人教版语文八年级上册《古代诗歌四首》教案word文档资料文档格式.docx

1、要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1了解四首诗相关的背景知识。 2了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。 3了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。 过程和方法： 加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵

2、美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。 1诵读教学法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。 2联想法。古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。 3点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。 4讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。 情感态度和价值观： 这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 教学重点 1体会诗词的意境美

3、、语言美。 2背诵并默写四首诗。 教学难点 激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。 教学过程： 第一课时 归园田居 一、导入新课： 教师口述，2分钟 陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。他做过几任小官，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参加田间劳动，直至63岁去世。这首涛是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。附带说一下，在封建时代，皇帝及大臣死后朝廷都要根据他们的行事给一个谥号；陶渊明不是大臣，“靖节”这个谥号是他死后朋友和门人私下给的，为的是表彰他高尚的节操，可以叫“私谥”。 二、读诗讲解内容 讨论法

4、，10分钟 1这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?（从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定，时间当是农历三四月间即春末夏初。） 2诗人到田间去干什么?（锄草）锄了多长时间?（从“晨兴”到“带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。 明确：诗的前四句只记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。第二句说锄草的原因i草长得茂盛，把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来，自然非锄不可。第三句说一大早就去锄草：“兴”，原来的意思就是“起”，“晨兴”即今语“早早地起身”；“理”，清理，这里可引申为清除；“荒”，杂草；“秽（穢）”，本作 ，是草字头，也指田中杂

5、草（“秽”的这个意义现已消失，只作污秽解）。第四句说归家已是月儿初升之时。“荷”，担、扛（按：“荷”是“何”的俗字，“何”的古义有二：担；谁。不用讲给学生听）。 小结：前四句为第一层，写劳动情形。 3.第五句中“道”是指什么说的?（诗人的归途，紧承上句中的“归”字。）即是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木?（为了引出夕露沾衣一句，表明诗人在草木中穿行，致使衣为夕露所湿。）问：为什么要着意写夕露沾衣?（借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归田的愿望。诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦；及至在归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了他

6、的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。后四句为第二层，以抒情为主。 陶渊明共有五首归园田居，有写农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们交往的，有写诗人出游的，这一首专写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主，表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿，用语自然朴实，很值得品味。 三引导学生赏析诗歌的意境美 5分钟 （1）提问：陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？ 教师引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面。陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！“夕露沾我

7、衣”，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。 （2）提问：这首诗流露了诗人什么样的思想感情？这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。 四学生齐读，尝试背诵 5分钟 五深层探究 提问：诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？ 学生讨论，教师可提供另外两首田园诗帮助学生理解。 归园田居（其一） 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得

8、返自然。 饮 酒（其五） 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 使至塞上 一.常识简介： 5分钟 1、简单介绍唐诗的类型 唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。 2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学

9、习一首边塞诗王维的使至塞上。 二、简介背景 5分钟，学生补充 1.整体感知教师范读，并思考以下问题： 王维是怎样的一个人？（之后提问） 王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如使至塞上就极富代表性。 2.创作背景和意境情感 开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知道），将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞

10、的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。 三、课文赏析 10分钟，讨论法 1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。 2.“单车欲问边，属国过居延。” 讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。 翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。 3.“ 征蓬出汉塞，归雁入胡天。既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感 （1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么? 诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。 （2）

11、说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。 4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。 在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目， “直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。 5、“萧关逢候骑，都护在燕然” 问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？ 提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。 6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”） 四、画诗 5分钟

12、 通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。 五、当堂识记，背诵默写。 六、布置作业 A（学优生）：完成练习册 B（中等生）：背诵课文，理解内容 C（后三分之一学生）：背诵课文。 第二课时 渡荆门送别 一，导入新课，介绍作者 2分钟 唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的渡荆门送别，唐代的名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。 李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。 拓展：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。 二、学习渡荆门送别 15分钟 1、教师朗读或学生听录音。 2、学生自读，

13、初步了解诗意，体会作者的思想感情。 3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。 4、渡荆门送别是一首五言律诗,首联交代了什么？ 远渡的地点和此行的目的。 5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？ 描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。 这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。 “随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。 “尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。 “入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。 诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢？用郦道元三峡中的句子回答。 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。 6、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。 “月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水