思考：怎样分离细铁钉和木屑？6、填写评价中的表格，写出分离的方法和过程7、组织交流，并说说你是怎样想到这个办法的 8、分组操作，通过实践

5、判断设想是否可行板 书 设 计 分离混合物 用筛子筛 用磁铁吸 用漏勺捞 用嘴吹 用手敲打盒子 用火烧 用水浸 用手拣 用风吹 课 程 资 源粳米、面粉、纸盒、筛子、细铁钉、大头针、木屑、彩色水笔用的黑墨水或绿墨水、面巾纸、水杯、滴管等 练 习 与 延 伸 设 计 1、 课后做分离黑墨水或绿墨水的实验 2、找出生活中的一种混合物，设计几种分离的方法 ，并记录操作过程 课后反思经验与体会 课题 研究土壤 第 1 课时（总第 课时）本课是综合应用前三课中学到的科学知识和科学方法研究土壤。思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。所以本课的学习重点是思维活动，是引导学生设计研究计划。从小

6、玩过土壤知道一些有关土壤的知识。曾设计过简单的探究方案1、 能应用所学到的知识研究土壤，制定简单的研究计划，并研究出土壤的一些成分2、通过小组讨论、设计探究方案并实践的研究过程，体验合作探究 的乐趣猜测法、小组合作法、讨论法、谈话法一、导入探究二、分组设计研究计划 三、分组实验并记录 四、分组汇报交流，综合得出结论 1、你打算怎样证明自己的猜测？2、分组讨论设计研究计划，并个别汇报、评议 3、阅读“王康这一组的研究方法”，分组讨论修改4、分组按计划研究土壤并做好记录5、分组交流汇报6、综合得出结论 研究土壤 问题 猜测 研究计划 结论 土壤是混合物吗？ 小石子、植物的根、动物 土壤是由什么混合

7、成的？ 空气、沙、粘土、水 土壤标本、白纸、透明塑料瓶、水、放大镜、筛子 看“阅读与拓展”部分，自制几种饮料。后反课题 被压缩的空气 第 1 课时（总第 课时）教材共1页，分2个部分。第一部分：拍足球游戏。教材下面的几段文字和插图引导学生通过做拍打足球的游戏，发现充足气的足球弹得很好，而气不足的足球却弹不起来，进而引导学生对此现象做出假设。第二部分：探究注射器。教材的文字和插图为学生提示了实验的做法，并提醒学生注意在实验中观察注射器中空气体积的变化，注意体会手的感觉。插图提示学生注意观察注射器里空气的刻度。学生在第一专题的学习中，已经对空气可以被压缩、压缩空气有弹性有了初步的感受，这一专题将继

8、续引领学生深入探究这个问题。而教材选用的2个主要活动，都是学生平常熟悉的，一定非常感兴趣。1、通过拍足球游戏，使学生进一步感知空气可以被压缩，初步感受压缩空气有弹力；引领学生借助注射器，初步认识到空气可以被压缩，压缩空气具有弹力。2、引领学生充分展开猜想的活动，进而引导他们通过实验，验证他们的猜想，培养学生良好的科学素质。一、 引入二、 探究打足气的足球三、 探究注射器里的空气四、作业一、引入。 上节课上，我们做了给一满瓶空气继续打人一些空气的实验，结果怎样?课后大家又去玩了足球和篮球，大家又有些什么发现呢? 足球、篮球里的气不足的时候都要往里面再打人一些空气，自行车、摩托车、汽车的轮胎里的气

9、少了也要再往里面打人一些空气。这是为什么呢?二、探究打足气的足球。 1、关于踢足球的讨论。 我们都喜欢看足球赛，也都喜欢踢足球，运动员或我们自己用力踢球时，会看到球怎么样?如果是踢一块石头会怎样?大家说说，为什么运动员的脚不会受伤?足球为什么能飞得那么远? 2、拍足球比赛。 我们来做拍足球比赛的游戏。注意观察会发现什么现象。 3、做出我们的假设。 我们试着解释发生这种现象的原因，并想出解决问题的方法。 4、验证假设。 我们把足球里的气打足，再比一比，看看我们的解释是不是正确。 通过这个游戏，我们能得出什么?三、探究注射器里的空气。 我们有没有更好的办法证明刚才的认识? 1、做用注射器压缩空气的

10、实验。 教师可按教材上的方法指导学生进行实验，并让学生仿照教材上的科学文件夹做好自己的科学文件夹，提醒学生注意观察注射器里空气的体积变化、手压活塞的感觉、松手后活塞的运动情况。注意记录刻度：压之前的刻度、压以后的刻度、松手后活塞弹回后的刻度。 2、交流实验收获，得出结论。 我们现在来交流自己的研究结果。 现在我们有哪些共同的认识? 我们是否可以得出一个结论：空气可以被压缩，压缩空气具有弹力。 3、研究空气枪。 谁玩过空气枪?你认为空气枪是怎样把 子弹射出去的? 我们课后再去做个空气枪玩玩，研究压缩空气弹力是怎样起作用的。 四、作业（选择一个）。1、 注意观察，哪里还有压缩空气?那里的压缩空气有

11、什么用?2、 注意听天气预报和实际观察今后几天刮什么风。3、课后做分离黑墨水或绿墨水的实验 4、找出生活中的一种混合物，设计几种分离的方法 ，并记录操作过程被压缩的空气空 气 可 以 被 压 缩压 缩 空 气 有 弹 力 教学准备 教师为学生准备两个足球 （一个气不足，一个气很足），一支充气针，一个打气筒；为每个学生准备一支注射器 （活塞密封要好），学生自己准备一块橡皮；教师为每个学生准备一张科学文件夹。练 习 与 延 伸 设 计 1、新课堂学习与评价9面的内容。2、小学科学随堂练习11-12面的内容。课题 流动的空气 第 3 课时 （总第 课时）教材包括“认识风”、“谁闻到香味”“烟带来的消

12、息”和“我们也能制造风”四部分内容。把看不见的风变成可以闻到和看到的，旨在让学生学习一种学习的方法。1、 学生初步具有比较观察分析事物的能力。2、 学生对风已有些感性的了解。3、 对空气的研究已形成一定的兴趣。1、学生在研究风的活动经历中感知风的运动情况。2、在交流汇报的过程当中学生学会倾听别人的发言。3、学生在风的研究中学习一种新的探究方法。4、 对风的一系列研究培养学生对大自然探究的兴趣。小组合作法、讨论法、观察法一、风的谜语。二、空气流动形成风。三、谁闻到了香味。四、烟带来的消息。五、大自然中的风。六、我们也来制造风。活动一 谁闻到了香味1、 做游戏，比赛谁的鼻子最灵敏。2、 画出香味在教室里飘散的路线图。3、 根据自己画的路线图说说香味是怎样在教室里飘散的？4、 讨论：谁把香味带到了你的鼻子里？活动二 烟带来的消息1、 烟的实验。（指导学生做）2、 让学生注意观察烟飘散的方向。3、 想象空气的流动。（1）、画出教室里空气流动的路线图。（2）、根据所