三年级下科学教案集合Word下载.docx
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发生变化了吗？
分离：
用筛子分离沙和豆子。
观察比较：
分离后与混合前
同样方法学习油和水的混合3整合：
知道混合物及它的特性
板书设计
沙豆子
保持它们的特性
混合
分离
课程资源
沙、黄豆、试管、水、植物油、白纸、筷子、烧杯、筛子
练习与延伸设计
探究其它物质的混合（化学药品除外）
课
后
反
思
目标达成情况
经验与体会
课题:
混合身边的物质
（二）第课时（总第课时）
本课的重点：
混合小苏打和白醋，观察混合以后发生的现象。
难点：
研究混合以后发生的现象，根据科学事实做出判断：
有些物质混合后发生了变化。
学生已有的知识、经验
学生对简单的混合有了一定的生活经验。
通过上一节课的学习，学生知道了有些物质混合后不发生变化。
1、参加小苏打和白醋的混合，知道物质混合后发生了变化。
。
2、了解存在于我们周围的物质大都使是混合物，人们根据需要制造各种混合物。
3、会判断物质混合后是没有变化的，还是发生了变化。
观察法，实验法
交流、导入——探究活动（小苏打和白醋的混合）——比较沙、豆子的混合和小苏打、白醋的混合——总结
探究活动：
小苏打和白醋的混合
1、观察小苏打和白醋
2、猜测：
小苏打和白醋混合后会怎样呢？
3、混合小苏打和白醋，观察混合以后发生的现象。
4、研究小苏打和白醋混合以后的现象。
5、根据观察到的科学事实做出判断——混合后发生了变化，生成了气体。
混合身边的物质
（二）
混合后的情况
特点
小苏打和白醋
课程资源小苏打、白醋、小匙、烧杯、火柴、放大镜等
混合水和洗衣粉
混合泻盐、水和蓝墨水
课后思
目标达成情况：
经验与体会：
课题分离混合物第1课时（总第课时）
课文通过3幅图引出日常生活中常见的分离方法，并想办法分离粳米和面粉、铁钉和木屑。
在活动后，要求记录和交流，促成学生回顾自己的科学探究，体验科学探究的方法和过程，进一步深化认识。
知道可用筛子分离混合物，
知道生活中常见的一些分离物质的方法，
知道粳米、面粉、铁钉、木屑等物质的一些知识
1、能用多种方法正确操作粳米和面粉的分离，并能想办法分离生活中的其它混合物；
2、2、培养学生运用知识进行思维的意识；
3、3、经历分离混合物的过程，体验科学探究过程和方法。
实验操作法、记录法、交流法
教学流程
一、看图交流，谈话引入
二、组织探究活动
1、分离粳米和面粉
（1）讨论还有哪些分离混合物的方法
（2）分组讨论用什么方法、工具分离粳米和面粉
（3）记录、交流分离的方法和过程
2、分离细铁钉和木屑
（1）分组讨论并交流分离细铁钉和木屑的方法
（2）分组操作并记录
3、分离黑墨水或绿墨水
1、提问：
你还知道哪些分离混合物的方法？
2、组织讨论：
如果让你分离粳米和面粉，你认为可以用什么办法？
3、分组讨论采用分离粳米和面粉的方法、所需的工具、并分组操作。
4、记录、交流
5、引导思考：
怎样分离细铁钉和木屑？
6、填写评价中的表格，写出分离的方法和过程
7、组织交流，并说说你是怎样想到这个办法的
8、分组操作，通过实践判断设想是否可行
板书设计
分离混合物
用筛子筛用磁铁吸
用漏勺捞用嘴吹
用手敲打盒子用火烧
用水浸用手拣
用风吹……
……
课程资源
粳米、面粉、纸盒、筛子、细铁钉、大头针、木屑、彩色水笔用的黑墨水或绿墨水、面巾纸、水杯、滴管等
练习与延伸设计
1、课后做分离黑墨水或绿墨水的实验
2、找出生活中的一种混合物，设计几种分离的方法，并记录操作过程
课后
反思
经验与体会
课题研究土壤第1课时（总第课时）
本课是综合应用前三课中学到的科学知识和科学方法研究土壤。
思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。
所以本课的学习重点是思维活动，是引导学生设计研究计划。
从小玩过土壤知道一些有关土壤的知识。
曾设计过简单的探究方案
1、能应用所学到的知识研究土壤，制定简单的研究计划，并研究出土壤的一些成分
2、通过小组讨论、设计探究方案并实践的研究过程，体验合作探究的乐趣
猜测法、小组合作法、讨论法、谈话法
一、导入探究
二、分组设计研究计划
三、分组实验并记录
四、分组汇报交流，综合得出结论
1、你打算怎样证明自己的猜测？
2、分组讨论设计研究计划，并个别汇报、评议
3、阅读“王康这一组的研究方法”，分组讨论修改
4、分组按计划研究土壤并做好记录
5、分组交流汇报
6、综合得出结论
研究土壤
问题→猜测→研究计划→结论
土壤是混合物吗？
小石子、植物的根、动物
土壤是由什么混合成的？
空气、沙、粘土、水……
土壤标本、白纸、透明塑料瓶、水、放大镜、筛子
看“阅读与拓展”部分，自制几种饮料。
后反
课题被压缩的空气第1课时（总第课时）
教材共1页，分2个部分。
第一部分：
拍足球游戏。
教材下面的几段文字和插图引导学生通过做拍打足球的游戏，发现充足气的足球弹得很好，而气不足的足球却弹不起来，进而引导学生对此现象做出假设。
第二部分：
探究注射器。
教材的文字和插图为学生提示了实验的做法，并提醒学生注意在实验中观察注射器中空气体积的变化，注意体会手的感觉。
插图提示学生注意观察注射器里空气的刻度。
学生在第一专题的学习中，已经对空气可以被压缩、压缩空气有弹性有了初步的感受，这一专题将继续引领学生深入探究这个问题。
而教材选用的2个主要活动，都是学生平常熟悉的，一定非常感兴趣。
1、通过拍足球游戏，使学生进一步感知空气可以被压缩，初步感受压缩空气有弹力；
引领学生借助注射器，初步认识到空气可以被压缩，压缩空气具有弹力。
2、引领学生充分展开猜想的活动，进而引导他们通过实验，验证他们的猜想，培养学生良好的科学素质。
一、引入
二、探究打足气的足球
三、探究注射器里的空气
四、作业
一、引入。
上节课上，我们做了给一满瓶空气继续打人一些空气的实验，结果怎样?
