《小小的船》教学案例及评析2篇Word文档下载推荐.docx

1、平时你们见到的月亮都是什么样的？ 学生边说，教师边出示有关的课件： 圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆的月亮等。今天我们就来学习一篇和月亮有关的短文。 板书课题：小小的船，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 （学生自由读课文）读完课文，你有什么问题要问吗？ 生：有。（生争先恐后地举手）这么多的小朋友举手啊！这样吧，请大家先在小组里面交流一下，如果还有不懂的，等一下咱们再一起来解决。 生在小组里交流。还有不懂的吗？ 生1：为什么说“弯弯的月儿小小的船”？ 生2：弯弯的和尖尖的是什么样的形状呢？ 生3：课文说月亮是弯弯的，可我看到的月亮是圆圆的啊？小朋友都提得非常好。现在咱们一起来学习课文，相信学完后

2、我们就会把这些问题弄懂的。 评析师生之间建立了一种平等、民主、亲切、和谐的关系。教师尊重和保护学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，培养学生提问题的能力，同时也为更好地理解课文作了铺垫。 三、品读课文，想象中创新。谁来把课文读一下。老师，我来。（王晨举起了手）请小朋友认真听，待会儿评一评。（学生很兴奋，听得特别认真）我觉得王晨读得不熟。咱们评人家的时候，要先说说他的闪光点。我觉得王晨今天能主动举手站起来已经很勇敢了。我觉得王晨读的声音很响亮。我也觉得王晨读得很响亮，如果“月和“船” 读得重一点，那就更好了。王晨，你能再读一遍吗？（生点头，学生鼓掌）比刚才进步了，咱们送他一颗进步星（贴在衣服上）（充

3、满了感激）谢谢大家！ 评析教学活动中，学生之间的关系是平等、互动的，老师以伙伴的身份来到了学生中间，对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生互帮互助，而非老师的直接灌输。面对学生的缺漏，有足够的耐心去关注与等待。请大家闭上眼睛想像：在一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里，抬头看见蓝蓝的天空。蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时你看到了什么？我看到了蓝蓝的天空，非常美丽！我看到了星星一闪一闪的，在和我们打招呼呢！你们能把想象到的、看到的美景读出来吗？能！“我”真的坐到月亮上了吗？不是真的，是想象坐上去的。

4、坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天。请小朋友小组讨论一下“闪闪的星星像什么？”“蓝蓝的天空像什么？” （小组讨论得很激烈）你想说哪一句就说哪一句。我想说闪闪的星星像妈妈的眼睛。我想说蓝蓝的天空像海洋。我想说蓝蓝的天空像蓝色的布幕。 生4：我想说闪闪的星星像露珠。因为露珠在阳光的照射下一闪一闪的和星星很像。 （学生各抒己见。）小朋友都说得非常好！你们能模仿它们的样子说一说“_像_。”吗？（生沉默。师拿出一些实物模型启发引导。学生又热闹开了。我觉得红红的柿子像小灯笼。我们学校那些绿色的草地像地毯。飞机像张开翅膀的大鸟。 （教师及时给予肯定。 评析教师很重视学生学习方式的改变。让学生参与到教学当中来

5、，以参与求体验，以创新求发展。让学生将自己当成小姑娘去体会当时的美景，学生一下子就深入到课堂，兴致勃勃地将看到的美景读了出来。同时教师也很重视学生想象能力的培养，放手让学生展开想象的翅膀，教给学生方法，教学过程很有层次性：先引导他们说说蓝蓝的天空像什么。闪闪的星星像什么。再引导他们联系生活说说什么像什么。学生兴致很高，语言文字训练也落到了实处。篇章2:小小的船教学案例【按住Ctrl键点此返回目录】教材分析： 小小的船是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，

6、引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小船，后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。 教学设计： 教学要求 1 认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个字。认识2个偏旁“舟、门”。 2 有感情地朗读课文，背诵课文。 3 感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。 朗读、背诵课文和认字是本课教学的重点。 第 一 教 时 一、音乐导入，激发兴趣。 小朋友们，我们一起来唱小星星这首歌。 你在唱这首歌时，想到了什么？（学生自由说） 今天，老师就带你们去看月亮，看星星，板书课题:小小的船。 （齐读课题） 二

7、、学习字词，感知课文。 同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，并且用“”划出生字。（边读边划） 指名读课文。（注意正音） 同桌同学互相读一读，看谁把课文读准了。（同桌互读、互评、互助） 三、自主探究，读懂课文。 1.小小的船指的是什么呢？（学生再读课文，找出有关句子，全班交流。 你从哪儿看出来“弯弯的月儿”像“小小的船”？ 根据学生回答板书：“弯弯的月儿”“小小的船” 2.理解“尖尖的” 你还知道什么事物也是“尖尖的”？（学生举例） 用“弯弯的月儿”像“-”说话。 3.为什么要说：只看见闪闪的星星蓝蓝的天？（学生自由发言） 指导说话：我看见了（ ）。（学生自由畅说） 四、生动表演，美读课文。

8、 1.谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议。（生读、生评、生挑战读） 谁能加上动作读一读？ （学生自由准备） 2.同桌互演互读。齐读。 背诵。 四、分析字形，指导写字。 边范写边讲解书写要点，巡视指导。 第 二 教 时 一、游戏引入，复习巩固。 二、想象画面，练习交际。 1.把刚才的星星图画一画，把你想象的美妙夜空画下来。 学生画，教师巡视。 2.谁来展示一下自己的作品？ 师当记者采访学生，学生简介自己的画。 学生当记者上台采访学生的画。 小组里交流自己的话。 三、展贴作品，小结延伸。 把你的夜空图展贴到墙上，互相看看，说说自己的画。 展贴作品交流。 精彩教学片断： 1.为什么要说： 比较:

9、我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。 我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 （男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？（四人小组讨论）多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。有了“只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。 师:为什么会这样呢？ 生:因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太美了，她陶醉了。是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的

10、美读出来，并加上动作。 播放小星星的音乐 分组尝试读其他小组评价指名范读，模仿全班一起读一读小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什么？生:这月儿弯弯的，像一条香蕉。这月儿小小的，两头尖尖的。生：这月儿像小船，也像镰刀。这月儿有时候还像细细的眉毛。那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。小船就可以坐上去了。因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。老师，我还有补充。因为大海很大很大，很广很广，天空也是很大很大，很广很广。说月儿像小船

11、，因为它离我们太远了。说得真好。 教学反思： 我根据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。 布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以，课的伊始，我就通过教学挂图展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么？”时，孩子们不假思索地说出了月亮像小船，月亮像香蕉，月亮像摇篮等比喻句。孩子

12、们的想象力出乎我的意料。 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。之后，我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了非常重要的作用。记得课前，当我一打开小小的船这首歌曲时，优美的曲子，一样的歌词，马上就引起了全班

13、小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。 回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速判断学生读不好的原因，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。- Designed By JinTai College -