课后大家又去玩了足球和篮球，大家又有些什么发现呢?
足球、篮球里的气不足的时候都要往里面再打人一些空气，自行车、摩托车、汽车的轮胎里的气少了也要再往里面打人一些空气。
这是为什么呢?
二、探究打足气的足球。
1、关于踢足球的讨论。
我们都喜欢看足球赛，也都喜欢踢足球，运动员或我们自己用力踢球时，会看到球怎么样?
如果是踢一块石头会怎样?
大家说说，为什么运动员的脚不会受伤?
足球为什么能飞得那么远?
2、拍足球比赛。
我们来做拍足球比赛的游戏。
注意观察会发现什么现象。
3、做出我们的假设。
我们试着解释发生这种现象的原因，并想出解决问题的方法。
4、验证假设。
我们把足球里的气打足，再比一比，看看我们的解释是不是正确。
通过这个游戏，我们能得出什么?
三、探究注射器里的空气。
我们有没有更好的办法证明刚才的认识?
1、做用注射器压缩空气的实验。
教师可按教材上的方法指导学生进行实验，并让学生仿照教材上的科学文件夹做好自己的科学文件夹，提醒学生注意观察注射器里空气的体积变化、手压活塞的感觉、松手后活塞的运动情况。
注意记录刻度：
压之前的刻度、压以后的刻度、松手后活塞弹回后的刻度。
2、交流实验收获，得出结论。
Ø
我们现在来交流自己的研究结果。
现在我们有哪些共同的认识?
我们是否可以得出一个结论：
空气可以被压缩，压缩空气具有弹力。
3、研究空气枪。
谁玩过空气枪?
你认为空气枪是怎样把"
子弹"
射出去的?
我们课后再去做个空气枪玩玩，研究压缩空气弹力是怎样起作用的。
四、作业（选择一个）。
1、注意观察，哪里还有压缩空气?
那里的压缩空气有什么用?
2、注意听天气预报和实际观察今后几天刮什么风。
3、课后做分离黑墨水或绿墨水的实验
4、找出生活中的一种混合物，设计几种分离的方法，并记录操作过程
被压缩的空气
空气可以被压缩
压缩空气有弹力
教学准备
教师为学生准备两个足球（一个气不足，一个气很足），一支充气针，一个打气筒；
为每个学生准备一支注射器（活塞密封要好），学生自己准备一块橡皮；
教师为每个学生准备一张科学文件夹。
练习与延伸设计
1、《新课堂学习与评价》9面的内容。
2、《小学科学随堂练习》11-12面的内容。
课题流动的空气第3课时（总第课时）
教材包括“认识风”、“谁闻到香味”“烟带来的消息”和“我们也能制造风”四部分内容。
把看不见的风变成可以闻到和看到的，旨在让学生学习一种学习的方法。
1、学生初步具有比较观察分析事物的能力。
2、学生对风已有些感性的了解。
3、对空气的研究已形成一定的兴趣。
1、学生在研究风的活动经历中感知风的运动情况。
2、在交流汇报的过程当中学生学会倾听别人的发言。
3、学生在风的研究中学习一种新的探究方法。
4、对风的一系列研究培养学生对大自然探究的兴趣。
小组合作法、讨论法、观察法
一、风的谜语。
二、空气流动形成风。
三、谁闻到了香味。
四、烟带来的消息。
五、大自然中的风。
六、我们也来制造风。
活动一谁闻到了香味
1、做游戏，比赛谁的鼻子最灵敏。
2、画出香味在教室里飘散的路线图。
3、根据自己画的路线图说说香味是怎样在教室里飘散的？
4、讨论：
谁把香味带到了你的鼻子里？
活动二烟带来的消息
1、烟的实验。
（指导学生做）
2、让学生注意观察烟飘散的方向。
3、想象空气的流动。
（1）、画出教室里空气流动的路线图。
（2）、根据所
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